馬玲 蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子與信息工程系

1 引言

1.1 背景

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法存在以下弊病：

1)未做到“以學(xué)生為主體”，課堂上不重視學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。

2)未做到“以能力為重點”，“滿堂灌”的教學(xué)方法普遍存在，忽視交流使學(xué)生能力增長較慢。

3)未做到“以內(nèi)因為驅(qū)動”，忽視內(nèi)因忽視創(chuàng)新，只強調(diào)外因強調(diào)制約，束縛了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造性。

綜上職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式及教學(xué)方法亟待改革。

1.2 意義

目前，我國職業(yè)教育的教學(xué)改革中還存在很多問題：一是能力培養(yǎng)單一化，只專注專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)；二是課程改革機械化，照搬別人的課程，難以形成有效的課程體系；三是教學(xué)方法單調(diào)化，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

能將學(xué)以致用的最好的途徑就是去企業(yè)實習(xí)，可以最大限度的將知識和實踐能力結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再配合混合培養(yǎng)模式，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)綜合能力得到提升，增強學(xué)生就業(yè)的信心，找到自己的就業(yè)方向。

2 調(diào)研結(jié)果分析

2.1 高職學(xué)生的特點

1)生源多樣化：普通高中生源和職業(yè)中學(xué)生源在高等職院校占有較大的比例。

2)重視自身發(fā)展：市場經(jīng)濟下對人的素質(zhì)的要求越來越高，大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為只有不斷自我提升掌握新知識和新技能，才能適應(yīng)社會的需要。越來越多的學(xué)生通過參加級別較高的比賽和考取各種含金量較高的證書來增加未來的競爭力。

3)注重工作經(jīng)驗的積累：面對嚴(yán)峻的就業(yè)形式，高職生選擇先就業(yè)再擇業(yè)，積累工作經(jīng)驗、鍛煉自己的專業(yè)能力。

2.2 高職教育存在的問題

1)學(xué)習(xí)制度以學(xué)校為中心：高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科錄取線，客觀上高職生和本科生有明顯的差距，以“學(xué)校為中心”的學(xué)習(xí)制度來要求和管理學(xué)生，極易造成高職生學(xué)習(xí)積極性不高。

2)教學(xué)考核重知識輕能力：目前高職院校雖然實施了考核方式的改革，但是考核方式依然以閉卷筆試為主，無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3)培養(yǎng)過程重說教缺引導(dǎo)：高職學(xué)生好動、自制力差，容易受外界影響，所以需要教師正確地、持續(xù)性地引導(dǎo)。

2.3 企業(yè)實習(xí)的意義

1)驗證職業(yè)選擇：對于確定好的未來的職業(yè)發(fā)展方向需要在實踐中去檢驗是不是適合自己。

2)了解工作內(nèi)容：通過每天的日常工作和同事的交流，了解該崗位所有的工作內(nèi)容，在實踐中鍛煉自己的能力。

3)學(xué)習(xí)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：企業(yè)中每項工作是有標(biāo)準(zhǔn)流程的，要了解并按要求做。

4)找出自身差距：從工作中找到自己與崗位的差距并制定行之有效的彌補措施，快速實現(xiàn)從學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變。

2.4 混合培養(yǎng)模式的特點

混合培養(yǎng)模式采用咨詢式培訓(xùn)方法進(jìn)行課程和實踐的設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)以致用，知行合一。聚焦高職學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)研摸底，找到關(guān)鍵行為和任務(wù)難點；

1)系統(tǒng)設(shè)計、整合開發(fā)：設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和評測方案，聚焦能力短板和提升方向，設(shè)計、開發(fā)、整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程和多樣化學(xué)習(xí)形式（包含但不限于線上學(xué)習(xí)、行動學(xué)習(xí)、教練輔導(dǎo)、跨界交流、案例分享、實戰(zhàn)演練、復(fù)盤總結(jié)等）；

2)科學(xué)運營、機制保障：基于項目目標(biāo)設(shè)計定制化的項目運作管理標(biāo)準(zhǔn)和流程機制（包含但不限于班級管理、團隊競賽、積分管理、導(dǎo)師機制、成果管理、品牌宣傳等）；

3)復(fù)盤總結(jié)、迭代優(yōu)化：在項目實施過程中總結(jié)沉淀一套標(biāo)準(zhǔn)化、可復(fù)制推廣的混合式培養(yǎng)模式，同時，在每期項目結(jié)束后，及時進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)和優(yōu)化迭代，形成課程內(nèi)生式的培訓(xùn)產(chǎn)品設(shè)計和復(fù)制能力。

2.5 混合培養(yǎng)模式的目標(biāo)

1)提高培訓(xùn)轉(zhuǎn)化率：面授課程與在崗實踐相結(jié)合，先學(xué)習(xí)再實踐，符合成人學(xué)習(xí)規(guī)律，培訓(xùn)吸收率、轉(zhuǎn)化率提高；

2)促進(jìn)能力提升：結(jié)合崗位能力要求，調(diào)研測評全面摸底，優(yōu)質(zhì)課程與多樣化學(xué)習(xí)疊加，全面提升學(xué)生短板；

3)支持選拔工作：積累詳實準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果數(shù)據(jù)，為人才評價與選拔提供參考；

3 結(jié)論

將高職學(xué)生的校園培養(yǎng)與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合能夠更好的發(fā)揮混合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢：企業(yè)實習(xí)將知識與實踐活動結(jié)合起來，使學(xué)生很快進(jìn)入工作角色，了解自己的崗位職責(zé)，明確自己的崗位工作，確定自己的發(fā)展方向，可以將線上學(xué)習(xí)、行動學(xué)習(xí)、教練輔導(dǎo)、跨界交流、案例分享、實戰(zhàn)演練、復(fù)盤總結(jié)等多種形式結(jié)合起來，利用企業(yè)的平臺完成從學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變。