高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式研究

（唐山學(xué)院，唐山 063000）

會(huì)計(jì)培訓(xùn)實(shí)際上是一種新的教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，會(huì)計(jì)培訓(xùn)具有多元化的教學(xué)體系。如果將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，必將為我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)體系的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)有效的教學(xué)體系可以為我國(guó)教學(xué)體系的發(fā)展提供更有利的保障。會(huì)計(jì)和其他專業(yè)之間存在一定的差異。第一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)有更嚴(yán)格的要求。只有在理論知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)方面，才能培養(yǎng)學(xué)生提高綜合能力，并向企業(yè)的整體發(fā)展方向發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)和企業(yè)輸送全方位的發(fā)展型人才給予更有利的保障。

一、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，學(xué)生不能滿足技能要求

目前，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)教師在課堂上講授理論知識(shí)，這就要求學(xué)生掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，更加熟練，更加深刻的記憶。并為企業(yè)，會(huì)計(jì)師提供實(shí)際操作能力。顯然，兩者之間存在矛盾。許多學(xué)生畢業(yè)后不能達(dá)到社會(huì)就業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。雇主必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能工作。

（二）編寫教科書存在問(wèn)題，內(nèi)容滯后

教材不僅是教師的重要參考，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要工具。合理的教材編寫在教學(xué)過(guò)程中具有重要意義。但是，會(huì)計(jì)課程教材存在這樣的問(wèn)題：在頒布新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則后，教材沒(méi)有及時(shí)更新，部分會(huì)計(jì)課程比較陳舊。面對(duì)這種情況，教師只能根據(jù)新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則補(bǔ)充部分教材知識(shí)。這種方法不僅給教師帶來(lái)麻煩，而且使教師無(wú)法掌握教學(xué)的重點(diǎn)，難以達(dá)到理想的課堂效果。

（三）教師的教學(xué)方法落后

如今，在教學(xué)班中，大多數(shù)中學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)，將學(xué)生的機(jī)械記錄，傳統(tǒng)的黑板作為重要的教學(xué)工具。在這些課程中，不僅學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且教師也感到很難受。雖看起來(lái)每個(gè)班級(jí)都教授了很多知識(shí)，但學(xué)生們并不能真正掌握很多知識(shí)，更不用說(shuō)將其應(yīng)用到實(shí)際操作中了。

（四）教師本身缺乏實(shí)際的工作能力

會(huì)計(jì)學(xué)科不斷發(fā)展變化。在會(huì)計(jì)工作中，我們必須不斷適應(yīng)和提高。但是，對(duì)于長(zhǎng)期在學(xué)校教書的教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐知識(shí)很難跟上改革的步伐。而且，很多教師畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。很多教師在工作的時(shí)候，都是給學(xué)生讀書，因?yàn)樽陨砣笔嚓P(guān)的工作經(jīng)歷，所以在講課的時(shí)候，自身都感覺(jué)是干巴巴的，授課方式非常老套死板，授課內(nèi)容非常無(wú)聊，讓學(xué)生昏昏欲睡，產(chǎn)生睡眠的想法。這對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)是極為不利的。

（五）實(shí)踐培訓(xùn)課程的內(nèi)容落后

會(huì)計(jì)部門在企業(yè)中的地位尤為重要，對(duì)外界嚴(yán)格保密。大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生在自己企業(yè)的實(shí)習(xí)。因此，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)前只能在學(xué)校參加模擬培訓(xùn)課程。但是，學(xué)校的實(shí)際培訓(xùn)課程與社會(huì)的實(shí)際運(yùn)作之間必然存在差距。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)體系相比，可以培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)發(fā)展的能力。會(huì)計(jì)培訓(xùn)不僅要求學(xué)生思維的連續(xù)性，還要求學(xué)生具有一定的主導(dǎo)思維。綜合教學(xué)模式的發(fā)展不僅可以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且可以提高學(xué)生理論和實(shí)踐的綜合應(yīng)用水平。有效的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，中國(guó)的許多大學(xué)生具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但實(shí)踐能力不足，而會(huì)計(jì)培訓(xùn)只能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。該培訓(xùn)課程不僅減輕了課堂教師的壓力。并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可見(jiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言是十分重要的。

三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化的改革思路

（一）“一體化”教學(xué)必須以現(xiàn)代化教學(xué)手段為載體

“一體化”教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，實(shí)踐培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)需要引入一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐操作能力具有重要的意義和作用。在現(xiàn)代教學(xué)中，高校應(yīng)配備多媒體教師和計(jì)算機(jī)房。應(yīng)加強(qiáng)硬件和軟件設(shè)施，以更好地保證中國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。“一體化”教學(xué)需要整合各種教學(xué)設(shè)備。

（二）課程設(shè)置“一體化”

課程設(shè)置“一體化”是高校會(huì)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的必要保證，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，科學(xué)有效的課程設(shè)置能夠讓自己對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)有著更多的了解和認(rèn)識(shí)。很多時(shí)候課程的合理性安排將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。課程設(shè)置“一體化”主要就是通過(guò)打破傳統(tǒng)的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂的高效性。有些時(shí)候?qū)I(yè)課的時(shí)候會(huì)根據(jù)學(xué)生自身的情況來(lái)設(shè)定，對(duì)于一些理解能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程的設(shè)置可以復(fù)雜一些，這樣所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍也會(huì)更加廣泛，而對(duì)于一些理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)置課程的時(shí)候就要盡可能的減少課堂的容量，讓學(xué)生以掌握基礎(chǔ)內(nèi)容為主，只有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)置，才會(huì)更有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

本文簡(jiǎn)要討論了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的整合。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)已成為現(xiàn)代高校教學(xué)中非常受歡迎的職業(yè)。在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，任何企業(yè)都需要自己的財(cái)務(wù)管理部門和會(huì)計(jì)師來(lái)控制企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈，因此必須在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮非常重要的作用。為了提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)該采用實(shí)踐與知識(shí)理論相結(jié)合的教學(xué)模式，以確保學(xué)生掌握理論知識(shí)和扎實(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。