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      微課在高職院校計算機教學(xué)中的價值與應(yīng)用研究

      2019-11-30 05:41:21張海燕白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
      數(shù)碼世界 2019年8期
      關(guān)鍵詞:計算機專業(yè)計算機微課

      張海燕 白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院

      關(guān)鍵字:微課 高職院校 計算機教學(xué) 價值與應(yīng)用

      引言

      計算機專業(yè)是信息技術(shù)發(fā)展衍生的新型專業(yè),而計算機教學(xué)更是要追求效率,不僅要考核學(xué)生的知識掌握能力更是要培養(yǎng)學(xué)生技能應(yīng)用能力。微課的應(yīng)用,可以縮短計算機教學(xué)時間,突破傳統(tǒng)計算機教學(xué)的區(qū)域局限性,用更加直觀、方便、簡短的視頻傳播方式,為學(xué)生提供更加高效的教學(xué)。

      1 高職院校計算機教學(xué)現(xiàn)狀

      1.1 教師數(shù)量少

      教師是計算機教學(xué)當(dāng)中的重要組成,教師的質(zhì)量可以決定學(xué)生的專業(yè)能力。在計算機教學(xué)當(dāng)中,教師通過傳授基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)學(xué)生正確操作,不斷提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在的高校計算機教學(xué)存在明顯不足,在教學(xué)過程中,由于學(xué)生人數(shù)過多,教師無法兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師少學(xué)生多是現(xiàn)在高校計算機教學(xué)的普遍現(xiàn)象,在教學(xué)過程中,可能因為學(xué)生接受能力不同導(dǎo)致學(xué)生有的能掌握所學(xué)知識有的不能掌握,學(xué)生成績也是參差不齊。高校應(yīng)該致力于提升教師的教學(xué)效率,引入新型教學(xué)模式,利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體,為學(xué)生提供更加科學(xué)全面的教學(xué)。

      1.2 設(shè)備不全

      計算機應(yīng)用能力是高職院校計算機專業(yè)學(xué)生必須掌握的能力,這關(guān)系著學(xué)生就業(yè)之后能否勝任工作崗位,在工作中是否有競爭力。計算機課時一門操作性極強的課程,在課程當(dāng)中,學(xué)生需要通過不斷的練習(xí)鞏固自己的學(xué)習(xí),但是現(xiàn)在的高校計算甲專業(yè)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)計算機設(shè)備數(shù)量不夠的情況,導(dǎo)致學(xué)生無法第一時間掌握操作知識。由于設(shè)備不齊全,教師又經(jīng)常組織兩個班一起上課,造成有一部分學(xué)生兩個三個一起用電腦。有的學(xué)生由于比較內(nèi)向,沒有操作的機會,課堂知識不能在實踐中得以鞏固,失去了學(xué)習(xí)的意義。高校想培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才,就必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué),重視設(shè)備的維修,讓每一個學(xué)生都可以在教學(xué)當(dāng)中不斷完善自己,提升自己的計算機專業(yè)能力。

      1.3 課程不夠完善

      科學(xué)高效的教學(xué)課程是高校教學(xué)的根本,學(xué)習(xí)計算機專業(yè)需要學(xué)生掌握豐富的理論知識和熟練的操作技巧,不僅要考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力更要考核學(xué)生的技能應(yīng)用能力?,F(xiàn)在高校計算機教學(xué)大多局限于課堂教學(xué),學(xué)生課外練習(xí)不到位,技能掌握不過關(guān),不利于學(xué)生全面發(fā)展。計算機課程設(shè)計也不夠科學(xué),不能很好的貼合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有的學(xué)生理解能力不夠,在上課時就難以理解課程內(nèi)容,下課之后就更加摸不著頭腦。所以,高校應(yīng)該適時改變教學(xué)課程,為每個學(xué)生帶來最優(yōu)質(zhì)的計算機專業(yè)教育。

      2 微課在高職院校計算機教學(xué)中的價值

      2.1 針對性強

      傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式無法兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí),教師利用微課針對性強,概括效果好的特點,對學(xué)生進行一對一訓(xùn)練,對學(xué)生的不足進行針對性指導(dǎo)。微課的內(nèi)容少,主題突出,學(xué)生吸收更加容易,教師教學(xué)起來也就更加方便。另外,教師也可以通過針對性教學(xué),對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進行基礎(chǔ)教學(xué),應(yīng)用微課為學(xué)生講解重要內(nèi)容。學(xué)生在不斷積累基礎(chǔ)的過程中強化知識應(yīng)用能力,為學(xué)生充分掌握計算機應(yīng)用技能提供基礎(chǔ)。

      2.2 方便學(xué)習(xí)

