高職學(xué)前教育中兒童歌曲即興伴奏課程問題的解決策略研究

【摘要】當(dāng)前的高職教育，對學(xué)前專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)要求越來越嚴(yán)格，教學(xué)的任務(wù)也越來越重，學(xué)前專業(yè)學(xué)生所需要掌握的技能越來越多，針對兒童歌曲的即興伴奏一直都是學(xué)前專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)會(huì)掌握的重要技能，本文就淺談當(dāng)前高職學(xué)前教育中，兒童歌曲即興伴奏的課程教學(xué)中存在的的問題以及相關(guān)的解決方法，從而改變學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知以及加強(qiáng)對于學(xué)生的即興伴奏能力培養(yǎng)，以確保學(xué)前專業(yè)學(xué)生以后進(jìn)入工作崗位能夠有效的勝任幼兒園的相關(guān)音樂教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】即興伴奏;基本功;理論知識(shí);和聲;伴奏音型

【中圖分類號(hào)】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

就當(dāng)前學(xué)前專業(yè)教學(xué)要求中，對于歌曲伴奏的教學(xué)要求是十分明確的，首先歌曲伴奏可以分為兩大類，第一就是有相關(guān)的歌曲伴奏譜的伴奏，這種伴奏要求伴奏者根據(jù)伴奏譜來對演唱者進(jìn)行伴奏，這類伴奏其實(shí)相對而言是比較簡單的;第二類則是指在沒有伴奏譜的情況下，伴奏者根據(jù)演唱者歌曲的內(nèi)容和旋律，結(jié)合音樂相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)來進(jìn)行其黨的和聲融入，這在兒童歌曲的教育中經(jīng)常會(huì)用到，兒童歌曲的即興伴奏本身是屬于歌曲伴奏的異類，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行兒童歌曲的即興伴奏教學(xué)本身也是為了對于他們伴奏能力的一種培養(yǎng)，當(dāng)然這其中所需要涉及到的方面有很多，本文就鋼琴即興伴奏進(jìn)行相關(guān)的研究。

一、扎實(shí)的鋼琴彈奏基本功

對于學(xué)生而言，未來離開學(xué)校走向幼兒教育工作崗位，具備有扎實(shí)的鋼琴功底是十分重要的，對于即興伴奏而言，扎實(shí)的鋼琴彈奏的基本功也是十分重要的，即興伴奏的前提就是鋼琴水平，學(xué)生的鋼琴水平越高，對于即興伴奏的掌握能力也就越高，而對于學(xué)生的鋼琴彈奏的基本功練習(xí)則需要從基礎(chǔ)開始，首先注重鍛煉的是學(xué)生的手指靈活性以及獨(dú)立性，從分段練習(xí)開始，到慢慢練習(xí)，培養(yǎng)的是學(xué)生的觸鍵方法，手指的力度等等，同時(shí)在彈奏速度上也需要反復(fù)的聯(lián)系掌握，保證的是彈奏本身的準(zhǔn)確性以及流暢度，這樣才能夠讓學(xué)生的雙手能夠靈活運(yùn)用，配合起來十分流暢。

（一）養(yǎng)成良好的鋼琴彈奏習(xí)慣

養(yǎng)成良好的指法彈奏習(xí)慣。對于一個(gè)初次學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生而言，要注重指法的科學(xué)和準(zhǔn)確性，要按照樂譜中的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行彈奏，當(dāng)然身為高中音樂教師，要注重觀察每一個(gè)學(xué)生的手指大小，手指靈活性等，因材施教，按照每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)將樂譜彈奏的手法進(jìn)行改動(dòng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成正確的手指彈奏的習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣。在一個(gè)樂譜中，所蘊(yùn)含的信息是十分重要的，樂譜中出現(xiàn)的所有要素對于一個(gè)彈奏者而言都是十分重要的，學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣，從基本的指法、譜號(hào)、到調(diào)號(hào)以及裝飾音、表情術(shù)語、變音記號(hào)等等，各個(gè)細(xì)節(jié)都要有很好的把控，這樣才有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣，才能加強(qiáng)學(xué)生的樂譜研究能力。

養(yǎng)成良好的視奏習(xí)慣。樂譜的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握正確的方法，視奏一直以來都是基礎(chǔ)音樂學(xué)習(xí)中十分重要的習(xí)慣，有的學(xué)生喜歡看一下彈一下，斷斷續(xù)續(xù)不能連貫彈奏，這就是自身彈奏水平低的表現(xiàn)，因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成視奏的習(xí)慣，先記下一個(gè)小節(jié)的音符，彈奏過程中再去看下一小節(jié)的音符，連續(xù)不斷，彈奏才能夠流暢。

（二）強(qiáng)調(diào) “首調(diào)”概念

首調(diào)唱名法其實(shí)是為了更好地幫助學(xué)生能夠快速地分析以及判斷出整個(gè)曲子的調(diào)式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對歌曲的編配更加簡單方便，首調(diào)唱名法在音準(zhǔn)上雖容易把握，但是讀譜有些復(fù)雜，需要不斷鍛煉，再加上兒童歌曲往往曲譜并不是過于復(fù)雜，記憶以及判斷起來相對比較容易，因此運(yùn)用首調(diào)唱名法也就更加高效了。

