初中語文個性化閱讀教學(xué)策略的運用研究

（河北省唐山市灤南縣第三中學(xué)，唐山 063000）

隨著我國教育成果的不斷增加，我國教育模式在不斷的轉(zhuǎn)變，個性化閱讀在語文教育中越來越受歡迎，會應(yīng)用在更多的地方。實際上許多人都會閱讀，但并非所有人都能把書讀好。其實很多人讀不好書的原因是因為讀書的人沒有個性。例如，使學(xué)生“會讀書”“好讀書”，如何在閱讀中取得重大的收獲，是中學(xué)學(xué)習(xí)的主要挑戰(zhàn)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀的重要手段。

一、制定個性化閱讀教學(xué)目標(biāo)

在開展個性化閱讀教學(xué)之前，除了對課程教學(xué)的整體分析外，教師在制定教學(xué)計劃時，還要考慮學(xué)生對知識的積累程度，同時還要利用教學(xué)資源和評價方式進行設(shè)置，要注意每個元素之間的關(guān)系。為了提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先必須要制定一個合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣更有利于課堂教學(xué)變得更靈活，更有樂趣，才有機會實現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，老師就可以先告訴學(xué)生本課程的閱讀教學(xué)目標(biāo)是什么。成績處于中下水平的學(xué)生應(yīng)熟讀文章，而處于中上水平學(xué)生需要閱讀文章并仔細分析詞句和表現(xiàn)手法。在閱讀的時候，學(xué)生應(yīng)注意提升自己的閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀能力，有助于提高自己的閱讀效率，幫助學(xué)生快速理解文章的本質(zhì)，找出重點。通過詳細閱讀，學(xué)生可以了解文章的基本結(jié)構(gòu)和人物之間的關(guān)系，成績一般的學(xué)生可以通過文章了解基本的框架和主要內(nèi)容。設(shè)定閱讀目標(biāo)的主要目的是為了發(fā)展學(xué)生的個性和提高他們解讀文章的想象力和理解力，從而體現(xiàn)個性化閱讀的教學(xué)成果。

二、給學(xué)生足夠的閱讀時間

當(dāng)教師指定學(xué)生閱讀時，需要留給學(xué)生充分的時間，來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有經(jīng)過深思熟慮，學(xué)生才可以理解到本文的深層含義，從而與作者建立情感上的交流，提升他們的思考和理解能力。教師可以相應(yīng)地改變教學(xué)方法，例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，在課上可以詢問學(xué)生認為紫藤蘿怎么樣，學(xué)生們認為紫藤蘿非常漂亮，并且指引學(xué)生分享有關(guān)于花的文章，可以讓學(xué)生表達出他們在本文中最喜歡的片段，并讓學(xué)生對這種描寫方式有何獨特之處做出評價，這樣可以了解其他描繪鮮花的文章，完成后，就可以進入《紫藤蘿瀑布》學(xué)習(xí)階段。讓學(xué)生品味文章找出認為精彩的片段，而且為了今后在寫景物文章的時候可以參考這種方式進行寫作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記出來，并摘錄下來。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生對課外閱讀的認識，而且還提升了他們對文章及其語言的認識，讓他們通過文章的片段豐富自己的知識，可以為未來的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀

我國在中學(xué)語文閱讀中開展個性化學(xué)習(xí)，主要是因為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平和個性喜好都不相同，所以他們的閱讀內(nèi)容和閱讀方式也不同。如果教師使用完全相同的教學(xué)方法，這有可能會使有些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)閱讀興趣。因此，通過中學(xué)語文教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的喜好和性格讓他們自主選擇閱讀方式，不僅可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)方法，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以發(fā)展和促進他們的整體發(fā)展。通過中學(xué)語文教學(xué)，針對如何更好地進行個性化閱讀，教師可以開辦一個單獨的閱讀課堂，讓學(xué)生根據(jù)文章《特蕾莎修女》中內(nèi)容，創(chuàng)建幾個不同的問題，讓學(xué)生進行閱讀和回應(yīng)。并指導(dǎo)學(xué)生表達他們在本文中獲得了什么感受，學(xué)到了什么。通過這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅可以找到合適自己的閱讀方法，還可以豐富學(xué)生的知識，還能夠拓寬眼界。

四、開展多元化教學(xué)評價

完成中學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)后，教師需要及時評估學(xué)生的表現(xiàn)，加強了他們的閱讀信心。例如，學(xué)習(xí)文章《范進中舉》時，因為故事內(nèi)容是這樣安排的，所以教師可以讓學(xué)生進行評分，把評分權(quán)和評級權(quán)交給他們，也可以進行分組評估或個人自我評估，最后由老師綜合評價。這種不同的評估方法不僅可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和缺點，還可以實現(xiàn)互學(xué)的目的，培養(yǎng)他們對閱讀的熱情并提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機會。

五、加深學(xué)生的思維深度，實現(xiàn)學(xué)生獨立性閱讀

在進行個性化閱讀教學(xué)時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考，學(xué)生可以區(qū)分開自己和作者的想法，不能盲目地跟著作者的想法閱讀，要在閱讀中發(fā)現(xiàn)。比如，在研究《秋天》時，教師可以鼓勵學(xué)生討論他們的感受和理解秋天。有些學(xué)生說秋天感覺很浪漫，有些人認為秋天和秋天的收獲是一種喜悅。學(xué)生還可以組建學(xué)習(xí)小組，方便他們彼此溝通、交流和感受，能夠更了解秋季氛圍，為學(xué)生營造閱讀氛圍，營造個性化的閱讀平臺。通過這種不一樣的講座和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的想法和創(chuàng)新思維得到解放。這樣有可能提升學(xué)生的思維，完成閱讀目標(biāo)。

結(jié) 語

如果在中學(xué)語文閱讀階段完成個性化閱讀教學(xué)，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要一個可以激發(fā)興趣和閱讀的環(huán)境。并培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性、可擴展性和自主性。充分發(fā)揮個性化閱讀的學(xué)習(xí)魅力，中學(xué)語文個性化閱讀教育不斷提升我國教育的整體水平，這創(chuàng)造個性化閱讀教育模式，將會取得良好的實踐效果。