探索新民族圖案在中職學校設計類專業(yè)課程教學中的運用

【摘要】新民族圖案是指以中國傳統(tǒng)圖案為元素，對其進行分解、提煉、變異和重新構造后，形成的符合現(xiàn)代審美需求的新的民族圖案。新民族圖案既是對民族文化的創(chuàng)新，也是現(xiàn)代藝術設計的新方向。在中職學校設計類專業(yè)的課程教學中引入新民族圖案，對弘揚民族文化、拓寬學生設計思路、提升創(chuàng)意能力、調(diào)動學生學習積極性等方面都有著重要意義。

【關鍵詞】新民族圖案；課程教學

【中圖分類號】J51 【文獻標識碼】A

一、現(xiàn)狀與背景

近年來，不少中職學校引進民族手工藝人，探索民族手工藝的繼承和發(fā)展模式，成果顯著。然而，開展新民族圖案的應用研究和教學實踐的學校并不多，培養(yǎng)學生創(chuàng)意設計能力的課程也很少，大多數(shù)學校的民族特色專業(yè)僅停留在學習和照搬民間傳統(tǒng)手工藝，或對民族圖案、民族服飾的簡單鑒賞和臨摹，或邀請民間手工藝人或文化傳承人到學校進行教學，在傳承民族文化的同時常常忽略了藝術的融合和創(chuàng)新，學生設計出來的作品沒有跳出固有的模式，還是停留在簡單復制和模仿的層面，缺乏新意，市場價值不高。

我們在我校民族工藝品設計專業(yè)學生中做過調(diào)查，絕大多數(shù)學生認為民族圖案更適合上一代人的品味，只會在婚慶節(jié)日等時候裝飾和使用，年輕人追求時尚、個性和流行，對缺乏創(chuàng)新、形式守舊單一的民族圖案缺少興趣，對本專業(yè)的發(fā)展和前景也沒有信心，在日常設計創(chuàng)作中幾乎沒有使用和借鑒過民族圖案等民族元素，更沒有深刻理解到民族圖案中鮮明的民族特色和強烈的藝術感染力，學生的設計思路狹窄，其創(chuàng)意能力不能滿足企業(yè)和市場的需要。

新民族圖案是指以中國傳統(tǒng)圖案為元素，對其進行分解、提煉、變異和重新構造后，形成的符合現(xiàn)代審美需求的新的民族圖案。新民族圖案融合了外來文化和本土文化、傳統(tǒng)藝術和現(xiàn)代藝術，是傳統(tǒng)民族文化的全新表達形式。新民族圖案運用于工藝品設計，既是對民族文化的傳承和發(fā)展，也是中職學校課程改革和教學創(chuàng)新的新方向。

結合我市重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)——人工寶石加工業(yè)，以及我校特色專業(yè)——民族工藝品設計專業(yè)和實訓基地建設的背景和基礎，我校在民族工藝品設計專業(yè)的建設中引入新民族圖案的概念，在課程教學中不斷融合和創(chuàng)新民族元素、創(chuàng)新教學方式，改革和完善課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

二、研究內(nèi)容和難點

通過在我校民族工藝品設計專業(yè)中引入新民族圖案的理念，實施課程改革，完善課程體系，加強實訓，創(chuàng)新教學方式，提高了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的學習熱情和民族自豪感，為中職學校其他設計類專業(yè)的建設提供典型范例。

本次研究的難點有：

（1）要解決中職學生對民族圖案和民族文化興趣不高的問題；

（2）要解決中職學生創(chuàng)新能力不足的問題；

（3）要解決課程體系不完善和教學方式陳舊的問題；

（4）要解決實訓基地實訓內(nèi)容和實訓手段單一的問題；

（5）要切實提高教師運用新民族圖案進行課程教學的能力。

三、新民族圖案在課程教學中的運用

我校民族工藝品設計專業(yè)引入新民族圖案的理念，從課程改革、創(chuàng)新教學方式、加強實訓和完善教學評價等方面進行了探索。

（一）實施課程改革

傳統(tǒng)課程設置中設計課程和民族文化課程相互獨立，沒有交集，設計專業(yè)的學生沒有充分發(fā)掘和借鑒優(yōu)秀的民族圖案，無法設計出具有民族特色和傳統(tǒng)韻味的作品，風格單一，創(chuàng)意設計能力不足。為打破這一模式，在原有的美術基礎、圖形設計、Photoshop圖像處理、Maya建模、珠寶設計等理論課程基礎上，我們開設了民族風俗知識、少數(shù)民族圖案、創(chuàng)意設計等課程，實踐課程則有課程設計、承接校外設計項目、企業(yè)頂崗實習等，增加學生實踐鍛煉的機會。新民族圖案的理念則貫穿所有課程，融入到各門課程的內(nèi)容中去，每門課程的教學不再是孤立的，而是融合和穿插進行的。例如，上Photoshop課時可多講解以民族圖案作為素材的案例，引導學生創(chuàng)作出具有新民族圖案風格的特效；上少數(shù)民族圖案課時，讓學生學習如何理解和深入挖掘民族圖案的內(nèi)涵，如何變其形、延其意、傳其神；上創(chuàng)意設計課時，讓學生學習如何對民族圖案中的傳統(tǒng)元素進行分解、提煉、變異和重構，創(chuàng)造有自己獨特風格的新民族圖案。

