李婧

1. 引言

近年來(lái)，中國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)方面已經(jīng)取得了豐碩的成果，但是還是存在一些問(wèn)題，尤其是學(xué)生閱讀方面。在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生閱讀量的提高主要是依靠做與考試題型差不多的短文，一般這樣的文章都會(huì)有一個(gè)比較固定的話(huà)題范圍，學(xué)生在閱讀的時(shí)候也只是以做題為目標(biāo)，缺乏對(duì)文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等的欣賞，而且學(xué)生的課程非常緊湊，幾乎無(wú)暇顧及其他的課外讀物，這樣的教學(xué)方式難免讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，也喪失了對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。素質(zhì)教育要求學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)該要符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，要注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)走進(jìn)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)。本文將針對(duì)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)在教學(xué)中的培養(yǎng)展開(kāi)討論。

2. 英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)概要

2.1 語(yǔ)言能力

首先，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這里，語(yǔ)感是非常重要的方面，在不斷的練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生能結(jié)合語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)知識(shí)正確應(yīng)用。

2.2 文化素養(yǎng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)際上也是在不斷豐富自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是中西方文化的一次有力撞擊，在英語(yǔ)閱讀中飽覽國(guó)外的風(fēng)土人情和文化差異，使學(xué)生獲得文化知識(shí)，理解其中豐富的文化內(nèi)涵，提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。英語(yǔ)文化素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、相得益彰，文化素養(yǎng)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)文化素養(yǎng)的提高。

2.3 應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。英語(yǔ)閱讀不應(yīng)該只為考試而存在，在信息化時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的往來(lái)越來(lái)越頻繁，文化壁壘因?yàn)檎Z(yǔ)言的互通而逐漸瓦解。英語(yǔ)與我們的生活越來(lái)越緊密，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)是當(dāng)前中學(xué)生都要開(kāi)始掌握的一項(xiàng)基本能力。

3. 當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中生英語(yǔ)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在詞匯匱乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)序不當(dāng)，“Chinese English”的現(xiàn)象普遍存在。導(dǎo)致這種現(xiàn)象層出不窮的原因主要有以下幾點(diǎn)。

首先，教師不注重學(xué)生英語(yǔ)能力的積淀。有些教師在授課的過(guò)程中一味地按照課本的要求去學(xué)習(xí)，通過(guò)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在閱讀的訓(xùn)練上也是教學(xué)生答題的套路，沒(méi)有真正從根本上分析文章的深層含義。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生不斷加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀練習(xí)，通過(guò)學(xué)生做題、教師講題來(lái)達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目的。拿到一篇文章，教師一般會(huì)教學(xué)生解題“套路”，由問(wèn)題定位到答案，然后再回到問(wèn)題來(lái)先出最佳答案。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)習(xí)變得不再純粹，學(xué)生為了做題而做題，沒(méi)有把握住文章的主要思想，使學(xué)生思維固化。

其次，教師長(zhǎng)期沿用詞匯加語(yǔ)法的教學(xué)模式，這種方式片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的積累，缺乏對(duì)長(zhǎng)難句的分析和閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在翻譯的時(shí)候語(yǔ)義不同或者詞不達(dá)意，在閱讀上得不到突破。學(xué)生要真正提高英語(yǔ)水平，需要在平時(shí)的寫(xiě)作和閱讀中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)，通過(guò)分析文章的句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法特點(diǎn)，使學(xué)生積累一定的詞匯和句型，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

最后，教師過(guò)于依賴(lài)教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源，也是老師教學(xué)的主要依據(jù)。英語(yǔ)閱讀授課如果單一的用教材，難免造成學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)以及知識(shí)面狹窄。中國(guó)現(xiàn)在的應(yīng)試教育問(wèn)題還是普遍存在，老師往往根據(jù)考試重點(diǎn)給學(xué)生教學(xué)，其他的拓展知識(shí)則略過(guò)不提。所以，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)問(wèn)“how are you？”的時(shí)候回答“I am fine. Thank you”而不會(huì)其他表達(dá)方式。

