王長(zhǎng)松 楊俊花

伴隨教育改革創(chuàng)新的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，微課的衍生給現(xiàn)代教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇.把微課運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不單單能夠提高老師的教學(xué)成效，還可以深入學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知.所以，文章根據(jù)微課的各種優(yōu)勢(shì)，分析了微課在化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用.

一、微課運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)的意義

1.課堂延伸.高中學(xué)習(xí)氛圍緊張，教學(xué)節(jié)奏比較快，老師需要用有限的課堂時(shí)間把大量的課程內(nèi)容全都教給學(xué)生，讓學(xué)生明白這些內(nèi)容的同時(shí)并進(jìn)行掌握.可是化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)特別繁瑣，小知識(shí)點(diǎn)數(shù)量又很多，許多小知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)容很相似，導(dǎo)致學(xué)生容易弄混，而且不同化學(xué)元素的特征之間又具有獨(dú)立的特性，這就導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)難度加大.這個(gè)時(shí)候就可以在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué).從正式教學(xué)開始以前，老師和學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，把課堂之前的幾分鐘合理利用起來(lái)，以微課的形式，開展和正式教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的“預(yù)備教學(xué)”，同時(shí)微課的落實(shí)模式還有很多的載體，當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)媒體等微課載體的應(yīng)用，所以局限性較小，微課的開展打破了傳統(tǒng)課堂中對(duì)時(shí)間和空間的限制，能夠在一切可利用的時(shí)間段開展微課的教學(xué).

2.保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率.高中階段的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)如果用四個(gè)字來(lái)概括的話那就是忙碌和乏味，而學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦感覺(jué)到枯燥乏味，隨之學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)減退，那么課堂效率自然也就會(huì)下降.傳統(tǒng)教學(xué)方式比較死板，課堂轉(zhuǎn)換比較少，老師開展教學(xué)的時(shí)候?qū)W生在理解的基本上做好課堂筆記和課堂學(xué)習(xí)，依據(jù)調(diào)查指出，學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間最多也只能維持在15-20分鐘左右.而微課有很多落實(shí)模式，把微課和標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以落實(shí)課堂的轉(zhuǎn)換效果，最大程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免因?yàn)檎n堂教學(xué)的單一導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、課堂活躍度下降的現(xiàn)象發(fā)生，繼而最大程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.提升課堂效率.傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師講學(xué)生聽，學(xué)生常常是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂效率低下.而微課的引進(jìn)有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且增加學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知.例如，一堂課的時(shí)間是45分鐘，如果課堂上所有的時(shí)間都用來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，如若老師在上課之后的前幾分鐘，利用微課短片進(jìn)行展示導(dǎo)入當(dāng)堂課準(zhǔn)備教授的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率.

2.利用微課，優(yōu)化教學(xué)模式.伴隨信息化技術(shù)的持續(xù)改革與創(chuàng)新，微課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中也占領(lǐng)著關(guān)鍵的位置，和化學(xué)課程相關(guān)的微課在網(wǎng)絡(luò)上也有很多.基于此，所有的化學(xué)老師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集自己想要的化學(xué)微課短視頻.面對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)上的微課短視頻，老師要懂得分析歸納，學(xué)習(xí)微課短視頻中優(yōu)秀的創(chuàng)意和思路，繼而提升自身的教學(xué)水平.除此之外，微課還存在共享性，老師可以根據(jù)別人提出的意見加以改進(jìn)和完善，繼而持續(xù)加強(qiáng)自身的能力.按照這些形式，高中化學(xué)老師能夠更好地了解自身的教學(xué)能力和進(jìn)行微課教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，以此和現(xiàn)實(shí)探究與分析的信息相結(jié)合持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，繼而落實(shí)自身的教學(xué)指標(biāo).例如，在教學(xué)“電能轉(zhuǎn)化化學(xué)能——電解”時(shí)，對(duì)“電解池的工作原理”知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)以后，再錄制成微課的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí).

3.課外微課教學(xué).化學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，化學(xué)教學(xué)需要指引學(xué)生去觀察注重生活，微課教學(xué)可以作為課堂教學(xué)在課外的延伸，經(jīng)過(guò)學(xué)生課下空余時(shí)間來(lái)觀察并且找到問(wèn)題，之后以小組為單位模擬運(yùn)作短片中的實(shí)踐過(guò)程或者一起探討、歸納某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)內(nèi)容，而微課教學(xué)剛好能夠激發(fā)學(xué)生在課下對(duì)于生活當(dāng)中的化學(xué)問(wèn)題的思考.微課教學(xué)要通過(guò)合適的指引，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)在課下對(duì)化學(xué)問(wèn)題開展思考和關(guān)注.微課的教學(xué)模式能夠落實(shí)課下和課上兩個(gè)時(shí)間段化學(xué)學(xué)習(xí)上的連接和貫穿，有助于延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容.也就是說(shuō)學(xué)生不單單可以在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，在課下時(shí)間里依舊可以通過(guò)微課教學(xué)的形式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，促使化學(xué)知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相融合.

總而言之，微課的落實(shí)模式豐富多彩，高中化學(xué)教學(xué)融入微課之后，老師應(yīng)該關(guān)注所有的教學(xué)時(shí)期的時(shí)間，讓教學(xué)更加具有連續(xù)性，學(xué)生可以在有限的時(shí)間之內(nèi)學(xué)習(xí)并且掌握更多的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧.綜合來(lái)看，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)具有一定的時(shí)間，只是相對(duì)的專業(yè)論據(jù)還未形成，將來(lái)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)逐漸變得成熟，更具有科學(xué)性和合理性.