核心素養(yǎng)背景下高中英語應(yīng)用文寫作中讀者意識的培養(yǎng)策略

（杭州市余杭第二高級中學(xué)，杭州 311100）

本文主要針對高中英語應(yīng)用文寫作中出現(xiàn)的問題，結(jié)合新課程英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，分析讀者意識對培養(yǎng)高中生英語應(yīng)用文寫作能力的重要性，并探究在高中英語教學(xué)中，通過提升學(xué)生在應(yīng)用文寫作實踐中讀者意識的認(rèn)知來促進(jìn)其寫作水平提高的基本方法。

一、核心素養(yǎng)與讀者意識

“高中英語課程核心素養(yǎng)是課程發(fā)展與設(shè)計的關(guān)鍵DNA，也是課程改革的關(guān)鍵，是教育基因改造的核心。”核心素養(yǎng)的提出是高中英語教學(xué)的一大進(jìn)步，在教學(xué)過程中，不僅要注重教授學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識，更要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展的品格與能力。而在高中英語應(yīng)用文寫作中，學(xué)生在寫作過程中是否具備認(rèn)知能力和能否恰當(dāng)運用寫作策略是核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

“讀者意識”是寫作中的一個重要概念，是指作者在寫作前預(yù)設(shè)、明確讀者對象，在寫作中對讀者信息的關(guān)注，在寫作后根據(jù)讀者的反饋進(jìn)行修改，以實現(xiàn)寫作目的的意識。因此，作者在應(yīng)用文寫作中也必須有意識地揣測讀者的心理，要從讀者的角度出發(fā)，根據(jù)讀者的需要進(jìn)行寫作。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生思考如何把自己的觀點傳遞給讀者，并且主動去了解讀者的背景知識以及他們的訴求等。

所以對教學(xué)而言，除了要教授學(xué)科知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用能力等英語學(xué)科素養(yǎng)。在高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生善于利用英語學(xué)科思維，立足于不同的角度，從所學(xué)的概念性英語詞語以及符合語法的表達(dá)句式中，找到相應(yīng)的寫作方法。不斷運用英語的思維進(jìn)行理解和表達(dá)，必然有助于鍛煉學(xué)生的英語學(xué)科思維。培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用文寫作中的讀者意識同時也能促進(jìn)學(xué)生對西方文化的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)文化品格，提高學(xué)習(xí)能力。

二、讀者意識對英語應(yīng)用文寫作的影響

語言學(xué)家Berlin曾提到，在寫作的教學(xué)過程中，不管通過何種教學(xué)方法，都要考慮到四個因素：作者、讀者、寫作內(nèi)容的真實性以及行文中的語言淵源。所以，“讀者”在寫作中的重要地位是不可忽視的，學(xué)生對“讀者意識”的認(rèn)識也至關(guān)重要。

讀者是推動寫作的動力源。讀者意識的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在和外在動機(jī)。讀者意識對英語應(yīng)用文寫作的影響具體表現(xiàn)在三個方面。第一是讀者意識對學(xué)生寫作時選取素材的影響。讀者意識的建立，可以讓學(xué)生認(rèn)識讀者，知道讀者的群體范圍、讀者對文章話題的了解程度，這樣才能界定寫作目的，選取恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭?。第二是讀者意識對學(xué)生英語應(yīng)用文寫作架構(gòu)的影響。在篩選出寫作素材后，學(xué)生需要進(jìn)一步對這些素材進(jìn)行組織與建構(gòu)，并加以闡述，使文章成為一個完整而有邏輯的結(jié)構(gòu)體系。這一環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生忽視讀者意識，往往會造成無法與讀者進(jìn)行深入交流的問題。所以，讀者的思維模式在這一環(huán)節(jié)中尤為重要。第三是讀者意識影響英語應(yīng)用文寫作的修改。學(xué)生寫作完成并不意味著寫作過程的結(jié)束，學(xué)生還要根據(jù)讀者對文章的評價進(jìn)行相應(yīng)的修改。在高中英語應(yīng)用文寫作中，老師往往是學(xué)生英語寫作的主要讀者，這也有利于高中英語老師在教學(xué)過程中更多地提醒學(xué)生在寫作中關(guān)注讀者的需要，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識。

