程巍巍 西安歐亞學院

引言

現(xiàn)階段民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，處于第二課堂的地位，缺乏足夠的條件與制度支持，難以滿足社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及素質的要求。大部分民辦高校現(xiàn)今還沒有將創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)精神融入到整個教育體系中，不重視大學生創(chuàng)新精神以及問題解決能力的培養(yǎng)，以致于民辦高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質量不高。產教融合背景下，民辦高校則可以系統(tǒng)性構建教育體系，設置完整的創(chuàng)業(yè)課程群，以滿足社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與知識的要求；制定新型的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的必然要求，進而實現(xiàn)人才素質與能力的提升。

1 產教融合下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

產教融合背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，可以作為民辦高校應用型人才培養(yǎng)的重點，建立起專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育的新教育體系，促進高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，構建符合民辦高校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制?，F(xiàn)階段民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都將重點集中在課程設置以及雙創(chuàng)教育等領域研究中，致力于找出民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的短板所在，結合社會對人才的創(chuàng)業(yè)素質與能力要求，探究民辦高校實現(xiàn)雙創(chuàng)教育的路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產教融合的有機結合，旨在提升民辦高校教育的產能，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的深度融合。

然而要想達到雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的目標，目前大部分的民辦高校在教育資源、師資隊伍以及人才培養(yǎng)模式方面還存在學校與企業(yè)之間缺乏互動，難以為大學生構建合格的創(chuàng)業(yè)基地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材內容滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導隊伍缺失，學生在校內外缺乏創(chuàng)業(yè)支持；民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合不足等問題。

2 產教融合背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究

首先，應加強民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，制定合格的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)師資隊伍建設、培養(yǎng)基地搭建等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與創(chuàng)新奠定基礎。以西安歐亞學院物流貿易學院為例，該校就是在產教融合的背景下，進行了“三階段”（創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)階段、創(chuàng)業(yè)項目設計階段、創(chuàng)業(yè)項目實驗階段）培養(yǎng)路徑及四導師制模式（大一輔導員、大二學長、大三專業(yè)教師、大四企業(yè)經理）的建設，并創(chuàng)設基于項目驅動及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育課程，為學生構建了較為完善的實踐教學體系，切實調動學生的積極性與實踐性，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學生必備的職業(yè)能力，面向崗位需求制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)教育的基礎上開設商業(yè)模式創(chuàng)新、項目管理、創(chuàng)業(yè)籌融資與財務管理等課程，形成了具有雙創(chuàng)特色的課程群，并在此基礎上開展了教育教學革新，校企合作開發(fā)課程及項目案例，采用具有實踐性特點的教學方法，例如案例教學、任務驅動法以及項目教學法等，以達到教學相長的目的。

其次，民辦高校要為大學生提供充足的創(chuàng)業(yè)實踐機會，結合專業(yè)教學特點以及人才培養(yǎng)目標，指導學生參與到創(chuàng)業(yè)競賽中，合理地申報相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和組織專業(yè)技能創(chuàng)新大賽等。一方面，要選拔出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，進行長期的培訓與指導，帶動全體學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，借助實踐項目不斷地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，則整合民辦高?，F(xiàn)有的人力、信息與物資資源等，從物資上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供充足的保障。民辦高校要意識到自身的短板，強調與企業(yè)實現(xiàn)資源共享，共同建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，構建符合多方利益的協(xié)同育人機制，保證民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會對人才的素質要求，讓大學生能更好地了解行業(yè)與企業(yè)實際情況。

3 產教融合下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的構建

產教融合背景下，民辦高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學校整個教育體系中，教育教學、立德樹人體系中都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影子，為大學生創(chuàng)建優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。此外，民辦高校要切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人本理念，“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”融入到學校課程設置、教學計劃、教學管理和教學實踐中。

第一，要建立多元化的育人體系。介于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有多重的教育目標，且教育對象十分廣泛，民辦高校要遵從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育特點，構建開放式的教育體系，推動產教協(xié)同與政企協(xié)同等發(fā)展，切實走向“多元”主體協(xié)同育人方向。然后，要實現(xiàn)“課程學習+非課程學習”結合“四模式培養(yǎng)”的模式構建，建立起多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，在合理利用創(chuàng)業(yè)政策的前提下，加強第二課堂創(chuàng)業(yè)活動的組織，引導學生在第二課堂中實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為大學生構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實訓平臺，完善民辦高校的實踐教學環(huán)境，為學生提供資訊通知、在線學習、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師培養(yǎng)等多功能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。例如，西安歐亞學院在電子商務、物流管理等和互聯(lián)網緊密聯(lián)系的專業(yè)人才培養(yǎng)中，學校就和行業(yè)大咖企業(yè)合作，開展了訂單式、定制式、教學工廠、企業(yè)服務等合作模式，面向不同產業(yè)對人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，開設阿里巴巴特色班、百度互聯(lián)網營銷班、順豐班等，以培養(yǎng)出具有企業(yè)DNA 的雙創(chuàng)人才。

第二，應建立富含創(chuàng)新元素的實踐課程體系。無論是專業(yè)課程，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，學校都要展現(xiàn)民辦高校較為先進的辦學理念以及靈活的辦學模式，立足于區(qū)域經濟與產業(yè)發(fā)展，樹立以創(chuàng)新與協(xié)作為核心的教育理念，打造多元化課程體系。一方面要加強線下實踐教學課程的完善，另一方面則應該建立線上特色與精品課程、多樣化以及高標準的課程體系，達到課程內容的內在聯(lián)系。學校應將產業(yè)新技術與新要求等融入到課程體系中，不斷地為課程建設注入新元素，為大學生搭建多樣化課程學習平臺，進而提升課程教學的實效性。此外，民辦高校還可以定期邀請企業(yè)成功人士、高管等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、客座專家等，與校內導師協(xié)同指導學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，以進一步完善民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，打造專創(chuàng)融合、校企融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

4 結語

綜上所述，產教融合要促進民辦高校的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，就需要建立開放式的教育教學體系，組建高素質、穩(wěn)定的師資隊伍，完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境?，F(xiàn)今，切實做到以學生為中心，樹立“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”的教育理念，廣泛開展產學研全面合作。