施永紅

江蘇省南通市海門市錦繡幼兒園 江蘇南通 226100

1 游戲?qū)τ變赫n程開展的積極作用

教師通過游戲進行幼兒園課程輔助教學，更符合幼兒身心發(fā)展的特點。教師通過游戲能夠為幼兒營造出一個輕松愉快的學習氛圍，給予幼兒更多的自我發(fā)揮的空間，讓幼兒通過學習形成健全的人格。并且，教師通過游戲進行輔助教學，還可以有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，最大程度地調(diào)動幼兒學習的積極性。教師通過游戲進行知識的傳授，還能有效地拓展幼兒的思維，讓幼兒的創(chuàng)新能力、思維能力和學習能力得到同步的提升，從而有效地推動幼兒園教學的高效開展，讓幼兒在學習過程中得到更全面地發(fā)展。由此可見，在幼兒課程中開展游戲教學，對幼兒的全面發(fā)展和幼兒園教學效率的提升，都具有非常重要的推動作用。因此，教師在日常課程教學過程中一定要不斷地優(yōu)化游戲教學策略，根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的游戲進行教學，以此讓游戲能夠在幼兒課程教學中發(fā)揮出更大的作用[1]。

2 采用游戲方式開展幼兒課程的作用

2.1 有助于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

幼兒的重要特點之一就是他們的思維較為活躍，從游戲過程中常見幼兒的創(chuàng)造力與想象力迸發(fā)的瞬間。幼兒課程開展過程中，教師在明確游戲的目的之后，給幼兒自由發(fā)揮的空間，讓其自行創(chuàng)造游戲環(huán)節(jié)與游戲過程，而這一過程能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力與想象力；鍛煉幼兒的思維能力。以體育活動的設計為例，體育活動中，小班常見學習鉆、爬等動作的應用，為達到動作鞏固學習的效果，教師開展小組接力的活動，同時適當設置障礙加大幼兒前行的難度。幼兒自己想辦法克服困難的過程中，就會多次練習爬、鉆等動作，因此能取得良好的教學效果。開展游戲課程方式符合幼兒的認知發(fā)展特點，因此受到幼兒的喜愛，在這一幼兒喜愛的活動中，幼兒更樂意發(fā)揮主觀能動性，設計創(chuàng)造自己更為喜愛的游戲，并在游戲過程中潛移默化地學習到知識。

2.2 幼兒更樂于參與其中

通過游戲的方式開展教學活動，更易于受到幼兒的認可，從而吸引幼兒參與其中，游戲過程中幼兒主動參與，主動表達自我，能充分培養(yǎng)幼兒的自信心。開展幼兒教學活動時，如果單純采用課程教育的方式，幼兒感到課程枯燥，認為自己學不會而產(chǎn)生挫敗感，從而降低學習熱情。此時采用游戲方式展開幼兒課程能彌補這些問題，例如，進行繪畫活動時，教師可以不將動物的特征完全告訴幼兒，從而為幼兒自行發(fā)揮提供空間，幼兒繪畫完畢后，教師幫助幼兒將繪制的小動物制成頭飾，以幼兒對小動物的理解進行分類，開展“動物園聚會”的游戲。這一過程能幫助幼兒更深刻地理解各種小動物的本質(zhì)區(qū)別，同時提高幼兒的審美情趣，并促使幼兒成為學習的主導者而主動參與其中?？梢妼τ變哼M行教育時，這種教學方式的優(yōu)越性是單純課堂教育無法比擬的[2]。

2.3 增強幼兒興趣

游戲活動對幼兒具有極大的吸引力，通過游戲開展幼兒課程能提高幼兒對課程的興趣。例如，開展音樂活動《蝸牛與黃鸝》時，教師僅滿足于幼兒會唱這一目標時，將導致幼兒主動學習歌曲的熱情受到影響。但是教師通過指導幼兒分角色輪流扮演蝸牛與黃鸝，并指導幼兒學會后輪流表演，就能明顯提升幼兒的學習熱情。前一種教學方式僅為了達成教學目標，滿足幼兒掌握歌曲，因此教學過程中，幼兒的學習熱情并不高；而后一種教學方式則通過游戲的方式吸引幼兒主動參與學習，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，這種方法不僅實現(xiàn)了教學目標，還提升了幼兒的學習熱情，從而主動參與學習。這也是采用游戲方式開展教學活動的優(yōu)勢之一[3]。

3 游戲化課程的開展方式

3.1 營造童趣氛圍的活動區(qū)

教師可帶領幼兒共同進行班級活動區(qū)的布置，組織幼兒展開關(guān)于活動區(qū)域設置的討論，并由幼兒命名各區(qū)域，例如，表演區(qū)可命名為“寶寶時裝秀”，美工區(qū)可命名為“小巧手”，同時設置相應的卡通圖片給予幼兒提示。

3.2 采用圖文并茂的方式開展

教育在生活活動中引入游戲活動的要素，采用圖片的方式告知幼兒活動要求，可以促使幼兒在日常生活中獲得游戲體驗，同時培養(yǎng)良好的習慣。以洗手為例，幼兒洗手時較為積極，但是通常不夠細心，對此教師教導幼兒洗手時唱兒歌“洗洗手、擦擦皂，搓搓手心，搓搓手背，再用水來洗一洗，一二三，甩三下”，從而促使幼兒很快掌握洗手的正確方式[4]。

3.3 戶外活動游戲化開展

戶外活動時，給予幼兒多樣化的游戲材料，同時適當安排游戲活動，促使幼兒模仿、想象現(xiàn)實生活，從而充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性與主觀性。例如，《紙箱變變變》游戲中，可以將紙箱做成“球門”、鋪成“小路”、搭建成“迷宮”、變成“小汽車”，幼兒與紙箱頻頻互動，充分融入其中[5]。

4 結(jié)語

幼兒本身的認知特點使得一味開展課堂教育的教學效果不理想，在幼兒課程教學過程中，教師利用游戲進行輔助教學可以有效地吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極主動地參與到課程學習中來，從而促有效地提升課堂教學效率。游戲在幼兒課程開展中的積極作用表現(xiàn)是明顯的，是其他任何活動難以替代的，它能夠幫助增強幼兒學習的興趣，提高幼兒的參與度，讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力在上課過程中得到最大的發(fā)揮。