先駁后立 別具一格

吳應(yīng)海

正常寫議論文，都是先正面亮出觀點，然后擺事實講道理來論證這一觀點，最后總結(jié)全文，圓滿收尾。這叫立論。其實，議論文還有一種寫作方式，叫駁論，即先給出一個錯誤的觀點，然后對這一觀點進行批駁，通過論述證明其錯誤所在，最后給出正確的觀點。比如對于浪費糧食現(xiàn)象，有人認(rèn)為，現(xiàn)在生活富裕了，浪費一點沒什么。我們就可針對這一錯誤觀點寫一篇議論文，先駁后立，讓人明白，任何時候浪費糧食都是不對的。

那么，如何來寫好一篇駁論文呢？

首先，要選好批駁的靶子。駁論文需要“炮轟”一個觀點，駁倒對方后再讓自己的觀點立起來。我們在確立批駁對象時，一定要慎之又慎，確保批駁的觀點是錯誤的，或者是片面的，而自己所要立的觀點是全面的，正確的。否則，你批得再激烈，再有技巧，讀者也不會相信你。

要做到這一點其實并不難，那就是避開有爭議的觀點，避開自己拿不定主意的觀點，專門選那些明顯出錯，或明顯有漏洞的觀點作為靶子。比如在全民閱讀率走低的情況下，不少人對電子閱讀不懷好感。在這種情況下，有人竟然說“電子閱讀好處多多”，這一觀點看似不符我們的主觀看法，讓人忍不住想去批駁它一下。可是你再仔細(xì)想想，電子閱讀方便快捷，幾乎能滿足各種閱讀需要，確實好處多多。很明顯，這是一個有爭議的觀點，就不宜把它列為批駁的靶子。不過，如果有人說“應(yīng)該讓電子閱讀取代書本閱讀”，那這一觀點就明顯出錯了，值得一駁。

其次，要掌握批駁的基本方法。駁論文的駁法一般有三種：一是直接去批駁別人的錯誤觀點。比如有人認(rèn)為，青少年根本無須從小養(yǎng)成愛勞動的品質(zhì)。那你就可直接痛斥這一觀點是極其錯誤的;然后通過列舉正、反兩面的事例，證明青少年從小養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣對其一生、對整個社會的影響是多么的深遠(yuǎn);最后給出正確觀點：讓青少年從小養(yǎng)成愛勞動的品質(zhì)，不僅是個人健康成長的需要，也是一個社會健康發(fā)展的需要。

二是去批駁對方的論據(jù)。錯誤和反動的論點，往往是建立在虛假的論據(jù)之上，論據(jù)駁倒了，論點也就站不住腳了。比如部編版九年級上冊第五單元有一篇魯迅的文章《中國人失掉自信力了嗎》，就是最典型的例子。在這篇文章中，有人之所以認(rèn)為中國人失掉了自信力，是源于三個所謂的“事實”，即“兩年以前，我們總自夸著‘地大物博，是事實;不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實;現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實”。針對對方的三個論據(jù)，魯迅運用層層剝繭的方法，指出其虛偽性和欺騙性，抨擊其賣國行徑。你想想看，當(dāng)對方所使用的三個“事實”，被證明只是“他信力”“自欺力”，根本就不是真正的“自信”，更不能代表所有中國人的心理，論據(jù)一垮塌，觀點自然成了無本之木，不堪一擊。

三是去駁斥對方的論證，即通過批駁對方論證過程的謬誤來駁倒對方的論點。駁倒了它的論證中關(guān)鍵問題，也就把謬論駁倒了。比如有人說“學(xué)雷鋒不好！如果一旦學(xué)雷鋒，那就沒時間學(xué)習(xí)科學(xué)知識，就沒時間進行自我修養(yǎng)”。在這里，“學(xué)雷鋒不好”是錯誤觀點，如果你能指出“學(xué)雷鋒”與“學(xué)習(xí)科學(xué)知識”“自我修養(yǎng)”之間根本就沒有必然的影響，那對方的觀點自然就被駁倒了。

這樣的例子在部編版九年級上冊第五單元《創(chuàng)造宣言》一文中也有不少。比如有人說“生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造”。“太單調(diào)”與“不能創(chuàng)造”之間真有因果關(guān)系嗎？作者雖然沒有明說，但卻列舉了好幾個例子，比如“單調(diào)無過于坐監(jiān)牢，但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》”;再如“單調(diào)又無過于沙漠了，而雷賽布竟能在沙漠中造成蘇伊士運河，把地中海與紅海貫通起來”，這足以證明，單調(diào)的生活不影響創(chuàng)造。作者根本不用開口批駁，錯誤的觀點就倒下去了。

最后，亮出自己的觀點。駁倒對方的錯誤觀點后，這時候，要旗幟鮮明地亮出自己的觀點，讓讀者明白自己的寫作意圖。當(dāng)然，接下來，你還可對自己的這一觀點進行一番論述。