生態(tài)系統(tǒng)理論視角下四川深度貧困縣旅游專(zhuān)業(yè)定向生管理問(wèn)題研究

王煉

（四川旅游學(xué)院，四川 成都 610100）

為深入貫徹中央和省委關(guān)于打贏精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的部署要求，著眼深度貧困地區(qū)穩(wěn)定脫貧和發(fā)展振興的人才急需，貫徹落實(shí)《關(guān)于實(shí)施深度貧困縣人才振興工程的意見(jiàn)》（川委廳[2017]66號(hào)文）和《深度貧困縣緊缺專(zhuān)業(yè)大學(xué)生免費(fèi)定向培養(yǎng)管理辦法（試行）》（川組通[2018]20號(hào)）精神。中共四川省委組織部、中共四川省委機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室、省教育廳、省人力資源與社會(huì)保障廳四部門(mén)就關(guān)于加強(qiáng)深度貧困縣免費(fèi)定向培養(yǎng)緊缺專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在校培養(yǎng)管理工作提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)把實(shí)施人才定向培養(yǎng)工作作為深度貧困縣人才振興工程的重中之重，突出在校培養(yǎng)管理在定向培養(yǎng)中的關(guān)鍵地位，牢牢把握立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展育人方向，整合各方資源，凝聚各方力量，創(chuàng)新教育方式，優(yōu)化培養(yǎng)模式，強(qiáng)化管理服務(wù)、提升培養(yǎng)質(zhì)量，確保定向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)得好，回得去，用得上，著力打造一支深度貧困地區(qū)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展急需的本土人才隊(duì)伍。重點(diǎn)要求培養(yǎng)院校注重思想教育，堅(jiān)持把立德樹(shù)人貫穿培養(yǎng)全過(guò)程，深入開(kāi)展思想教育與學(xué)情跟蹤，及時(shí)掌握學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活、心理和思想情況，著力培養(yǎng)學(xué)生的崇高理想、獨(dú)立人格、家國(guó)情懷和開(kāi)闊心智。更要求相關(guān)培養(yǎng)單位特別是做思想政治工作的輔導(dǎo)員不斷創(chuàng)新思想政治教育的方法，不斷強(qiáng)化定向培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，落實(shí)學(xué)業(yè)要求，自覺(jué)遵章守紀(jì)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)、契約意識(shí)。

一、加大對(duì)四川省深度貧困縣旅游專(zhuān)業(yè)定向生培養(yǎng)的意義

有利于緊缺專(zhuān)業(yè)定向培養(yǎng)生人才方案的完善；有利于思想政治教育理論不斷豐富；有助于定向培養(yǎng)生學(xué)得好，回得去，用得上；有助于深度貧困縣打造一支能打硬仗的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)提供有力人才支援。

第一、深度貧困縣緊缺專(zhuān)業(yè)定向培養(yǎng)生肩負(fù)著家鄉(xiāng)脫貧重任，扎實(shí)做好定向生的管理教育工作，可以有效解決深度貧困縣發(fā)展落后地區(qū)人才培養(yǎng)問(wèn)題。

第二、重點(diǎn)做好定向培養(yǎng)生的思想教育工作，確保定向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)得好，回得去，用得上，對(duì)著力打造一支深度貧困地區(qū)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展急需的本土人才隊(duì)伍具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

第三、通過(guò)?？h協(xié)作培養(yǎng)的模式，構(gòu)建了學(xué)校、地方、家庭協(xié)力共育的良好環(huán)境，整合各方資源，凝聚各方力量，校地合作，多方聯(lián)動(dòng)，共育共管，定向生的培養(yǎng)更有深度價(jià)值。

二、旅游專(zhuān)業(yè)定向生校園適應(yīng)問(wèn)題

（一）學(xué)業(yè)問(wèn)題

由于定向生來(lái)自較為偏遠(yuǎn)的三州一市，教育資源較城市而言相對(duì)落后，定向生們的學(xué)業(yè)壓力較大。根據(jù)對(duì)學(xué)校定向班49名同學(xué)第一學(xué)年成績(jī)統(tǒng)計(jì)，大一兩學(xué)期累計(jì)掛科人數(shù)18人，主要掛科科目為大學(xué)英語(yǔ)、高數(shù)及經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

（二）人際適應(yīng)問(wèn)題

大一學(xué)年，班級(jí)通過(guò)舉辦各種新生活動(dòng)來(lái)促進(jìn)同學(xué)之間關(guān)系的加強(qiáng)，但是由于定向生主要來(lái)源于藏族、彝族和羌族，少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣各異，導(dǎo)致同學(xué)之間交流較少，來(lái)自同一地區(qū)的寢室關(guān)系較為融洽。

