董曉梅

創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)模式、革除傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的弊端是轉(zhuǎn)變我國目前英語教學(xué)現(xiàn)狀的主要方式。豐富高中學(xué)生的英語知識，提高其英語學(xué)習(xí)能力也是不可忽視的一項內(nèi)容。由于高中學(xué)生年齡增長、知識面拓展，他們的學(xué)習(xí)需求也有所提升，對于英語這門學(xué)科的教學(xué)來說，教師要不斷采取新型的教學(xué)方法，使學(xué)生各方面的英語學(xué)習(xí)能力都能有所提升。語塊教學(xué)法與傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式不同，這一教學(xué)方法的應(yīng)用符合高中階段學(xué)生較高的學(xué)習(xí)需求，本文對語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要分析。

1. 語塊教學(xué)系統(tǒng)化

語塊教學(xué)法是根據(jù)相關(guān)詞匯以及英語知識的具體特征，劃分為不同的塊狀知識，對具有一定聯(lián)系的知識點進行整體教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是按照教材內(nèi)容的編排進行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生按照教材所提到的詞匯進行相對應(yīng)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式雖然能夠緊密結(jié)合教材，但是不利于學(xué)生對于英語詞匯的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。由于語塊教學(xué)法能夠?qū)⒕哂幸欢?lián)系的英語知識聯(lián)系在一起，學(xué)生在理解的過程中更容易掌握知識學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)效率會更高。在語塊教學(xué)過程中，教師也要注意教學(xué)的系統(tǒng)化，在進行單一語塊的教學(xué)過程中，要把各個具體知識聯(lián)系在一起，在多個語塊教學(xué)時，也不要把各個語塊割裂開，幫助學(xué)生在具體語塊知識的學(xué)習(xí)過程中，逐步建立起系統(tǒng)性英語學(xué)習(xí)思維。

例如在講解“afford to do sth負(fù)擔(dān)得起做某事”這一固定搭配時，教師可以結(jié)合“接不定式（而不接動名詞）作賓語的24個常用動詞”這一語法知識，進行相對應(yīng)的知識拓展。使學(xué)生對于這一語法知識的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，使其掌握“afford， agree， arrange， ask， beg， care，choose， decide， demand， determine， expect， fear， help， hope， learn， manage， offer， plan， prepare， pretend， promise， refuse， want， wish”這些運用。雖然這些單詞分別表示不同的含義，但是其在用法方面有一定的聯(lián)系，在系統(tǒng)化教學(xué)原則的指導(dǎo)下，組織學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)思維。

2. 循環(huán)式語塊教學(xué)

相比于單一語法的教學(xué)來說，語塊教學(xué)法將不同的詞匯進行有機整合，讓學(xué)生在相應(yīng)的時間內(nèi)進行較多語法的同步學(xué)習(xí)。由于學(xué)生會在短時間內(nèi)接觸大量的詞匯，雖然不同詞匯之間具有一定的聯(lián)系，但由于整體詞匯量較大，學(xué)生的記憶過程仍需要更多的時間。為了避免學(xué)生過多受到遺忘規(guī)律的影響，教師可以進行循環(huán)式語塊教學(xué)，在設(shè)計不同單元內(nèi)容的講解過程中，都將某一具體知識進行相對應(yīng)的介紹，通過反復(fù)講解與強調(diào)的方式，加深學(xué)生印象。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)時間少、內(nèi)容多，采取循環(huán)式詞塊教學(xué)，可以使其有效利用課堂時間進行知識鞏固。

例如在“by accident”這一固定搭配的教學(xué)過程中，教師可以通過適當(dāng)拓展的形式，使學(xué)生了解與“介詞加名詞”相關(guān)的其他搭配，掌握“on account of是因為，由于的含義，in addition是另外的含義，in addition to是除……之外的含義”等。而在另一單元內(nèi)容教學(xué)過程中，可能會遇到“in addition”這一搭配的具體應(yīng)用，此時教師就可以結(jié)合之前教學(xué)過程中的幾組搭配形式，組織學(xué)生進行回憶性學(xué)習(xí)，從而對這一知識進行鞏固。這也符合循環(huán)式教學(xué)規(guī)律，能讓學(xué)生對同一知識點進行多次鞏固學(xué)習(xí)。

3. 提升學(xué)生語塊運用能力

由于在語塊教學(xué)過程中，學(xué)生可以在掌握各個英語知識的基礎(chǔ)上對其共同規(guī)律進行分析，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升來說是非常有必要的。因此，在具體的教學(xué)過程中，除了按照教材內(nèi)容進行語塊教學(xué)之外，教師還可以通過相關(guān)練習(xí)性題目的拓展，提升學(xué)生對語句的運用能力。通常情況下，教師會把某一語塊通過舉例的方式來增進學(xué)生理解，在實際的教學(xué)過程中，教師可以抽取一部分作為知識講解過程中的例子，而把另一部分用于檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果。不論對于哪一學(xué)科知識來說，對知識進行靈活運用都是終極教學(xué)目標(biāo)，對于語塊教學(xué)來說也是如此。

例如在教學(xué)“moment”這一詞匯時，涉及到“at the moment 現(xiàn)在此刻，for a moment 片刻一會兒，for the moment 現(xiàn)在暫時，in a moment 立刻馬上”的理解，在知識講解過程中，教師可以通過相關(guān)的例句來讓學(xué)生進行分析，從而對不同搭配方式下的具體含義進行掌握。在把具體含義分析完畢之后，為了使學(xué)生能夠?qū)⑦@幾個短語應(yīng)用到相關(guān)的語境過程中，同時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定下一步教學(xué)的重點，教師可以利用其他一部分例句，組織學(xué)生進行題目的作答，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，結(jié)合自身對于教師所講解過程中內(nèi)容的理解完成填空。

4. 結(jié)語

語塊教學(xué)法的運用能使學(xué)生進行系統(tǒng)化英語知識學(xué)習(xí)，符合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。在將語塊教學(xué)法應(yīng)用到具體的英語教學(xué)過程中時，教師也要結(jié)合具體知識的特點，靈活創(chuàng)新教學(xué)形式，使學(xué)生能夠進行系統(tǒng)化英語學(xué)習(xí)，同時加深對各個語塊知識的印象，避免遺忘。在該教學(xué)原則指導(dǎo)下，學(xué)生對語法知識的實際應(yīng)用能力也會有所提升。

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)膠南第一高級中學(xué)）