朱孝玉

在江蘇高考英語試卷中，閱讀理解是考查學生綜合能力的一項測試。既體現(xiàn)出學生對詞匯、篇章的知識性理解，也凸顯學生思維以及情感知識的廣度和深度。因此，“得閱讀者得英語”被廣泛的流傳，這也從一個側面說明閱讀理解的重要性。而在江蘇省高考四篇閱讀理解中，其中第四篇（D篇）的閱讀理解尤為難度最大，篇幅最長，考查學生的知識面也最廣，同時也考查學生的思辨能力、情感和態(tài)度。鑒于此，本文將從具體的實踐層面來探究對D篇閱讀理解的解題策略。

從近五年的高考D篇閱讀理解中，我們也可以看出，6個題目中，考察推斷題和主旨大意題占比例比較大，同時除2018年以外，連續(xù)四年都考到詞義猜測題。因此，我著重對推斷題和詞義猜測題進行了解題策略小結和概括。

1. 詞匯猜測題

這類題一般通過上下文才猜測.如2015年D篇考查tyranny一詞，原句是Egypt and Babylon were both tyrannies， one very powerful man ruling over helpless masses. 基本上通過后面一句就能知道其意思;有時考察整個句子的意思，也同樣適合此方法。如2017年“There is no one-size fits all adaptation”就是和上文的When it comes to adaptation， it is important to understand that climate change is a process. 結合來看，就能得出。除此以外，我們還可以根據(jù)同義、反義、邏輯關系和詞的活用來判斷。如Jack is rather thin while his wife was really obese. 再如You should cut this paragraph so this essay will be more succinct.在解答這一類題時還要多注意構詞方式以及熟詞生意的用法，注意平時的積累，這樣才能有效地解決這類題目。

2. 推斷題

常用一些問句的方式是What can we learn/imply/conclude/infer from...？如在2014年高考D篇中，69題中Why did Mommy name her daughter “Shao-ming”？答案是：To identify her with Chinese origin. 而從文章信息里所找到的原型是proud of my Asian origin 和is all the Chinese culture I have to offer you. 從答案和原文比較來看，它們并不是一模一樣的字眼，而是需要我們?nèi)π畔⑦M行加工，進行意思的轉換（paraphrase），才能得到我們所找的答案。因此方法就是：（1）定位段落信息;（2）找到和問題相匹配的具體內(nèi)容，并對信息進行再加工;（3）然后和原題目相對照，看是否和題目所問的能取得一致性;（4）有時也需要一定的邏輯知識常識作決定。在解答推斷題時，需要整合學生已有的各類知識，并在具體的語篇情境中加以運用，需要針對于文本做出快速有效的判斷。

3. 主旨大意題

常用一些設問方式為： What is the text mainly about？ What is the main idea of Paragraph？ What is the best title of the passage？ 在做這一類題目時，一般找主題段落和主題句，一般來說英文章中，第一段多為主題段落，中間多為論證或舉例說明，結尾再進行收尾呼應;當然也不排除一些其它情況，一上只是常規(guī)的尋找方式。如2018年高考D篇中，What does the passage mainly talk about？從文中的第一段和第二段就找到了我們所找的答案，而后面的段落基本上就是對前面的例證。包括2016年、2017年最后一題都是從第一段或是最后一段找到信息。因此這類題目的方法是：（1）找主題段落和主題句;（2）在主題段落中，也要注意but， however等信息路標詞，往往后面的才是重點;（3）有時在做選擇時，答案貌似很對，但是太過籠統(tǒng)也不行，必須to the point. 主旨大意主要考查學生對篇章的整體概括能力，要總攬全局，著眼于大的語篇結構。

4. 情感態(tài)度題

這類題往往以Whats the authors understanding of...？或者Whats the authors attitude towards...？在解答時，要求學生一定要能站在作者的角度去體會這種情感，這個新課標對學生思維和情感態(tài)度的要求是相一致的。如2015年高考D篇中，70題What is the authors understanding of freedom？這一題的答案不是出自于某一個句子或某個段落，它是建立在對整個文本進行解讀后，才能綜合概括出的情感;它不僅要求學生有一定的語言能力，同時還要求學生有一定的思維品質(zhì)以及相關的文化意識。因此，在解答這一類題時，給學生提出了一定的挑戰(zhàn)。這也需要老師在平時對學生多進行情感態(tài)度方面的培養(yǎng)意識。只有在平時的教學中，加以培養(yǎng)，學生才能習得這種情感和態(tài)度。

D篇考查的內(nèi)容大都和我們國內(nèi)外發(fā)生的時事有關，因此要培養(yǎng)學生平時接受新事物和閱讀的習慣，在閱讀中讓學生獲得知識，培養(yǎng)閱讀興趣，以達到英語知識和學習策略能同步發(fā)展。而新課標要求對學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力都能在我們閱讀中得到有效的發(fā)展。

（作者單位：西安交通大學蘇州附屬中學）