（二）創(chuàng)新教學方式

藝術設計專業(yè)與傳統(tǒng)的文理科專業(yè)有很大不同。后者講究知識的系統(tǒng)性，習慣于理論知識的灌輸，實踐的內(nèi)容相對較少；前者則不追求面面俱到，偏重實踐，學生在實踐中逐漸形成其思路、創(chuàng)意、美感和設計技巧，其教學過程更具開放性和多樣性，因而設計類課程的教學方式亦應符合這一教學規(guī)律。

我校民族工藝品設計專業(yè)引入了項目導向教學法，以項目為導向設計教學內(nèi)容，按照完成項目所需的知識內(nèi)容和技能要求來組織課堂教學，穿插講授新民族圖案的理念和構成方法，邊講邊練，理論教學和實踐教學交替進行，知識傳授與技能訓練充分結合。對學生的學習和實操過程僅作引導，沒有固定的步驟，不設立統(tǒng)一的標準和規(guī)則，允許有不同的思路和理念，鼓勵學生在設計中進行創(chuàng)新和突破，運用各種民族元素大膽創(chuàng)作，敢想多練，并交流和分享心得，逐漸提高其創(chuàng)意設計能力。

項目導向教學法和新民族圖案概念的運用對教師教學能力和專業(yè)能力提出了很高的要求，也從另一方面促進教師不斷學習和適應角色的變化，進而提高了教學質量。

（三）加強實訓

為加強實訓，我校建設了自治區(qū)示范性實訓基地——民族飾品設計與制作實訓基地，建設了“首飾快速成型制作室”“鑲嵌與微鑲技術實訓室”“飾品制版倒模實訓室”等11個實訓室，先后購置了先進的教學、生產(chǎn)設備，盡可能地模擬實際生產(chǎn)環(huán)境。同時還制定了本專業(yè)的實訓制度，明確實訓課程內(nèi)容，努力提高實訓質量。教師會將新民族圖案的概念貫穿整個實訓過程，在實操中鼓勵學生設計含有新民族圖案的工藝品，幫助其完善設計、提升作品內(nèi)涵，制作出優(yōu)秀的民族工藝品。學生在真實的工作環(huán)境中完成工藝品的整個設計和制作過程，理論學習的內(nèi)容在實踐中獲得了印證，新民族圖案的概念進一步成型和鞏固，同時還獲得了直接的工作經(jīng)驗，提高了就業(yè)競爭力。

（四）完善教學評價

針對設計類專業(yè)的學習偏重實操的特點，我們擯棄了傳統(tǒng)的試卷考試、答題打分的考核方式，不設立標準答案，而是綜合學生的獨立思考和設計能力、創(chuàng)新能力、作品中民族元素的運用，主題是否鮮明和突出，整體設計的完整性和協(xié)調(diào)性，以及市場接受程度等多方面因素考慮，并結合作品展示和完成企業(yè)項目獲得的專家點評和反饋，從而從整體上對學生的學習效果進行評價。

藝術設計不能閉門造車、孤芳自賞，我們應通過多種渠道和形式將學生的作品推出去，獲得反饋，促使其不斷改進和完善。例如舉辦校內(nèi)設計作品展示，讓學生自己投票選出最喜愛的作品；參加各種設計比賽，讓學生學習和借鑒別人的設計思路、開闊視野，了解差距；建立網(wǎng)上店鋪，鼓勵學生將自己設計制作的手工作品放到網(wǎng)上售賣，學生在這一過程中了解了市場需求，收獲了自信；我們還接受企業(yè)的設計訂單，指導學生完成設計并反復修改完善，直到符合企業(yè)要求等。

四、教學成效和總結

我校民族工藝品設計專業(yè)在課程教學中引入新民族圖案的概念后成效顯著，學生對民族文化有了新的認識，更樂意于設計具有中國風、民族風的作品，作品更多元化、更豐富多彩，創(chuàng)意設計能力和學習積極性都有了明顯的提高，學生就業(yè)率也隨之提升。據(jù)統(tǒng)計，該專業(yè)2017年到企業(yè)實習的學生，實習期間設計作業(yè)采用率達到60%，同比2016年提高了近20%，就業(yè)率達到了92%，比同期其他設計類專業(yè)學生的就業(yè)率高出8%，達到了預期目標，為其他設計類專業(yè)的建設提供了有效的參考。

當前，國家和自治區(qū)正大力扶持職業(yè)院校對民族文化的傳承與創(chuàng)新，并提供了有利的政策環(huán)境。廣西作為少數(shù)民族匯聚地區(qū)，具有豐富的民俗文化資源，我市重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)——人工寶石加工業(yè)為民族文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了很好的載體。結合以上政策、行業(yè)背景和我校的特色專業(yè)建設情況，將民族文化引入學生課程教學的研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。新民族圖案在中職學校設計類專業(yè)課程教學中的運用，不僅能提高學生的創(chuàng)意設計能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質量，服務我市重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，更能深入挖掘優(yōu)秀民族文化資源、提升民族文化的品位，從而推動中等職業(yè)教育弘揚民族文化、服務地區(qū)經(jīng)濟，實現(xiàn)職業(yè)教育、民族文化與地區(qū)經(jīng)濟共贏。

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作者簡介：淡睿（1982-），女，漢族，廣西南寧，研究生，講師，藝術設計。

基金項目：2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目“新民族圖案在現(xiàn)代工藝品設計中的運用——中職民族工藝品設計與制作專業(yè)教學探索”（項目編號：GXZZJG2015B100）。