4. 提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的思考

4.1 激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣

老師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中扮演著重要的引導(dǎo)者角色，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只是追求考試成績(jī)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)閱讀方面的問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的重視，現(xiàn)在大量針對(duì)提高英語(yǔ)閱讀的刊物開(kāi)始出現(xiàn)在各大書(shū)店、閱讀網(wǎng)站，學(xué)生比以往任何一個(gè)時(shí)候更有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)外的優(yōu)秀文學(xué)作品。首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方法就是找到一本適合自己的讀物。如果是中小學(xué)生，可以閱讀簡(jiǎn)易的趣味性強(qiáng)的讀物，如《企鵝英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物精選》，里面就收錄了很多適合青少年閱讀的文章;如果英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，可以選擇閱讀時(shí)政要聞、經(jīng)典小說(shuō)等，使學(xué)生的閱讀能力提高一個(gè)檔次。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)的方式雖然不是很恰當(dāng)，但是也不是沒(méi)有道理，我們可以換個(gè)方式，用成績(jī)來(lái)激勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)。實(shí)踐證明，英語(yǔ)文學(xué)閱讀可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，學(xué)生英語(yǔ)能力提高了反過(guò)來(lái)可以閱讀更多英語(yǔ)作品，這是一個(gè)良性循環(huán)。

4.2 擴(kuò)大閱讀，積累詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的過(guò)程，所謂語(yǔ)感，就是在你即使不了解文章的個(gè)別詞匯和句式的具體意思，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的直觀(guān)感受能大致了解其中所表達(dá)的意思。語(yǔ)感的培養(yǎng)，需要大量的閱讀積累。首先，是對(duì)詞匯的積累。在初中低年級(jí)階段，教師首先要把教學(xué)工作的重心放在詞匯的積累上，帶領(lǐng)學(xué)生背誦和熟記課文中的單詞，經(jīng)常通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等方式檢查學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)情況，督促學(xué)生不斷增加閱讀量，從而提高詞匯量。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，就要注重他們對(duì)文章的整體意思的把握，可以通過(guò)大量的翻譯工作來(lái)積累句式的理解。其次，是對(duì)英語(yǔ)文章的積累。初中階段學(xué)生的閱讀材料大多都局限在課本和平時(shí)的考試試卷，學(xué)生很少主動(dòng)去拓展課外閱讀，閱讀量少。學(xué)生一定程度的課外英文閱讀有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。我們閱讀英語(yǔ)文章實(shí)際上是在了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，通過(guò)了解他們的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣，積累一定的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)感。央視節(jié)目主持人撒貝寧，在中學(xué)期間特別熱衷于閱讀英語(yǔ)期刊，凡是在書(shū)店有的英語(yǔ)期刊基本上他都認(rèn)真看過(guò)，龐大的英語(yǔ)課外閱讀積累使他的英語(yǔ)成績(jī)一直名列前茅，這是值得我們學(xué)習(xí)的。

4.3 增設(shè)討論環(huán)節(jié)

學(xué)術(shù)交流在任何科目的學(xué)習(xí)都是很有必要的，長(zhǎng)期以來(lái)師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏有效的交流，導(dǎo)致很多問(wèn)題不能及時(shí)解決，為此，我們可以增設(shè)討論環(huán)節(jié)。例如，教師在平時(shí)的寫(xiě)作課上，可以針對(duì)某個(gè)作文題目讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生之間分享觀(guān)點(diǎn)，相互啟發(fā)，經(jīng)過(guò)一番討論讓學(xué)生將觀(guān)點(diǎn)整理出來(lái)，相互檢查文章出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷完善。這樣的方式有利于學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于問(wèn)題的解決。此外，教師在于學(xué)生的交流中可以適當(dāng)普及中西方寫(xiě)作的差異，通過(guò)深入了解避免學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行死記硬背，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性，使學(xué)生具備舉一反三的能力。

