聶宏 田美榮

在傳統(tǒng)的小學英語教學過程，普遍都是以“死記硬背”的方式進行英語學習，對音形義的有機聯(lián)系缺乏重視性，以致學生的學習效果不夠理想，很難真正掌握教師所傳授的英語知識，不利于小學英語教學的持續(xù)發(fā)展。通過深入分析小學語文教學經(jīng)驗對小學英語教學的啟示，能夠將語文教學經(jīng)驗合理運用到小學英語教學中，使學生能夠更好地進行英語學習，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提高學生的學習效果，使小學英語教學更具有實效性。

1. 滲透拼讀規(guī)則

在以往的小學英語詞匯教學過程，普遍都是采用整字教學法，向學生出示單詞，帶領學生讀單詞，并利用各種操練方式使學生能夠學會看詞讀詞，使其能夠熟練掌握這些英語單詞。雖然在學生拼讀單詞過程，教師會給予一定的引導，但是在字母的發(fā)音教學上不夠全面，且沒有滲透拼讀規(guī)律，導致學生很難背誦單詞。而在語文教學中，拼讀是學習語文的重要基礎，合理運用拼讀規(guī)則，能夠使學生更加輕松地掌握漢字。以滲透拼讀規(guī)則的方法進行英語詞匯教學，能夠將某些字母組合的規(guī)格當作符號，使學生能夠快速回憶起相應的字母組合，進而充分了解單詞的拼寫與讀音的關系，更加輕松地掌握英語單詞。

例如在進行《Colours！》這一課程的教學過程中，“red”， “green”等單詞中都有/e/，在“afternoon”， “morning”等單詞中都有/o/，教師可以采用模仿小學語文的方式，讓學生進行討論并生成對話，使學生能夠更加關注字母的發(fā)音。首先，教師需要出示一些圖片，讓學生去觀察圖中Colours，之后學生正確的回答出“green”或“red”。其次，教師可以為學生提供語言結構show me __，讓學生去琢磨用哪個詞讀起來更押韻，通過小組討論得出“red”更押韻，因為都是/e/的音。之后引導學生對英語字母組合的奧妙進行感知，使學生能夠充分了解英語平拼讀規(guī)律，以更加的狀態(tài)參與到英語詞匯的學習中。

2. 注重跟讀模仿，確保輸入量

在小學語文閱讀教學過程中，許多教師都會充分利用沉錨效應，使學生能夠有感情地進行課文誦讀，這在小學英語教學中也是比較適用的，能夠以讀的方式去感受語言中的情感。在預防沉錨效應過程，可以要求學生結合自身體驗進行表演。例如在進行《Travel plans》這一課程的教學過程中，教師可以創(chuàng)設情境，小明將要去旅游，課文中提出了哪些景點呢？讓學生跟著故事中的人物去了解這些景點。在學習完文本之后，可以讓學生進行角色扮演，使學生能夠在跟讀過程將重點放在“I want to”，感悟到“want”是重要信息。在這個角色扮演過程，教師可以引導學生去感受將要旅游的心情，以更加愉悅的心情進行誦讀，有效增強學生的學習體驗，使學生能夠體會并懂得運用課文中的語言。

3. 背誦優(yōu)秀文章，積累運用語塊

在我國《語文課程標準》中提出要多背誦優(yōu)秀的詩文作品，而在《英語課程標準》中并沒有這類建議。通過背誦能夠豐富學生的情感體驗，使學生的領悟能力得到增強，并形成一定的持續(xù)學習能力。正如在我國小學語文教學中提出的語塊意識，在進行小學英語教學過程，也要倡導學生去背誦優(yōu)秀文章，積累更多的運用語塊，解決“中式英語”所造成的不良影響。通過長期背誦優(yōu)秀文章，能夠使學生充分感受到英語所具有的節(jié)奏和旋律，樹立正確的語塊意識，形成良好的語塊概念，并逐漸形成良好的背誦習慣，使自身學習英語的能力得到有效提高。在學習英語過程，僅僅依靠教師的講解，或是對教學進行學習，所積累的英語語塊比較有限，這就必須要經(jīng)過自身的反復觀察、體會、模仿及試用，才能夠積累更多的英語語塊，真正形成良好的持續(xù)學習能力，這就充分體現(xiàn)出學生課后的積累也是至關重要的。

4. 結語

綜上所述，隨著我國教育改革的深入發(fā)展，小學英語教學面臨著更多挑戰(zhàn)，如何將小學語文教學經(jīng)驗運用到小學英語教學中，是當前英語教師所面臨的難題。為充分發(fā)揮小學語文教學經(jīng)驗在小學英語教學中的運用價值，教師要做到滲透拼讀規(guī)則，注重跟隨模仿、確保輸入量，引導學生背誦優(yōu)秀文章、積累運用語塊，通過各種方法使小學英語教學水平得到有效提高。

[1] 朱雅靜. 小學語文教學經(jīng)驗對小學英語教學的啟示[D]. 集美大學， 2018.

[2] 劉月秋， 董君. 大學英語教學中語文教學經(jīng)驗借鑒與運用研究[J]. 語文建設， 2016（36）.

作者簡介：

聶宏 （1971-），女，職稱：一級教師，學歷：大學本科，研究方向：語文。

田美榮（1970-），女，職稱：一級教師，學歷：大學本科，研究方向：語文。

（作者單位：山東臨沂北園路涑河小學; 山東臨沂第二實驗小學南京路校區(qū)）