地方應(yīng)用型高校工科專業(yè)課程中的思政教育探索
——以《金屬塑性成型原理》課程為例

汪力 陳志國 陳燦芬 劉鑫

（1、湖南人文科技學(xué)院能源與機(jī)電工程學(xué)院，湖南 婁底 417000）（2、湖南人文科技學(xué)院材料與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 婁底 417000）（3、湖南人文科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院，湖南 婁底 417000）

在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，物質(zhì)生活的好壞逐漸成為評判是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生更是關(guān)心畢業(yè)之后如何能找到一份好的工作，因此使得地方高校在工科人才培養(yǎng)方面往往更注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的提升。然而，大學(xué)教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，還更應(yīng)該注重培養(yǎng)和深化學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀以及獨(dú)立的人格、理性的思維和崇尚自由的精神，達(dá)到人文科學(xué)與技術(shù)科學(xué)并重。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。長期以來，工科專業(yè)的思政教育與專業(yè)講授并不能很好地結(jié)合起來[1]。地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的浪潮中，對工科大學(xué)生思想政治教育工作的認(rèn)識，特點(diǎn)和規(guī)律還缺乏足夠的理解和認(rèn)識，如何將思政課程融入工科專業(yè)教育，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的創(chuàng)新性人才，是我國實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的迫切需要[2]。

金屬塑性成型原理是材料成型與控制工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，是所有塑性加工技術(shù)專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，涉及材料力學(xué)、物理學(xué)、摩擦學(xué)等眾多基礎(chǔ)理論課程，使學(xué)生了解金屬塑性成型過程中的應(yīng)力、應(yīng)變的特點(diǎn)，并能通過屈服準(zhǔn)則、本構(gòu)方程對塑性變形過程中的物理參數(shù)進(jìn)行求解。本文以該課程為例，探索研究此類工科專業(yè)基礎(chǔ)課中思政課程的開展思路與方法，為工科高校加強(qiáng)思想政治教育與專業(yè)教育提供參考。

一、思政教育融入專業(yè)教學(xué)的必要性與重要性

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》的要求，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)“高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)”。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級使得我國有著全球最好最大的工科生源以及巨大的工科教育規(guī)模。工科專業(yè)注重實(shí)踐，其實(shí)用性極強(qiáng)，能快速滿足本科畢業(yè)生的生存渴求。很多學(xué)生專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，存在著“重功利，輕信念”的工具思維，這對他們以后的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的[3]。同時在地方本科院校中，大學(xué)生普遍對專業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景和自我價值實(shí)現(xiàn)等方面存在疑惑，專業(yè)自信心不強(qiáng)，當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)、理想信念的缺失已是不爭的事實(shí)。思政教育主要傳播的是馬克思主義理論及其中國化的系列成果[4]，將思政教育融入專業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解與認(rèn)識所學(xué)專業(yè)對國家鋼鐵工業(yè)、軌道交通、先進(jìn)材料、智能制造等各個工程領(lǐng)域的重要意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立專業(yè)榮譽(yù)感與職業(yè)使命感，有助于打破大學(xué)生個人思維定式和狹隘眼界，提高他們的人生智慧、改善價值觀念、促進(jìn)健康心理、提高道德法律素養(yǎng)。

二、思政教育融入專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)

“立德樹人”是所有教育工作者的使命，通過思政教育與專業(yè)教學(xué)的融合，達(dá)到知識傳授與價值引領(lǐng)效果，利用專業(yè)優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)出具有“工匠精神”的品學(xué)兼優(yōu)的創(chuàng)新性人才，這是專業(yè)課思政教育的總體目標(biāo)。《金屬塑性成型原理》課程思政教學(xué)方案的總體知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo)分別如下：

知識目標(biāo)：了解金屬塑性成型行業(yè)發(fā)展歷程以及專業(yè)內(nèi)涵，掌握金屬材料在塑性變形過程中變形體的應(yīng)力、應(yīng)變特點(diǎn)；塑性變形的增量理論、全量理論，成型過程中所用到的主應(yīng)力法、滑移線法、上限法等計算方法；能夠準(zhǔn)確分析金屬塑性變形與流動，解決基本的塑性成形問題。

能力目標(biāo)：要具有工程思維與創(chuàng)新意識。能設(shè)計成型尺寸，正確選擇成型設(shè)備參數(shù)，簡單分析成形過程中的失穩(wěn)、斷裂等失效問題，并初步提出相應(yīng)的解決方案。通過對重點(diǎn)工程案例的分析，啟發(fā)學(xué)生的工程創(chuàng)新思維。

