牡丹江大學(xué)智慧課堂研究與實(shí)踐

（牡丹江大學(xué)，牡丹江 157011）

一、當(dāng)今高職課堂中存在的問題

智能手機(jī)的出現(xiàn)，改變了我們的生活。手機(jī)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。它不僅方便了人與人之間的交流，同時(shí)增加了獲取知識和信息的渠道，其娛樂功能，更是豐富了我們的生活。隨著手機(jī)的普及，手機(jī)也進(jìn)入了校園。當(dāng)今高等教育的對象，是一群20歲上下、精力充沛的大學(xué)生，他們對新事物的接受和應(yīng)用能力很強(qiáng)，手機(jī)在他們那用得是得心應(yīng)手。在校園中、食堂里，特別是在課堂上，處處可見沉迷于手機(jī)的大學(xué)生。在當(dāng)今高校課堂上，上課玩手機(jī)現(xiàn)象，是最困擾老師、最影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題。如何讓學(xué)生把注意力重新放在學(xué)習(xí)上？如何將知識的學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的應(yīng)用完美地結(jié)合起來？這是我們高等教育不得不面對和解決的問題。

二、智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建

（一）理論教學(xué)部分

準(zhǔn)備工作：每位學(xué)生在手機(jī)上下載“建筑云課”和“藍(lán)墨云班課”兩款A(yù)PP軟件。“建筑云課”是一款針對于土木工程專業(yè)，提供教學(xué)資源的手機(jī)APP軟件，有豐富的視頻課程資源，并配有授課教師的PPT供同學(xué)下載，該軟件包含土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課。課前教師需要建立好班級，把相關(guān)課程的資料導(dǎo)入班級，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。“藍(lán)墨云班課”APP是為方便教師組織課堂教學(xué)的軟件，上課前教師建立好班級，把班級的名片發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們加入班級，填寫好姓名、學(xué)號等個(gè)人信息，在上課時(shí)教師用該APP可以進(jìn)行簽到、提問、考試、留作業(yè)和課堂互動等活動，教師把這學(xué)期所用到的資料上傳到“藍(lán)墨云班課”APP軟件，根據(jù)課程進(jìn)程逐步開放給學(xué)生使用。

在課前：任課教師開放“建筑云課”APP學(xué)習(xí)資料用于課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前自主安排時(shí)間進(jìn)入APP預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑時(shí)，可以在APP中相互交流，或者帶著問題到課堂學(xué)習(xí)，為達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教師在手機(jī)APP中查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，作為學(xué)生平時(shí)成績給定依據(jù)。教師在課前把本節(jié)課需要的PPT導(dǎo)入“藍(lán)墨云班課”APP，將課上討論的問題、作業(yè)、提問環(huán)節(jié)的問題等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，上課時(shí)根據(jù)課程進(jìn)度逐步開放，供學(xué)生使用。

在課上：上課開始時(shí)學(xué)生們需要打開“藍(lán)墨云班課”APP，老師通過APP進(jìn)行簽到完成點(diǎn)名；在提問時(shí)老師可以通過“搖一搖”隨機(jī)形式提問，也可以通過搶答形式進(jìn)行提問，回答的同學(xué)可以獲得相應(yīng)的“經(jīng)驗(yàn)值”，經(jīng)驗(yàn)值越高，學(xué)生獲得的平時(shí)分也就越高，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；APP設(shè)置的多種任務(wù)，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況和興趣，自主選擇相應(yīng)的探究題目，進(jìn)行獨(dú)立解決，將知識內(nèi)化；在上課時(shí)，教師可以要求學(xué)生打開本節(jié)課PPT，如果有學(xué)生沒看APP中教師要求的內(nèi)容，“藍(lán)墨云班課”APP教師端會提醒學(xué)生按要求操作，老師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控。每周一“藍(lán)墨云班課”APP會有班級總結(jié)，顯示每個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)、作業(yè)、課堂互動和活躍度等情況，用于教師更好的掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課堂下：同學(xué)們可以完成“藍(lán)墨云班課”APP中的作業(yè)，軟件可以進(jìn)行分組，小組成員之間通過交流、協(xié)作，共同解決問題；經(jīng)過了獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)作探究之后，形成小組的研究成果，并上傳到APP上進(jìn)行匯報(bào)和分享。對于沒有掌握好的知識點(diǎn)，同學(xué)們可以通過“建筑云課”APP的教學(xué)視頻資源反復(fù)學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)訓(xùn)部分

實(shí)訓(xùn)部分主要采用萬霆公司的虛擬仿真平臺進(jìn)行3D模擬實(shí)訓(xùn)。

《建筑構(gòu)造與識圖》課程使用建筑識圖虛擬仿真教學(xué)軟件V2.0，《建筑施工技術(shù)》萬霆施工工藝仿真軟件V2.0，《建筑工程施工組織》萬霆建筑施工專項(xiàng)方案編制軟件V2.0，均以“進(jìn)程式”的教學(xué)方式。

以《建筑構(gòu)造與識圖》實(shí)訓(xùn)課程使用的建筑識圖虛擬仿真教學(xué)軟件V2.0為例。從學(xué)生對房屋建筑結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識開始，通過教學(xué)、自學(xué)、管理、考核為一體的功能特色，逐步讓學(xué)生做到“了解圖、看懂圖、會畫圖、應(yīng)用圖”。教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力、了解能力，再到深度掌握識圖能力的全過程，完成課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，提升知識應(yīng)用能力。

教師使用建筑識圖虛擬仿真教學(xué)軟件三維式的“立體化”教學(xué)，360°展示施工圖各個(gè)知識細(xì)節(jié)，其形式更加直觀、生動，不但可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)圖紙的平面看圖功能，而且可以進(jìn)行部件的旋轉(zhuǎn)、透視、縮放等特定功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中對整體建筑和單體構(gòu)件都可以有全面而深入的了解。

學(xué)生通過萬霆公司的虛擬仿真平臺可以自主成為學(xué)習(xí)的“主角”，通過角色代入，在虛擬仿真的建筑之間進(jìn)行行走觀測、認(rèn)知學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)踐等等，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。該虛擬仿真平臺將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為“游戲關(guān)卡”，學(xué)生可以通過不同的學(xué)習(xí)任務(wù)得到自己的詳細(xì)成績。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更深入學(xué)習(xí)認(rèn)識，領(lǐng)悟圖紙分析，理解建筑施工過程，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，最大限度提高教學(xué)適用性。

結(jié) 語

在高職教育中，努力打造智慧課堂，進(jìn)行智慧課堂研究與實(shí)踐，有利于改變高職教育課堂教學(xué)中學(xué)生與老師的關(guān)系，改變教與學(xué)的方式，拓展教與學(xué)的手段和范圍。開展智慧課堂的線上線下混合教學(xué)，起到改善教學(xué)方式、推動教學(xué)改革的作用，為職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的教學(xué)改革創(chuàng)新中加油助力，真正培育出社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的智慧型、應(yīng)用型技能人才。