任怡秋

【摘要】教師通過良好的教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生處于一個(gè)積極活躍的課堂環(huán)境，不知不覺融入快樂學(xué)習(xí)氛圍中去。本文將在分析、借鑒眾多學(xué)者的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查，從導(dǎo)入的內(nèi)容、方式方法、師生互動(dòng)這些方面綜合分析，并提出相關(guān)對(duì)策及建議。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語文;導(dǎo)入;課堂教學(xué);研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。良好的課堂導(dǎo)入能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其快速進(jìn)入課堂良好狀態(tài)。語文教師課堂導(dǎo)入是指小學(xué)語文教師采用多種手段，比如視頻、圖片、詩詞、音樂等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。它是教師教學(xué)之門，也是學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

一、豐富導(dǎo)入內(nèi)容，與實(shí)際相聯(lián)系

教師必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己對(duì)課文的理解，準(zhǔn)備最新穎最合適的導(dǎo)入;教師必須了解每一個(gè)學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在解讀文本的基礎(chǔ)上，能夠因材施教，使導(dǎo)入內(nèi)容符合實(shí)際，符合學(xué)生的具體情況;教師必須發(fā)揮語文老師的語言能力，想象空間，導(dǎo)入為始，先發(fā)制人，組織學(xué)生進(jìn)入語文的藝術(shù)境界，熏陶學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、靈活地采用多種低年級(jí)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方式

（一）從課文出發(fā)

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。低年級(jí)語文課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入法，本質(zhì)上是利用生動(dòng)的語言、精細(xì)的設(shè)備、適宜的環(huán)境、有意義的活動(dòng)、美妙的音樂、精美的繪畫等各種手段，創(chuàng)造一個(gè)低年級(jí)課堂氛圍所需要的情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，誘發(fā)頭腦思維，讓學(xué)生時(shí)刻保持課堂的注意力。情境式導(dǎo)入，在低年級(jí)課堂中符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生情感的流露與熏陶，也有利于學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)展這個(gè)年齡段的智慧潛能?！案腥菊呦仁芨腥尽保谇榫呈綄?dǎo)入中激情導(dǎo)入，作為教師首先必須具有極高的語文素養(yǎng)，擁有社會(huì)美、人格美、人情美、自然美的內(nèi)在審美情操，以此對(duì)具體課文做出精彩描述，使學(xué)生在教師想象生動(dòng)，優(yōu)美迷人語言中想象，并達(dá)到身臨其境的特點(diǎn)，切身得到感染熏陶。

2.質(zhì)疑提問導(dǎo)入法。質(zhì)疑是一個(gè)十分吸引人的特質(zhì)，對(duì)學(xué)生參與課堂有著十足的誘惑力，探索發(fā)現(xiàn)是孩童的天性，質(zhì)疑可以由此激起學(xué)生這一天性方面的濃厚興趣。小學(xué)生對(duì)大世界有著天然強(qiáng)烈的好奇心，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)對(duì)故事中的人物及動(dòng)物，自然中的花花草草，社會(huì)里的象征性事物有著半懂不懂的疑惑，根據(jù)小學(xué)生的心理特征來導(dǎo)入新課，那么課文會(huì)變得生動(dòng)，教師教得開心，學(xué)生學(xué)得更開心，課堂氛圍激情四射。

3.介紹背景導(dǎo)入法。在某些課文的理解過程中，背景知識(shí)是一個(gè)十分重要的需要學(xué)生去了解的知識(shí)。這可能是一件事物或一個(gè)人的背景，也可能是一個(gè)故事一個(gè)場景的背景，學(xué)生對(duì)整體事件或事物人物等很生疏的情況下，需要教師去科普，這時(shí)，把這項(xiàng)內(nèi)容合理地運(yùn)用到導(dǎo)入中是十分有效益的。

4.課后作業(yè)導(dǎo)入法。課后作業(yè)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)很重要的一個(gè)步驟，這對(duì)課文第二課時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入是十分重要的，課后作業(yè)的形式是多種多樣的，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)，他們的語文課堂教學(xué)導(dǎo)入形式主要是口頭為主，書面為輔，另外可以通過家長的幫助，根據(jù)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置少量的作業(yè)，理論聯(lián)系實(shí)際，從生活中感受新課，引起學(xué)生自身的重視，使學(xué)生作必要的知識(shí)鞏固與啟發(fā)。

（二）從趣味出發(fā)

1.品味音樂導(dǎo)入法。音樂課堂導(dǎo)入是采用優(yōu)美經(jīng)典，具有音律美、情感美、人文美的音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使他們的好奇心隨著音樂抒發(fā)，讓同學(xué)們在音樂中感受文字的意境，在內(nèi)心得到領(lǐng)悟理解與升華，以感為美，以樂為樂，在此基礎(chǔ)上得到教育教學(xué)的良好開端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的欲望，促進(jìn)學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，有意義地學(xué)習(xí)新課。

