高職高專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)和提升學(xué)生核心職業(yè)能力的措施分析

計(jì)妍

承德石油高等?？茖W(xué)校 河北承德 067000

社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，使得城市發(fā)展日新月異，各行各業(yè)穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，會(huì)計(jì)人才需求量與日俱增。高職高專作為培育社會(huì)應(yīng)用型人才等的搖籃，依然成為我國高等教育中不可或缺的一部分，但是高職高專院校與市場之間的會(huì)計(jì)人才交接存在著某些阻礙。市場需要的會(huì)計(jì)人才是能夠具備一定的職業(yè)能力和專業(yè)技能的人才，而高職高專院校的教育體制重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，致使高職高專院校與市場需求格格不入。高職高專院校應(yīng)該結(jié)合會(huì)計(jì)市場需求，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行目標(biāo)性的改進(jìn)和創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)方式和體系，加強(qiáng)學(xué)生的技能水平，提升學(xué)生的核心職業(yè)能力，讓學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)市場上得到足夠的優(yōu)勢，為社會(huì)提供源源不斷的合格優(yōu)秀專業(yè)人才。

1 高職高專院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的不足

高專高職對(duì)于人才培養(yǎng)是適用于市場各行各業(yè)的，有著不同的專業(yè)課程。但是對(duì)于高職高專來講，人才培養(yǎng)應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，具有較強(qiáng)的技能水平和實(shí)踐能力。所以高職高專院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)存的不足之處進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，目前來看，高專高職院校存在的不足有以下幾個(gè)方面：

1.1 會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)不完善

首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技能性，而非單純的理論知識(shí)。所以重點(diǎn)在于高專高職應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程以及教材都應(yīng)偏向于技能學(xué)習(xí)。但是仍有部分院校的教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)依舊是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，輕視實(shí)踐的能力。在課堂上，老師按照課程設(shè)置對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行灌輸知識(shí)，不結(jié)合實(shí)踐，很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)不易消化，最終只是學(xué)到了書本上的理論知識(shí)，但對(duì)于會(huì)計(jì)的應(yīng)用和技能沒有實(shí)踐，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的短板效應(yīng)，進(jìn)入職場后，還需要很長的時(shí)間才能融入到工作中[1]。

1.2 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

高專高職院校為了適應(yīng)市場的發(fā)展需求，很多院校也提出了強(qiáng)化實(shí)踐、提升技能的教學(xué)目標(biāo)，但是針對(duì)于目標(biāo)沒有進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，缺少量化的標(biāo)準(zhǔn)。在落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，其教學(xué)安排、課程設(shè)計(jì)以及課時(shí)安排存在問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和動(dòng)手能力沒有達(dá)到市場需求。所以高職高專院校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，考慮市場的變化和需求，科學(xué)合理的制定教學(xué)規(guī)劃，提高學(xué)生們的動(dòng)手能力和技能水平，使學(xué)生在技能上展現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，綜合型人才在社會(huì)發(fā)展和時(shí)代發(fā)展中必然能夠擁有更大的發(fā)展空間。

2 學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)存在的不足

2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論知識(shí)不扎實(shí)

高專高職開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，理論課程大都是以課堂傳授的教學(xué)方式，會(huì)計(jì)理論中會(huì)有很多的概念以及知識(shí)點(diǎn)是抽象難懂的。教師在教學(xué)過程中注重課時(shí)安排或者進(jìn)度安排會(huì)選擇性的講述某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生來講，自身的理解無法完全能夠掌握理解所講的知識(shí)點(diǎn)，往往學(xué)習(xí)效率不高，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情減退或者產(chǎn)生抵制性。另外，不乏有學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)或者不學(xué)習(xí)的學(xué)生，都會(huì)造成學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)[2]。

2.2 缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生在進(jìn)入高專高職學(xué)習(xí)過程中，只是按照老師傳授的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加上院校的一些規(guī)定，學(xué)生無法獲取會(huì)計(jì)相關(guān)的培訓(xùn)或者實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，致使學(xué)生無法深切的了解社會(huì)需求和市場需求，對(duì)自己未來的職業(yè)規(guī)劃一片迷茫。另外，高職高專院校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不重視，對(duì)于學(xué)生的管理過于疏松，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)或者其他因素的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情不高，更不用談職業(yè)規(guī)劃。

2.3 關(guān)聯(lián)知識(shí)匱乏

隨著我國市場的國際化發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)所需要的專業(yè)技能也不斷增多。會(huì)計(jì)人員的英語水平能力也逐漸成為必備的技能，應(yīng)當(dāng)具備英語的聽說讀寫的能力。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，新生事物融入到金融保險(xiǎn)市場，也勢必會(huì)推動(dòng)金融保險(xiǎn)市場的發(fā)展，也就會(huì)對(duì)專業(yè)人才提出一定的專業(yè)技能要求。另外，還需要一定的法律和經(jīng)濟(jì)知識(shí)，能夠積極學(xué)習(xí)，樹立求知?jiǎng)?chuàng)新的觀念。

3 高職高專院校提高會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)能力的措施

3.1 加強(qiáng)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)

市場選擇會(huì)計(jì)人才時(shí)會(huì)考慮學(xué)生的綜合實(shí)力，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，兩者均衡發(fā)展的學(xué)生，具有短板效應(yīng)的學(xué)生是無法滿足競爭激勵(lì)的市場要求。無論是市場發(fā)展要求還是時(shí)代發(fā)展要求，高專高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系都需要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。所以院校應(yīng)根據(jù)市場導(dǎo)向，明確企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求，優(yōu)化和改善學(xué)生的培養(yǎng)方式。一旦明確了課程專業(yè)的目標(biāo)，高專高職院校根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行課程專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)知識(shí)過硬的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

所以，院校的教學(xué)建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的技能應(yīng)用性對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程，院校應(yīng)配置課程理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等，還需要制定考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合多樣化的教學(xué)模式，采用小組式動(dòng)手實(shí)踐、集體實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化高職高專院校會(huì)計(jì)課程體系的建設(shè)。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理

會(huì)計(jì)市場對(duì)專業(yè)人才有著嚴(yán)格要求，因?yàn)闃I(yè)務(wù)大都與金錢掛鉤，所以院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定法律和專業(yè)知識(shí)傳授，學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，包括：基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)、道德素質(zhì)、溝通能力、協(xié)作精神以及誠實(shí)守信等等。院校加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及職場要求進(jìn)行嚴(yán)格管理，制定相關(guān)的管理標(biāo)準(zhǔn)和審核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)自身管理，在進(jìn)入崗位之前，應(yīng)具備合格職業(yè)能力素質(zhì)、能力，成為市場所需的人才[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)人才在我國市場上需求量大，但對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才要求也會(huì)越來越嚴(yán)苛。高職高專院校應(yīng)根據(jù)市場人才需求導(dǎo)向，抓住機(jī)遇，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革和完善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)理論和務(wù)實(shí)技能綜合培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成市場所需的綜合型人才。