陳慧君

引言

語法是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，在一定程度上影響著學(xué)生的英語綜合能力。語法教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和應(yīng)用語言規(guī)則的一個(gè)過程，而語言能力的培養(yǎng)又是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以英語教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，有效開展初中英語語法教學(xué)，為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文就簡單探究了核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中英語語法教學(xué)的方法，希望可以為廣大英語教師的教學(xué)實(shí)踐工作提供參考借鑒。

1. 語法提前略講與隨進(jìn)度精講相結(jié)合

句法以及詞法是英語語法學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，要想提升英語學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生就需要對詞句的變化規(guī)律和構(gòu)成規(guī)律有所了解，對句子的構(gòu)成有初步認(rèn)識，對在特定環(huán)境下語言的表達(dá)規(guī)則認(rèn)識明確，這樣才能確保英語學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

語法提前略講是讓學(xué)生先對語法知識有一個(gè)大概的了解，并可以在后續(xù)的精講之前有一定的消化時(shí)間。如果教師一開始就采取精講，學(xué)生可能無法全部將其消化，或者缺少語法學(xué)習(xí)的大局觀。在進(jìn)行語法提前略講的過程中，對于初中英語教學(xué)而言主要的內(nèi)容應(yīng)該以時(shí)態(tài)為主，使學(xué)生可以對時(shí)態(tài)的變化規(guī)律和語法規(guī)則有所了解，一般整個(gè)學(xué)年下來就能讓學(xué)生有效掌握幾個(gè)時(shí)態(tài)，缺點(diǎn)是時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)周期可能會比較長，在學(xué)生會話階段和閱讀階段中難度比較大，所以要對此進(jìn)行兩個(gè)階段的精講，一個(gè)階段是每個(gè)單元前的精講，一個(gè)階段是整本書教學(xué)完成后的總體精講。

2. 合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)方法，指的是教師讓學(xué)生掌握基本的語法知識后，利用所設(shè)計(jì)的任務(wù)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生可以進(jìn)一步理解語法規(guī)則，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言能力提高的目的。不過，教師需要注意在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、認(rèn)知規(guī)律以及身心特點(diǎn)等因素，保證學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。

例如，在初中英語仁愛版八年級下Unit 7 Topic 2《Food Festival》時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課時(shí)主要是講關(guān)于西方餐桌禮儀文化的內(nèi)容，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以掌握whether引導(dǎo)的賓語從句用法，并可以了解一些西方餐桌禮儀的知識。對此，教師可以設(shè)計(jì)一下幾個(gè)任務(wù)：首先，可以先要求學(xué)生對之前所學(xué)的食物名稱以及烹飪制作的步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)和講述;其次，教師要求學(xué)生根據(jù)多媒體的提示來講述一下中國的餐桌禮儀，利用師生之間的對話來引導(dǎo)學(xué)生正確使用賓語從句，以此為學(xué)生之后的語法學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);最后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，如“朋友要去參加一個(gè)外國友人的晚宴，向你請教一些關(guān)于西方餐桌禮儀的知識，你應(yīng)該如何向他介紹呢？”讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行這一活動(dòng)的開展，并鼓勵(lì)學(xué)生對同伴所介紹的內(nèi)容進(jìn)行合理質(zhì)疑，以此來引導(dǎo)出本課時(shí)學(xué)習(xí)的語法重點(diǎn)知識。

3. 采取正確的糾錯(cuò)方法

在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師基本都是以灌輸式的教學(xué)方式來開展教學(xué)，使得課堂氛圍比較壓抑和沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較低，這不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)如今，教師在教學(xué)理念和方式上進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新，課堂氛圍也相對比較活躍和輕松，學(xué)生提問以及表達(dá)的機(jī)會也增加了，但是這也伴隨著學(xué)生出錯(cuò)的幾率提升，這是不可避免的事情，而如何對待學(xué)生的錯(cuò)誤是教師需要注意的問題。教師應(yīng)該正確認(rèn)識到，面對新的知識學(xué)生難免會在理解上和運(yùn)用上存在誤區(qū)，而犯錯(cuò)也有助于學(xué)生在錯(cuò)誤中深刻理解知識，從中獲得啟發(fā)。所以，教師在教學(xué)中不要以一種苛責(zé)或者警告的方式來對待學(xué)生的犯錯(cuò)行為，這不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，也會在一定程度上打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要對學(xué)生有耐心，并陪同學(xué)生認(rèn)真、深入分析錯(cuò)誤，使他們可以明白自己的哪里錯(cuò)了，并對他們的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這樣可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)信心受到打擊，在教師耐心教育和鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)的效果也會提高。

4. 重視語法的歸類復(fù)習(xí)

語法知識一個(gè)系統(tǒng)性的體系，而在初中英語語法教學(xué)的過程中，教學(xué)的語法知識都比較零散，學(xué)生的筆記以及學(xué)習(xí)相對零散，如果不能及時(shí)對這些零散的知識進(jìn)行歸類和總結(jié)，就無法在實(shí)際的運(yùn)用中靈活使用，到后面越積越多的話，還會使學(xué)生對一些語法知識混淆。因此，教師需要讓學(xué)生重視語法的歸類復(fù)習(xí)，如要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，將重點(diǎn)與難點(diǎn)知識進(jìn)行分類，在復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注;在復(fù)習(xí)的過程中可以結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用進(jìn)行;養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣，可以一個(gè)單元總結(jié)歸納一次，然后整本書學(xué)完后再進(jìn)行以此總結(jié)，這樣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識掌握更加充分。

5. 結(jié)束語

總而言之，教師要想有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語語法教學(xué)的質(zhì)量，就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，以學(xué)生英語綜合能力發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)和練習(xí)，從而促使學(xué)生的英語能力獲得提升。同時(shí)，教師要注重課堂教學(xué)氛圍以及語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這樣最大程度促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升，為全面健康發(fā)展提供重要幫助。

[1] 王學(xué)英. 核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中英語語法教學(xué)方法探究[J]. 科學(xué)咨詢， 2018.

[2] 馬亦君. 新課程理念下初中英語語法教學(xué)有效方法探究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（11）.

[3] 賽晶晶. 初中英語語法教學(xué)方法探究的幾點(diǎn)思考[J]. 新課程（中）， 2017（01）.

（作者單位：湖南省衡南車江中學(xué)）