劉春燕 董桂桂

課外閱讀是拓展學(xué)生英語視野，豐富學(xué)生英語語言實踐，提高英語語感、培養(yǎng)英語情感的重要途徑。課外閱讀是課堂英語教學(xué)的延伸，尤其是在初中階段，積極開展課外閱讀教學(xué)，來發(fā)展學(xué)生的英語語言運用能力，促進課內(nèi)知識的鞏固和消化，提升英語駕馭與表達素養(yǎng)。結(jié)合初中英語教學(xué)實際，現(xiàn)就課外閱讀實踐路徑進行探討如下。

1. 明確英語課外閱讀重點，拓展主題閱讀活動

在英語課外閱讀實踐中，要關(guān)注英語語言語感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性，根據(jù)教學(xué)需要，靈活導(dǎo)入閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的閱讀方法，體驗課外閱讀成就感，增進跨文化語言意識。教師在鼓勵學(xué)生課外閱讀中，要積極開展主題閱讀活動，以活動形式來激發(fā)學(xué)生課外閱讀熱情。如定期開展課堂讀書匯報活動，結(jié)合一些權(quán)威性名著簡易版英漢叢書，讓學(xué)生從閱讀中了解人物、故事、文化、科普等信息。同時，借助于英漢系列叢書閱讀，從中拓展英語詞匯量，增長才識，感受純正的英語。結(jié)合我班實際，每周舉行一次讀書報告會，閱讀“愛麗絲夢游仙境”、“歐亨利短篇小說精選”、“湯姆索亞歷險記”等名著，并挑選學(xué)生對所讀書籍的作者、背景文化、人物關(guān)系、修辭手法、好詞好句等進行梳理、總結(jié)，讓同學(xué)們在讀書報告會中相互交流、分享學(xué)習(xí)，了解英美文化、生活、思維習(xí)慣，以及特定的英語表達方式等。也可以組織學(xué)生開展話題討論閱讀，結(jié)合所閱讀的內(nèi)容，展開評論分享。學(xué)生可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，尋找與閱讀話題相關(guān)的文章，也可以查找報刊等英文材料，撰寫閱讀提要和讀后感，加深對英文材料的理解，促進學(xué)生主動閱讀。另外，組織學(xué)生開展英文小報創(chuàng)編活動，結(jié)合學(xué)生平時的英語課外閱讀，定期創(chuàng)編英語小報，在小報上確立閱讀主題，英語學(xué)習(xí)體會，有趣味的英語故事，常用的英語句法、修辭、句型知識等，讓學(xué)生能夠從英語小報展示中，更多的習(xí)得英語，增進英語閱讀理性認識。

2. 強化英語閱讀方法指導(dǎo)，促進閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

在初中生英語課外閱讀中，教師的指導(dǎo)必不可少。英語課外閱讀，往往遇到生詞、不懂的語句翻譯等問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生善用查字典方法，掃除閱讀障礙。同時，結(jié)合課外閱讀，學(xué)習(xí)重點詞匯，了解文本體裁及內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生過程中，要注重分層性指導(dǎo)。對于優(yōu)秀學(xué)生，要引領(lǐng)學(xué)生讀懂文本文化背景、作品深意，并鼓勵學(xué)生續(xù)寫故事、讀后感等;對于一般學(xué)生，要通讀文本，并能夠結(jié)合文本完成相應(yīng)練習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，還要強調(diào)高頻詞匯、名言佳句的摘抄，課外閱讀拓展了學(xué)生的閱讀視野，從閱讀中豐富和積累了詞匯量，對一些名言警句、典型英語句式等要養(yǎng)成摘錄習(xí)慣，為提高學(xué)生的英語寫作能力奠定基礎(chǔ)。在摘錄時，教師要引領(lǐng)學(xué)生進行歸類摘抄，寫人的段落、寫事的流程、寫景的特點、寫物的方法等等，都要進行整理，使其系統(tǒng)化、簡明化，能夠從“課外閱讀摘錄本”中增強英語知識儲備。課外閱讀要講究閱讀速度的提高，不能散漫、自由閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生“限時閱讀”的方法，在閱讀中，集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生采用意群閱讀、長句短讀、標(biāo)題理解、尋找主旨句等方法，快速理解文本大意，找到閱讀主題。一些學(xué)生閱讀慢，逐字逐詞閱讀，費時費力還低效。教師要突出快速閱讀方法指導(dǎo)，將閱讀重點放在閱讀詞匯量、英語文化、語言表達習(xí)慣上。同時，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，還要注重英語修辭手法的學(xué)習(xí)，理解文本內(nèi)涵，思想意義。在閱讀中，分析人物故事、性格、事件發(fā)生的時間、地點、過程等;在閱讀中還要品味詞句和修辭，對于閱讀材料中的修辭進行細細閱讀。在“The Christmas Present”小說閱讀中，曾有關(guān)于Della的語句“She stood by the window， and looked out at a grey cat on a grey wall in the grey road.”句子一連用了三個“grey”，在閱讀時就要品味其語言意義，體會人物的內(nèi)心感受，了解文本所記錄的時代特點。所以，在課外閱讀時，教師要指導(dǎo)學(xué)生對于關(guān)鍵點進行反復(fù)多次閱讀，充分感受文本細節(jié)，增強英語語言理解力。

3. 優(yōu)選課外閱讀材料，豐富學(xué)生課外閱讀體驗

結(jié)合課標(biāo)要求，在組織學(xué)生進行英語課外閱讀實踐時，教師要參與進來，積極為學(xué)生推薦優(yōu)秀的、恰當(dāng)?shù)?、適宜的閱讀材料。如一些關(guān)于自然、地理、文學(xué)、傳說、節(jié)日、產(chǎn)品制造等熱點話題，也可以結(jié)合中英文化差異，滲透英語國家文化背景等內(nèi)容。課外閱讀材料的選擇，教師要貼近學(xué)生英語認知實際，以淺顯易懂、多樣性、廣泛性材料為主，拓展學(xué)生英語知識面，提高學(xué)生英語閱讀思維。如一些科學(xué)、名人傳記、社會歷史、新聞報道、時事教育、風(fēng)俗文化等。在故事性閱讀材料方面，以“安徒生童話”、“伊索寓言”故事等，還可以融入China daily時事新聞材料。在課外閱讀體裁方面，說明文、記敘文、散文、科學(xué)小品文等等，都可以拓展學(xué)生的閱讀深度、廣度，增強學(xué)生文學(xué)鑒賞力。如一些闡述主張的議論文，增長知識的生活小品文，從閱讀中增強語言邏輯思維，發(fā)展英語語言綜合素養(yǎng)。

總之，課外閱讀的融入與實施，教師要積極指導(dǎo)，科學(xué)引領(lǐng)，從閱讀材料、指導(dǎo)方法、閱讀習(xí)慣等方面，夯實學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（本文為山東省淄博市教育規(guī)劃課題《初中英語持續(xù)沉默閱讀（SSR）的研究與實施》的研究成果）

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學(xué)）