2.學(xué)生猜謎導(dǎo)入法。猜謎語是學(xué)生時(shí)代十分大眾化的游戲，被廣大小學(xué)生所喜愛，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)上查閱，根據(jù)具體課文內(nèi)容線索設(shè)計(jì)有趣的謎語，是一種非常精彩的導(dǎo)入方式。低年級(jí)教材中有許多寓言故事。例如《青蛙看?！芬徽n，教師引導(dǎo)學(xué)生猜出課文最重要的描述對(duì)象青蛙時(shí)設(shè)計(jì)謎語（打一動(dòng)物）。這樣的導(dǎo)入能使學(xué)生把具體思維運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，答對(duì)謎底的滿意度直接影響對(duì)課文主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.聆聽故事導(dǎo)入法。采用故事導(dǎo)入第一點(diǎn)就引人入勝，自然而然吸引學(xué)生注意力，第二點(diǎn)可以給予學(xué)生一個(gè)想象的空間，能夠使學(xué)生的思維更加多面，更加廣闊，這種導(dǎo)入方式，能夠以低年級(jí)身心發(fā)展為基礎(chǔ)，達(dá)到扣人心弦，令人身臨其境、回味無窮的境界。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，父母常常在幼年時(shí)便讀故事書給幼兒聽，慢慢發(fā)展到孩子自己讀故事書的地步，孩子對(duì)故事聆聽并不陌生，并且從幼兒時(shí)期積累的習(xí)慣十分熟悉且喜愛，故事展現(xiàn)著許許多多的小世界，這樣的導(dǎo)入能使低年級(jí)學(xué)生快速進(jìn)入新課，把自己寓于課堂中去，低年級(jí)小學(xué)生愛聽各種各樣的故事，那么成語、寓言故事、名人事跡的故事、俗語、傳說故事，都可以作為導(dǎo)入的素材，甚至教師可以運(yùn)用自己的語文知識(shí)素養(yǎng)和表達(dá)能力根據(jù)課文教材編撰或改編一些符合吸引低年級(jí)小學(xué)生注意力的故事導(dǎo)入新課。這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲迸發(fā)了，課文教學(xué)目標(biāo)也能達(dá)成了。

4.簡筆畫導(dǎo)入法。簡筆畫是指把復(fù)雜的東西簡單化，使所畫的物體更加平面簡練地表現(xiàn)出來的一種繪畫。小學(xué)生在幼兒園中，簡筆畫作為一項(xiàng)重要課堂，時(shí)時(shí)刻刻陪伴著他們，進(jìn)入小學(xué)后，用簡筆畫導(dǎo)入，能夠給學(xué)生以熟悉感，使課文線索物體更加直觀醒目，生動(dòng)有趣，能充分引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的視線。通過圖像或者手繪簡筆畫的方式導(dǎo)入新課，教學(xué)效果會(huì)很好。如教授《一去二三里》這一首古詩時(shí)，教師展現(xiàn)了煙村、亭臺(tái)、花這些簡筆畫組成的場景，學(xué)生被這一直觀形象所吸引，會(huì)變得更加興奮，格外引發(fā)自己的有意注意，使自己才思泉涌，靈感迸發(fā)。

5.名人名言導(dǎo)入法。名人名言是世界文化的瑰寶，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生有著啟發(fā)作用，教師備課時(shí)整理與本課知識(shí)相關(guān)的名人名言導(dǎo)入到新課中，熏陶學(xué)生的語文情操。這種導(dǎo)入具有及時(shí)性和延時(shí)性，不僅能夠使學(xué)生當(dāng)下感受課文的整體氛圍，而且能夠?qū)W(xué)生未來的志向理想、為人品質(zhì)做出優(yōu)秀的引導(dǎo)。

三、加強(qiáng)語文教學(xué)導(dǎo)入過程中的師生互動(dòng)反饋

（一）改變教師與學(xué)生的固有觀念，感受語文魅力

興趣是最好的老師，教師必須從自身的理解出發(fā)，把教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都重視起來，特別是課堂教學(xué)導(dǎo)入必須利用好，把固有的文字教學(xué)，變成自己鉆研的興趣，教師就教得快樂，學(xué)生就學(xué)得快活。學(xué)生在上課中必須集中注意力，要有自己的分辨能力，那么導(dǎo)入才能發(fā)揮自己應(yīng)有的效益，學(xué)生從接受導(dǎo)入的“導(dǎo)”，變成主動(dòng)導(dǎo)入的“入”，需要一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，這樣，語文的魅力就自然而然地散發(fā)出來了。

（二）建立良好的師生關(guān)系，師生互動(dòng)，求同存異

師生互動(dòng)是一種師生良好關(guān)系的體現(xiàn)，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)情境中有著相互支持、相互合作、相互引導(dǎo)的關(guān)系，高效的師生互動(dòng)能最大程度上激起學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的行為，使低年級(jí)課堂教學(xué)導(dǎo)入有來有往、有始有終。我們觀察一些小學(xué)低年級(jí)語文課堂導(dǎo)入，當(dāng)出現(xiàn)互動(dòng)不充足或者無效互動(dòng)時(shí)，課堂氛圍會(huì)變得松散無趣，教師在一開始掌握不了課堂節(jié)奏，會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)，低年級(jí)小學(xué)生在認(rèn)知上更得不到發(fā)展。在低年級(jí)課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中，只有發(fā)揮新型的師生關(guān)系作用，才能取得理想中的教學(xué)效果。

（三）不斷調(diào)節(jié)課堂氛圍，反饋評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)引導(dǎo)

課堂教學(xué)是一種雙向活動(dòng)。在教師方面，教師在課堂上針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，進(jìn)行課文課時(shí)教學(xué)。教師在施展自己教學(xué)能力的同時(shí)，直接效果也能從學(xué)生的反饋中得以體現(xiàn)，教師再由此調(diào)整。課堂學(xué)習(xí)是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，在這一過程中，小學(xué)生通過語言動(dòng)作等進(jìn)行表達(dá)，教師觀察小學(xué)生的反饋知道自己教學(xué)導(dǎo)入方式的效果。在當(dāng)今社會(huì)，課堂教學(xué)反饋能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一原則，是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，教師在導(dǎo)入時(shí)注意觀察學(xué)生，那么學(xué)生的反饋才是有效的，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，因地制宜，那么才能保證教師的教學(xué)導(dǎo)入才是以低年級(jí)學(xué)生為主體的。