三、高中學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作中的讀者意識的培養(yǎng)策略

（一）把理論與學(xué)生范文相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對讀者意識的理解

在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)讀者在語篇中發(fā)揮的重要作用。教師在教學(xué)過程中可以嘗試減少對詞法、句法等的講解，適度增加講解讀者意識相關(guān)理論知識，促進(jìn)學(xué)生對讀者意識的認(rèn)識，并意識到讀者意識在英語應(yīng)用文寫作中的重要性。例如，在寫作投訴抱怨信時，學(xué)生經(jīng)常會把投訴信寫成了建議信。這種問題的產(chǎn)生，其原因就是學(xué)生缺乏讀者意識的思考。讀者意識是一個相對抽象的概念，學(xué)生在理解上存在困難，因此教師應(yīng)結(jié)合具體的范文來進(jìn)行講解。在讀者意識相關(guān)理論的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的作文，找出影響作文好壞的因素，讓學(xué)生意識到讀者意識在應(yīng)用文寫作中的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，建立學(xué)生與讀者的同一性

在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在寫作前明確“目的和讀者對象”。寫作這一過程雖然是自己的，但結(jié)果是給別人的。當(dāng)讀者對象發(fā)生變化時，學(xué)生的寫作思想內(nèi)容和表達(dá)方式也應(yīng)隨之改變。因此，教師在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，要嘗試幫助學(xué)生建立起與讀者之間的“同一性”，引導(dǎo)學(xué)生想象讀者，確立目標(biāo)讀者，關(guān)注讀者的需要。在此基礎(chǔ)上，選擇滿足讀者需求的寫作內(nèi)容和表達(dá)方式。也就是說，教師要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，讓學(xué)生放下“應(yīng)付老師、應(yīng)付考試”的心態(tài)，樹立正確的寫作觀。在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，讓學(xué)生在寫作的過程中，既能以作者的立場考慮問題，也能從讀者的角度去思考。例如，英語應(yīng)用文作文題目，給要來北京上大學(xué)的英國朋友介紹相關(guān)信息。學(xué)生因缺乏讀者意識，往往容易先入為主，忽略讀者的需要。一部分學(xué)生在介紹北京大學(xué)時，通常會寫“I suggest you apply for Peking University，one of the best universities in China.”這樣的陳述看起來是正確的，但也體現(xiàn)了學(xué)生在寫作過程中缺少對讀者需要的關(guān)注。而應(yīng)改為“Peking University is proud of its outstanding faculty，including 53 members of the Chinese Academy of Sciences，7 members of the Chinese Academy of Engineering，and 14 members of the Third World Academy of Sciences，which is one of the best universities in China.”修改后的陳述更多地傾向于讀者需求，便于外國友人更清晰地認(rèn)識北京大學(xué)。

（三）運用過程推進(jìn)法，增強(qiáng)學(xué)生在應(yīng)用文寫作中對讀者意識的運用

在英語應(yīng)用文寫作的過程中，要時刻預(yù)設(shè)讀者的存在，站在讀者的角度，在逐步推進(jìn)英語應(yīng)用文寫作的同時滿足讀者的需求。由于寫作這一過程是個人獨立完成的過程，所以對于讀者需求的關(guān)注需要學(xué)生的自我監(jiān)督。這種自我監(jiān)督應(yīng)當(dāng)貫穿整個寫作過程。首先，在審題的同時學(xué)生要思考讀者的身份，站在讀者的立場和角度考慮所寫主題。其次，在應(yīng)用文寫作過程中，學(xué)生也要思考所寫內(nèi)容是否緊扣主題、是否符合讀者需要。通過這一系列在寫作過程中的自問自答，建構(gòu)學(xué)生與讀者的同一性，使得學(xué)生的寫作意圖更易被讀者接受，達(dá)到提高學(xué)生英語寫作水平的目標(biāo)。

結(jié) 語

如果把高中應(yīng)用文英語寫作看作是“靈”與“肉”的結(jié)合，那么讀者意識正是“靈魂”所在。高中英語應(yīng)用文寫作的衡量標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，寫作內(nèi)容的好壞和用詞造句的合理性固然是重要標(biāo)準(zhǔn)之一，但是學(xué)生在應(yīng)用文寫作過程中如果缺乏讀者意識，生成的文章無疑也是缺少靈魂的。高中學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作中缺乏讀者意識是一個較為普遍的現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀，首先要求高中英語教師在平時的英語寫作教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生多從讀者角度出發(fā)思考問題，強(qiáng)調(diào)讀者意識在英語應(yīng)用文寫作中的重要地位。其次，高中英語教師作為學(xué)生寫作的主要讀者，在批改作文時，關(guān)注學(xué)生語言規(guī)范性的同時，更要站在讀者的立場給予學(xué)生更多的反饋，提出更多的意見。教師作為教學(xué)過程中學(xué)生的重要引導(dǎo)者，在學(xué)生增強(qiáng)讀者意識這一寫作過程中應(yīng)該給予更多的幫助，達(dá)到提高學(xué)生英語應(yīng)用文寫作水平的目標(biāo)。