張麗霞

引言

單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但是這也是學(xué)生最為頭疼的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，這主要是因為初中階段的英語詞匯量較大，并且很多的學(xué)生沒有掌握正確的單詞學(xué)習(xí)的方法，全靠機械式方式對每個單詞的發(fā)音、拼寫、用法、詞義等進行記憶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)量非常的大。長期以往，學(xué)生也會逐漸的對單詞學(xué)習(xí)和記憶失去興趣，使得初中英語單詞教學(xué)的效果非常的不理想。直接拼讀教學(xué)法是初中英語單詞教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，但是如果使用不當，不僅無法將該方法的作用充分地發(fā)揮出來，同時還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利的影響，這就要求初中英語教師在運用該方法進行單詞教學(xué)時，必須要注意以下幾點：

1. 利用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音的規(guī)律

在初中英語單詞教學(xué)中要想將直接拼讀法的作用充分地發(fā)揮出來，那么首先就需要教會學(xué)生常見的英文字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，這樣一來當學(xué)生遇到新的單詞時，就能夠利用發(fā)音規(guī)律來正確地拼讀出來，進而使得學(xué)生的單詞拼讀能力能夠得到大大的提升。這就要求在實際的單詞教學(xué)過程中，教師必須要利用多種方法來對單詞發(fā)音的規(guī)律進行講解，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握單詞發(fā)音的規(guī)律。例如：在對輔音字母的發(fā)音規(guī)律進行教學(xué)時，我們會發(fā)現(xiàn)英語當中的輔音字母和漢語拼音當中的輔音字母具有一定的相似性，這時教師就可以將漢語拼音的知識進行正遷移，以此來幫助學(xué)生更加輕松地掌握英語輔音字母的發(fā)音規(guī)律。但是元音字母相比較于輔音字母的發(fā)音會更加的復(fù)雜，一個元音可能會具有幾種不同的發(fā)音，為了幫助學(xué)生更好地記憶這些元音字母的發(fā)音，教師就可以將元音字母的發(fā)音規(guī)律編輯成歌謠的形式。如在對元音字母“a”的發(fā)音規(guī)律進行教學(xué)時，教師就可以將其編輯成“Kate and Jake”的歌謠：“Name， name， Kate， Kate. Name， name， Jake， Jake. Lake， lake， Jake is near the lake. Game， game， lets play a game. Late， late， they are late.”教師可以先分句呈現(xiàn)，操練，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進行整體吟唱，通過朗朗上口的英語歌謠的吟唱，自然輕松鞏固了元音字母a發(fā)/ei/的練習(xí)。由此可見，采取適合的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更加輕松地掌握字母發(fā)音的規(guī)律，進而有效地提升單詞教學(xué)的效率。

2. 對學(xué)生在拼讀過程中出現(xiàn)的錯誤進行差別對待

在初中英語單詞學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生長期受到傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)方式的影響，要想讓他們接受新的單詞學(xué)習(xí)的方法還是比較困難的。這也導(dǎo)致學(xué)生在利用直接拼讀法進行單詞學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種錯誤。而針對這樣的現(xiàn)象，教師必須要具體問題具體分析，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行差別對待。例如：學(xué)生在對單詞進行拼讀時，出現(xiàn)了發(fā)音帶有地方口音的問題，但是這位學(xué)生比較敏感，如果教師采取直接批評的方式，可以會傷害到該名學(xué)生的自尊心，并且還會打擊到他的學(xué)習(xí)自信心和積極性。這時，教師就需要采取間接改正的方式來對學(xué)生進行指導(dǎo)，如：“這位同學(xué)拼讀非常的棒，聲音響亮，那么他的發(fā)音是否準確呢？讓我們一起來聽一聽吧?！碑攲W(xué)生聽到教師的正確發(fā)音后，會自覺意識到自己的錯誤，這樣一來既可以保護學(xué)生的自尊心，同時也能夠緩解課堂上緊張的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生糾正錯誤的發(fā)音，以此來提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)音規(guī)律，掌握單詞拼寫的方法

在初中英語單詞教學(xué)中運用直接拼讀的方法可以幫助學(xué)生利用字母的發(fā)音規(guī)律來快速地掌握單詞拼寫的方法，從而有效地降低學(xué)生記憶單詞的難度。但是并不是所有的學(xué)生一開始就能夠?qū)W會該方法來進行單詞的學(xué)習(xí)和記憶的，這就需要教師在教學(xué)過程中進行一步步的引導(dǎo)，同時還需要對學(xué)生進行大量的單詞練習(xí)，幫助他們掌握單詞發(fā)音和拼寫之間的規(guī)律，這樣一來學(xué)生就能夠在逐漸的積累中熟悉哪些字母應(yīng)當要對應(yīng)哪些發(fā)音，哪些發(fā)音對于哪些字母組合等。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生利用字母的發(fā)音規(guī)律來進行單詞的記憶，從而有效地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，讓他們能夠記憶更多的單詞。

4. 結(jié)語

綜上所述，在初中英語單詞教學(xué)中運用直接拼讀法能夠有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單詞教學(xué)模式以及學(xué)生通過死記硬背來進行單詞學(xué)習(xí)和記憶的方法。在實際的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生靈活地運用該方法進行單詞學(xué)習(xí)，那么教師就必須要將該方法逐漸地滲透到課堂教學(xué)中，直到學(xué)生能夠主動地運用該方法進行單詞學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率，進而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

[1] 袁明德. 直接拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)中的運用[J]. 中學(xué)生英語， 2015（42）.

[2] 徐雯雯. 自然拼讀法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 海外英語， 2011（6x）.

[3] 劉娜. 自然拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用實證研究[D]. 湖南師范大學(xué)， 2015.

（作者單位：山東省濟南市章丘區(qū)第四中學(xué)）