（三）重視鍵盤上的移調(diào)練習(xí)

高職院校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更多的還是要在未來走上幼兒教育這條道路的，因此在對他們進(jìn)行即興伴奏的教學(xué)中，更多的還是要站在他們未來為幼兒教育服務(wù)這個(gè)方向，要充分的考慮到在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，他們所面對的幼兒的年齡階段，以及幼兒的聲線發(fā)育，對一些兒童歌曲的即興伴奏教學(xué)要進(jìn)行相關(guān)的移調(diào)處理，以便于更好地適應(yīng)幼兒的聲帶發(fā)育，因此在教學(xué)中對相關(guān)歌曲進(jìn)行移調(diào)伴奏是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，從C調(diào)到G、F等調(diào)式的轉(zhuǎn)變需要的是鍵盤以及弦的位置的改變，這個(gè)需要不斷地練習(xí)，只有加強(qiáng)練習(xí)才能夠逐漸地掌握不同調(diào)性下的音階轉(zhuǎn)變，和弦以及旋律等等。

二、選配恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜?/p>

一般而言，在研究幼兒歌曲的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒歌曲的幾大特點(diǎn)。首先是歌曲整體的篇幅比較短小，整個(gè)歌曲結(jié)構(gòu)簡單，旋律也十分的清晰，歌曲節(jié)奏輕快，對于整個(gè)曲譜的調(diào)式和調(diào)性是比較簡單容易分析的，這其實(shí)也是為了更好地促進(jìn)幼兒養(yǎng)成積極向上的性格，滿足他們的天真活潑的特點(diǎn)，展現(xiàn)他們的好奇心和求知欲，因此在進(jìn)行兒童歌曲的即興伴奏過程中，即興伴奏所扮演的角色其實(shí)就是為了更好地展現(xiàn)這個(gè)兒童歌曲本身的音樂內(nèi)涵和形象，而對于即興伴奏所希望能夠展現(xiàn)的效果則需要伴奏音型作為基礎(chǔ)，伴奏音型在選擇上應(yīng)該是要貼合兒童歌曲本身的音樂形象，能夠更好地展現(xiàn)出整個(gè)音樂蘊(yùn)含的情緒，而就當(dāng)前兒童歌曲的伴奏音型而言，可以選擇的有柱式伴奏音型、半分解伴奏音型以及全分解伴奏音型。

柱式伴奏音型其實(shí)就是指在和弦中的音被同時(shí)彈奏出來所發(fā)出的聲響，也稱和弦式伴奏音型，特點(diǎn)是伴奏本身堅(jiān)定有力，音響效果十分飽滿，節(jié)奏感也往往是最為強(qiáng)勁的，是在幼兒音樂教學(xué)中能夠用到的最多的即興伴奏的音型，它本身具有歡快活潑的特點(diǎn)，能夠形成節(jié)奏強(qiáng)烈的沖擊性，能夠展現(xiàn)一定的情緒內(nèi)涵，能夠賦予音樂朝氣蓬勃的感覺，動(dòng)感強(qiáng)，對于學(xué)生的沖擊大，很多幼兒音樂可以采用這種伴奏音型，所取得的效果也是十分的明顯。

半分解伴奏音型則是另外一種伴奏音型，它是由一個(gè)和弦跟其他幾個(gè)和弦一起交替出現(xiàn)的伴奏音型，往往能夠形成單音跟雙音形成的組合，同樣可以通過彈奏上的差異來體現(xiàn)音樂的抒情特點(diǎn)，可以展現(xiàn)音樂的熱情活潑等特點(diǎn)，在快速的組合下甚至可以展現(xiàn)出輕快的節(jié)奏律動(dòng)，對于幼兒的想象力刺激有很大的幫助，對于學(xué)前教育的學(xué)生則往往可以通過跳奏以及連跳結(jié)合的形式來訓(xùn)練他們對于這個(gè)伴奏音型的掌握，同時(shí)也可以通過幼兒音樂中的一個(gè)特定音樂來鍛煉他們的能力。

全分解伴奏音型其實(shí)跟半分解的差異就在于彈奏的和弦是按照順序出現(xiàn)的，順序可以變化，順序不同展現(xiàn)出來的音樂效果也就不同，柔美抒情和歡快靈活的效果展現(xiàn)全靠不同的和弦順序變化，很多幼兒歌曲也可以選擇這類伴奏音型，取得的效果也十分不錯(cuò)。

三、總結(jié)

綜上所言，對于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的即興伴奏培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，這不僅僅是考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，同時(shí)也是對這個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的考驗(yàn)，兒童歌曲的即興伴奏培養(yǎng)是需要結(jié)合有效的教學(xué)方法以及學(xué)生的努力練習(xí)才能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果的，無論是對鋼琴彈奏的訓(xùn)練還是對于伴奏音型的學(xué)習(xí)和了解，都是促進(jìn)學(xué)生伴奏水平提高的關(guān)鍵，不能忽視。

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作者簡介：李小青（1986—），女，漢族，四川人，本科，講師，畢業(yè)于玉林師范學(xué)院，就職于重慶幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向：音樂教育。