□鐘丹

小學生都閑不住，每天都會制造一些小矛盾、小事故。班主任在處理這些小矛盾、小事故時若僅僅是講道理，則很難說服他們，運用故事對學生進行教育，效果會更好。

講英雄故事

體育課過后，小林到辦公室找我，小嘴微撅著將一張紙遞給我，然后站在一邊不說話。我拿過來一看，是一份檢討書，大致內(nèi)容是，體育課站路隊時小林旁邊的小曹沒站好，小林熱心提醒他，結(jié)果被體育老師批評，她反駁了幾句，體育老師要求她寫檢討交給班主任。顯然，小林不認為自己錯了，她寫道：“鐘老師，您不是教育我們要助人為樂嗎？劉老師卻說不要管別人，管好自己最重要?，F(xiàn)在，我都不知道誰說的才是對的?！?/p>

我沒有急著批評小林，而是說：“老師給你講個故事吧。有一位人民解放軍戰(zhàn)士叫邱少云，他參加了抗美援朝。在一次戰(zhàn)斗中，為了配合大部隊進攻，他們的隊伍要潛伏在敵人所在的山腳下的草叢中。不料，候山草被敵人的燃燒彈擊中起火，邱少云被火包圍了，他只要動一下就有可能被高處的敵人發(fā)現(xiàn)。為了不暴露部隊埋伏點，他忍受烈火燒身，臥地不動，直到犧牲，身邊的戰(zhàn)友都沒有幫他撲火。你說說他的戰(zhàn)友為什么不幫他？”

小家伙臉上的委屈漸漸退去，逐漸面露愧疚，低下頭說：“因為幫他的話就會被敵人發(fā)現(xiàn)?！?/p>

“對！因為他們有紀律，幫他就會暴露。幫助他人并沒有錯，但是要分時機，體育老師并不是因為你幫助他人而批評你，是為何批評你？”

她低聲說：“因為我?guī)蛣e人而使站隊紀律更不好。”

講古人故事

小韓總是跟同學鬧小矛盾。一次課間，他又因為取綽號跟同桌鬧得不愉快，當我進教室時，兩人正吵得不可開交。

我整頓了一下紀律，開始講故事：北宋大詩人蘇東坡是個大才子，他有個好朋友叫佛印，佛印是個高僧，兩人經(jīng)常一起參禪、打坐。有一天，兩人又在一起打坐。蘇軾問：“你看看我像什么啊？”佛印說：“我看你像尊佛?！碧K軾聽后大笑，對佛印說：“你知道我看你坐在那兒像什么？就活像一坨牛糞?！钡欠鹩〔⒉簧鷼?，還面露微笑。蘇軾覺得自己占了便宜，回家就在蘇小妹面前炫耀。蘇小妹聽了對哥哥說：“就你這個悟性還參禪呢，你知道參禪的人最講究的是什么？是見心見性，你心中有什么，眼中就有什么。佛印說看你像尊佛，那說明他心中有佛；你說佛印像牛糞，想想你心里有什么吧！”

孩子們不約而同地回答：“牛糞！”

我瞥了一眼為綽號而吵架的倆小子，已經(jīng)互相道歉了。

講身邊的故事

小濤學習成績不錯，但喜歡嘲笑他人。一天，語文課聽寫小鑫錯了好幾個字，小濤說了一些嘲諷的話，引得其他同學跟著笑話小鑫。我安慰小鑫后找來了小濤，決定講講我剛在作文中看到的一個故事：

“我的同桌叫小航，他不僅學習好，而且很善良。我有什么不懂的問題問他，他總是會跟我講解。今天的聽算我錯了4個，他安慰我，還鼓勵我，我很喜歡我的同桌，他是我最好的朋友。”

“你覺得你和小航誰可以成為下個月的五星少年？”讀完日記，我問小濤。

聰明的小濤不好意思地說：“小航。”

“為什么？我覺得你跟他一樣優(yōu)秀呢！”我故意問?！拔医裉煊殖靶π■瘟耍义e了。”“錯了應該怎么做？”“我給他道歉?！彼磻杆?。“還有呢？”“再也不嘲笑別人了?！?/p>

對于班級中發(fā)生的一些“事故”，教師若總是一本正經(jīng)地講大道理，難免會引起學生的反感，這時，我們不妨講個故事，用故事處理“事故”，讓學生在輕松和諧的氣氛里接受批評，明白道理。