育人目標(biāo)：樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚(yáng)愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)在實(shí)際工程應(yīng)用中的重要意義，增強(qiáng)專業(yè)自信，讓學(xué)生從內(nèi)心深處理解“熱愛本職、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的工匠精神，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、精益求精的工作作風(fēng)。

三、實(shí)施方案探索與體會

（一）思政教育價值引領(lǐng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的有效手段，也是地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要途徑。自全國高校思想政治工作會議以來，學(xué)校堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，在《湖南人文科技學(xué)院2016版人才培養(yǎng)方案》實(shí)施過程中，注重課程思政與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，將“理想信念”“職業(yè)道德”“工匠精神”、奉獻(xiàn)社會等核心思想政治教育元素分四個模塊分別納入本科四年的課程體系中，形成了“價值引領(lǐng)+能力培養(yǎng)”的地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

材料成型及控制專業(yè)導(dǎo)論課是面向大一新生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《金屬塑性成型原理》課程早在導(dǎo)論課時就以固態(tài)成型的專題講座的形式教授給學(xué)生，通過對身邊成型實(shí)例講解，從日常五金制品到軌道交通、結(jié)構(gòu)成型再到航空航天、國防科技等，向?qū)W生展示塑性成型的應(yīng)用領(lǐng)域以及科技進(jìn)展，分析其中的理論基礎(chǔ)和設(shè)計原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自豪感，初步建立學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計理念，增強(qiáng)其愛國熱情和理想信念。

（二）第一課堂+第二課堂相結(jié)合

《金屬塑性成型原理》課程對于普通本科院校的學(xué)生而言，該門課程公式繁多，計算量大，前置課程要求較高，難度略大，很多學(xué)生都會有種壓迫感和畏難情緒，鑒于此，本課程采用了第一課堂+第二課堂的方式教學(xué)。校內(nèi)課堂主要采用精煉課本知識點(diǎn)，如著重講解難度較大的應(yīng)力與應(yīng)變分析，對于難度較小的“塑性變形與斷裂”和“塑性變形中的摩擦與潤滑”可以少課時一帶而過。校外第二課堂以校企合作課程為基礎(chǔ)將企業(yè)人才請進(jìn)“校園課堂”、將教師和學(xué)生送到“校外實(shí)踐教學(xué)基地”，校外教育和校內(nèi)專業(yè)教育、思政教育的指導(dǎo)三方面有機(jī)結(jié)合。如將主應(yīng)力法、有限元分析法通過企業(yè)人才進(jìn)校園進(jìn)行理論教學(xué)，并在現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐，不僅僅能大大增加學(xué)生的參與性、師生的互動性，同時還能將枯燥的公式運(yùn)算與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，加深學(xué)生的理解與掌握程度，增強(qiáng)其專業(yè)自信。同時還能與企業(yè)聯(lián)合建立多種形式的社會實(shí)踐，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、社會公益、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將個人的理想追求融入國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中。

（三）專業(yè)教師與思政教師相結(jié)合

現(xiàn)階段專業(yè)課教師思政教育意識、能力還存在一定的不足，同時不同學(xué)科對思政教育的要求還有一定的區(qū)別，如何真正地將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，只有專業(yè)教師意識到思政要與的重要性和必要性，才能將兩者真正的有機(jī)融合到一起。鑒于此，材料成型與控制工程教研室的老師主動與我校馬克思主義學(xué)院老師對接，經(jīng)過常態(tài)化培訓(xùn)、伙伴式學(xué)習(xí)，在逐步提升專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)的同時，掌握思政教育的特點(diǎn)、規(guī)律、基本規(guī)范和基本要求，深度開發(fā)教材，挖掘其中的思想政治教育因子，逐步具備思想政治教育的基本能力和素養(yǎng)。

結(jié)語

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的當(dāng)今社會，高校對工科的培育模式已經(jīng)不能僅僅局限于概念化、公式化的知識講授，還要著重于實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與此同時此類課程的教學(xué)還應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展與要求，在傳授知識的同時要將價值塑造緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時，人生觀、價值觀和世界觀也要得到充分合理的培養(yǎng)與塑造。專業(yè)教師在此過程中占據(jù)著絕對主導(dǎo)作用，教師要深入挖掘課程中的思政教育資源，增強(qiáng)研究意識，提升創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)方法，將思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。