4.4 加快閱讀訓(xùn)練節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在授課的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生教授一些必要的閱讀技巧，學(xué)生在理解文章的時(shí)候會(huì)就會(huì)，不會(huì)就不會(huì)，閱讀效果沒(méi)有得到明顯提高。例如，在平時(shí)的閱讀中難免會(huì)出現(xiàn)一些生僻詞，如果學(xué)生一直糾結(jié)著這些詞，會(huì)影響閱讀效率，妨礙我們了解文章的中心思想。對(duì)于這些生詞，我們可以跳過(guò)，不要過(guò)于糾結(jié)從而浪費(fèi)時(shí)間，有些詞即使不知道意思，通過(guò)上下文的邏輯聯(lián)系也可以推敲出來(lái)它的大致意思。此外，學(xué)生還可以通過(guò)構(gòu)詞法去判斷詞義，加快閱讀節(jié)奏。比如hopeless，是由hope“希望”加less“少”結(jié)合而成，學(xué)生即使沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)單詞，由構(gòu)詞法把這兩個(gè)單詞的意思串起來(lái)得到大致意思是“希望渺茫”。

4.5 結(jié)合新媒體，實(shí)施趣味性教學(xué)

不難發(fā)現(xiàn)，從初中開(kāi)始，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差異在不斷拉大，喜歡英語(yǔ)的學(xué)生會(huì)越學(xué)越好，對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)趺炊忌喜蝗ァＴ谛旅襟w技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在寫(xiě)作課上，教師可以通過(guò)放映PPT，把學(xué)生在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的寫(xiě)作錯(cuò)誤展示出來(lái)，讓學(xué)生分成小組去試著修改，最后由老師公布正確的修改方法。此外，教師在幫助學(xué)生積累日常詞匯的時(shí)候，可以播放美劇片段或者英語(yǔ)其他視頻，與學(xué)生分析詞匯的常用場(chǎng)合，加深學(xué)生的了解?；蛘呓M織學(xué)生進(jìn)行英文學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特別見(jiàn)解，分享自己喜歡或者影響最深的英語(yǔ)圖書(shū)，促進(jìn)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

4.6 英語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化的融合

在英語(yǔ)表達(dá)母語(yǔ)文化的過(guò)程中，關(guān)鍵是要深入理解英語(yǔ)和母語(yǔ)文化之間的共性和異性，在這個(gè)基礎(chǔ)上再做其他方面的深入學(xué)習(xí)。以往我國(guó)的外語(yǔ)教育沒(méi)有很好地應(yīng)用母語(yǔ)文化與外語(yǔ)之間的聯(lián)系，造成學(xué)生只知道學(xué)但是不會(huì)用，這是語(yǔ)言教育的重災(zāi)區(qū)。在國(guó)家大力推行教育改革的浪潮下，外語(yǔ)教學(xué)與母語(yǔ)文化的融合將會(huì)成為未來(lái)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的大方向。

5. 結(jié)論

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)英語(yǔ)的閱讀可以使學(xué)生積累大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯、語(yǔ)法，以及國(guó)外的風(fēng)土人情。而寫(xiě)作，是對(duì)英語(yǔ)積累的輸出，體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)功底。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)相結(jié)合提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，需要腳踏實(shí)地，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生要從學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，從文化層面和思想層面引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生的思想品德和人文情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中學(xué)習(xí)和總結(jié)，成為一個(gè)有思想、有靈魂的符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合人才。

[1] 鄭禮寶. 淺析初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J/OL]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2019（06）.

[2] 趙曉燕. 初中英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)[J]. 學(xué)周刊， 2019（16）.

[3] 錢(qián)海軍. 核心素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)淺析[J]. 課程教育研究， 2016（34）.

[4] 金穎. 讓閱讀素養(yǎng)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中成蔭[J]. 課程教育研究， 2013（05）.

（作者單位：江蘇省連云港市城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校）