（三）思想問(wèn)題

由于定向生與當(dāng)?shù)卣块T(mén)簽署了定向協(xié)議，畢業(yè)后可直接在事業(yè)單位工作，導(dǎo)致大一新生入校后就出現(xiàn)學(xué)習(xí)怠慢、上課不積極甚至不上課的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)校的相關(guān)管理制度也置之不理，對(duì)學(xué)業(yè)重視程度不夠，甚至對(duì)能否畢業(yè)態(tài)度漠然。

（四）主觀(guān)能動(dòng)性問(wèn)題

本次旅游定向生主要來(lái)源于自然資源豐富的川西地區(qū)，畢業(yè)以后，定向生也主要承擔(dān)家鄉(xiāng)地方的旅游資源開(kāi)發(fā)和推廣等工作。但是經(jīng)過(guò)大一學(xué)年的跟蹤調(diào)查，定向生對(duì)自身家鄉(xiāng)旅游資源思考不夠、了解不夠，能夠?qū)⒄n堂知識(shí)運(yùn)用到家鄉(xiāng)旅游發(fā)展應(yīng)用的能力還是十分缺乏。

三、生態(tài)系統(tǒng)理論視角下旅游專(zhuān)業(yè)定向生管理對(duì)策

（一）宏觀(guān)層面

隨著脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的不斷深入，中央對(duì)于脫貧支持力度的不斷加強(qiáng)，針對(duì)貧困地區(qū)“脫貧人才”的需求也愈發(fā)強(qiáng)烈。定向生作為服務(wù)建設(shè)家鄉(xiāng)、推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的新力量，無(wú)論是中央和地方在制定人才支持相關(guān)政策時(shí)，也應(yīng)兼顧強(qiáng)調(diào)定向生的誠(chéng)信、契約精神的培養(yǎng)。著力打造一個(gè)讓定向生從哪里來(lái)，能回哪兒去的誠(chéng)信大環(huán)境。

（二）中觀(guān)層面

學(xué)校應(yīng)成立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的深度貧困縣定向生培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)定向生在學(xué)校的發(fā)展提供有力的支持，同時(shí)針對(duì)定向生的問(wèn)題能夠快速有效解決。另外，生源地地方部門(mén)應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)縣校協(xié)作，時(shí)刻關(guān)注定向生在校培養(yǎng)情況。

（三）微觀(guān)層面

學(xué)校培養(yǎng)主體特別是輔導(dǎo)員應(yīng)重視定向生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注定向生的校園適應(yīng)問(wèn)題以及心理發(fā)展?fàn)顩r。專(zhuān)任教師應(yīng)根據(jù)定向生群體學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，做好課堂育人的工作。定向生班級(jí)應(yīng)做好班級(jí)文化建設(shè)，打造好一支定向生班干部隊(duì)伍。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)文化育人，活動(dòng)育人，通過(guò)舉辦活動(dòng)，不斷促進(jìn)定向生同學(xué)的成長(zhǎng)。

（四）定向生自身層面

發(fā)揚(yáng)中華民族誠(chéng)信優(yōu)良傳統(tǒng)，本著契約精神，遵從學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，不斷加強(qiáng)自身思想品德修養(yǎng)；另外，應(yīng)積極主動(dòng)加入班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)，提升自己的綜合素質(zhì)；作為一名旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)有旅游人吃苦耐勞，勤奮踏實(shí)的品質(zhì)，在校期間，主動(dòng)積極思考家鄉(xiāng)建設(shè)，將自身學(xué)習(xí)與家鄉(xiāng)發(fā)展緊密結(jié)合在一起。

四、小結(jié)

隨著脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)最后階段的決戰(zhàn)深入，也伴隨著旅游的不斷發(fā)展，來(lái)自于三州一市的旅游專(zhuān)業(yè)定向生肩負(fù)責(zé)任重大。中央及地方陸續(xù)出臺(tái)了一系列支持定向生發(fā)展的政策文件，作為承擔(dān)培養(yǎng)教育主體的高校也肩負(fù)著重大責(zé)任，面對(duì)定向生群體，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員等提出了新的要求。更重要的是定向生自身應(yīng)不斷提高對(duì)自我的要求，正確認(rèn)識(shí)自己的身份和承擔(dān)的責(zé)任。通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)理論視角的介入，四川省深度貧困縣旅游專(zhuān)業(yè)定向生將會(huì)成為家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)的主力軍。