張浩

【摘要】合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)過程中具有非常重要的意義，通過小組合作學(xué)習(xí)可以有效地加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，提升初中語文整體教學(xué)效率，讓初中語文教學(xué)可以得到更高效的開展，加快初中語文高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;合作學(xué)習(xí);開展

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語文合作學(xué)習(xí)就是讓班級(jí)學(xué)生互相幫助、互相促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)語文知識(shí)，完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生可以高效地掌握和理解語文知識(shí)，讓初中語文教學(xué)效率得到有效保障，進(jìn)而有效地推動(dòng)初中語文高效課堂的開展。

一、初中語文中的合作教學(xué)的意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以有效地發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而且通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍得到有效的渲染，讓學(xué)生處于濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍中，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來。

（二）提升學(xué)生的語文綜合能力

通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維發(fā)生碰撞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與掌握，而且通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語文知識(shí)上的創(chuàng)新，以此不斷地提升學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中可以得到更全面的發(fā)展。

二、目前初中語文合作學(xué)習(xí)中的不足

（一）小組分配不合理

目前在初中語文合作教學(xué)過程中通常老師都是把班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是在小組分配過程中，老師為了方便學(xué)生之間的討論與交流，通常都是進(jìn)行座位分配，但是這樣的分配原則沒有考慮到小組里每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效率并不高。

（二）沒有選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

有部分老師在初中語文教學(xué)過程中頻繁地使用小組合作學(xué)習(xí)，在使用小組合作學(xué)習(xí)過程中，并沒有充分地考慮教學(xué)內(nèi)容是否適用于小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得不到有效提高。雖然小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，但是也需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地安排小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛械恼n堂教學(xué)內(nèi)容不適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，如果老師強(qiáng)行使用小組合作學(xué)習(xí)，不僅不能有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，還可能會(huì)適得其反，阻礙初中語文教學(xué)效率的提高。

三、初中語文中合作教學(xué)開展的策略

（一）科學(xué)合理地分配小組

在初中語文教學(xué)過程中要想讓合作教學(xué)效率達(dá)到最高，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配。在小組分配過程中實(shí)施“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，每一個(gè)小組成立時(shí)，老師要充分考慮到小組成員的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，確保每一個(gè)小組成員在小組合作學(xué)習(xí)過程中都可以有不同程度的提升。在一個(gè)小組分配過程中，老師應(yīng)該均勻地分配班級(jí)里的優(yōu)、中、差的學(xué)生，讓小組里的優(yōu)等生作為學(xué)習(xí)的榜樣，帶領(lǐng)中等生和差等生提升。老師在進(jìn)行小組分配時(shí)，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓小組里外向的學(xué)生可以帶動(dòng)那些內(nèi)向的學(xué)生，讓那些內(nèi)向的學(xué)生可以變得更加開朗。除此以外，在小組分配過程中老師還應(yīng)該注意要讓班級(jí)每一個(gè)小組的整體水平達(dá)到一致，讓小組之間可以進(jìn)行公平的良性競爭，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，讓小組合作學(xué)習(xí)可以得到更高效的開展。通過科學(xué)合理的小組分配，讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中都可以得到更加全面的發(fā)展，從而有效地促進(jìn)初中語文高效課堂的開展。

（二）小組合作學(xué)習(xí)過程中注重凸顯學(xué)生的主體位置

在初中語文教學(xué)過程中，要想讓初中語文學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高，就需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，凸顯出學(xué)生在語文課堂上的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語文知識(shí)探究。在小組合作學(xué)習(xí)過程中也是這樣，只有在學(xué)習(xí)過程中凸顯出學(xué)生的主體位置，才能讓小組合作學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高，從而有效地推動(dòng)初中語文教學(xué)的高效開展。例如，在學(xué)習(xí)鄂教版語文七年級(jí)上冊(cè)《兩小兒辯日》一課時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完課文以后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員共同完成文言文翻譯任務(wù)，然后老師再根據(jù)學(xué)生的翻譯進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，通過讓學(xué)生自行進(jìn)行文章的翻譯，老師進(jìn)行輔助性的指導(dǎo)，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，充分地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體位置，以此不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率可以得到有效提升，推動(dòng)初中語文高效課堂的開展。

（三）選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的最終目的就是提升初中語文教學(xué)效率，因此在初中語文教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，老師就需要選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作教學(xué)，保證合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)過程中可以發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容沒必要實(shí)施合作學(xué)習(xí)的，如果強(qiáng)行實(shí)施反而會(huì)嚴(yán)重影響到初中語文的教學(xué)效率，這樣就得不償失了。例如在學(xué)習(xí)鄂教版語文七年級(jí)下冊(cè)古詩兩首《觀滄?！贰讹嬀疲ㄆ湮澹芬徽n時(shí)，對(duì)于這兩首古詩的學(xué)習(xí)，老師就沒有必要組織學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了，直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩句的翻譯及情感的體驗(yàn)，就可以很好地讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。如果再使用合作學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使教學(xué)流程變得更加復(fù)雜，而且還可能會(huì)適得其反，阻礙了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的有效汲取。所以在初中語文教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，老師一定要選擇合適的時(shí)機(jī)，讓小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)過程中可以發(fā)揮出切實(shí)的作用。

（四）組織合作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)積極性就取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此老師在語文教學(xué)過程中要想全面地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，需要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在日常語文教學(xué)過程中，老師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)來充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到語文學(xué)習(xí)中來，以此不斷地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)鄂教版語文七年級(jí)上冊(cè)《你一定會(huì)聽見的》一課時(shí)，這是一篇非常有趣的科學(xué)小品文，該篇文章為我們呈現(xiàn)了一個(gè)神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽，用心感受，體會(huì)生活中令人醉心的奇妙，讓我們?cè)凇奥牎钡某砷L過程中，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)微笑，成為一個(gè)生機(jī)蓬勃、活力四射、內(nèi)涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。該篇文章對(duì)于學(xué)生具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)意義，老師在學(xué)習(xí)完該篇文章后就可以組織學(xué)生進(jìn)行“你一定會(huì)聽見的”仿寫比賽，讓學(xué)生以組為單位，小組成員之間通過交流進(jìn)行創(chuàng)作，然后讓不同小組之間進(jìn)行比賽，比一比看哪個(gè)小組寫出來的文章最有趣最優(yōu)美。通過這樣拓展活動(dòng)的開展，可以讓小組成員能夠積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，讓小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中可以得到更全面的提升，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使初中語文教學(xué)可以得到更高效的開展。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中實(shí)施合作教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。但是在這個(gè)過程中還需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并且選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作教學(xué)，只有這樣才能讓合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)過程中發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用，不斷地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，加快初中語文高效課堂的構(gòu)建。

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