      微課的另一個特點就是占用內(nèi)存小,易攜帶,學(xué)生可以應(yīng)用碎片時間學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。利用微課學(xué)習(xí),可以打破空間限制,學(xué)生通過品平板或者手機就可以隨時隨地學(xué)習(xí),減小了學(xué)生對課堂的依賴性,解放了學(xué)生也解放了教師。另一方面,通過微課學(xué)習(xí)嗎,學(xué)生可以脫離老師,利用網(wǎng)絡(luò)終端進行學(xué)習(xí),解決了教師資源少學(xué)生多導(dǎo)致的教學(xué)不全面的問題,學(xué)生在教學(xué)過程中也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

      2.3 情景真實

      微課教學(xué)是以視頻教學(xué)為主的教學(xué)方式,學(xué)生通過教學(xué)不僅可以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能拓寬見聞,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真實的情景,也讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有代入感,學(xué)習(xí)效率也就更高。此外,通過真實的教學(xué)情境,可以幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容,通過學(xué)生反復(fù)琢磨,知識點吸收更加全面,更是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      2.4 深入解析

      通過微課教學(xué),教師對課堂知識進行總結(jié)歸納,深入解析知識點,學(xué)生掌握的更加透徹,方便學(xué)生往后的實踐應(yīng)用。通過深入解析,學(xué)生對計算機專業(yè)更加感興趣,在不斷實踐中完善自己的計算機知識應(yīng)用能力,在不斷的解析探索中,發(fā)現(xiàn)更多的計算機技能。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)穩(wěn)固之后,教師可以通過線上教學(xué)的方式,引導(dǎo)學(xué)生進行船新研究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生持續(xù)發(fā)展提供動力。

      3 微課在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用

      3.1 制作微課

      微課具有簡短、概括性強、便于攜帶的特點,所以在制作微課時,應(yīng)該注意幾點。一是關(guān)注重點內(nèi)容,在制作微課時,教師應(yīng)該總結(jié)上課內(nèi)容,在視頻中突出課程的重點。例如,一節(jié)課程講的是制作網(wǎng)頁,教師應(yīng)該將網(wǎng)頁制作的要點進行整理,選擇編寫代碼和連接模塊作為重點講解,提升教學(xué)的效率。二是注意微課畫面,在進行微課制作時,教師應(yīng)該注重整個微課頁面的美感,讓觀看者對視頻感興趣,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是注重頁面布局,使微課在觀看視頻的同時,也能進行文字閱讀,通過視頻和文字相結(jié)合,記憶更加具象化,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

      3.2 圍繞微課安排教學(xué)

      微課是一種輔助性的教學(xué)方式,在計算機教學(xué)當(dāng)中,傳統(tǒng)教學(xué)依然占據(jù)主要地位。在教學(xué)中,應(yīng)用微課可以縮短教學(xué)時間,學(xué)生可以通過微課教學(xué)快速掌握知識點,課堂時間更加充裕,教師就有更多的時間進行個別指導(dǎo),提升教學(xué)效率。在課前,教師可以用微課的形式為學(xué)生發(fā)送相應(yīng)的預(yù)習(xí)資料,學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)大概了解當(dāng)天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行更加深入的理解。在課上,教師將微課與傳統(tǒng)教學(xué)或者多媒體結(jié)合起來,豐富課堂內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就能夠得到提升。通過微課教學(xué),教師可以節(jié)省講課時間,為學(xué)生爭取更多的自主學(xué)習(xí)時間,有利于學(xué)生之間互相討論交流,可有利于教師了解每個學(xué)生的情況,進而完善教學(xué)課程,為學(xué)生提供更加全面高效的教學(xué)。課后,學(xué)生也可以通過微課進行復(fù)習(xí),鞏固課上知識,拓展課外知識,提升學(xué)生的知識容量,更是能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

      3.3 應(yīng)用微課進行考核

      應(yīng)用微課測試,教師可以很快知道學(xué)生知識掌握能力,在測驗中,教師也可以對其進行指導(dǎo),在練習(xí)中不斷強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。首先,計算機專業(yè)是一種操作性極強的一種專業(yè),需要考核學(xué)生的知識積累,學(xué)生可以在微課堂上進行測試,教師可以隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,而通過這種形式的考核,學(xué)生自己也能盡快發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,從而作出改進措施。此外,通過微課堂考核學(xué)生的實踐操作能力,學(xué)生操作上的不足就很容易突顯出來。教師通過考核的方式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,才能為學(xué)生提供更好更高效的教學(xué),提升學(xué)生的各項技能掌握能力,提升學(xué)生的綜合能力。

      4 結(jié)語

      高職院校計算機教學(xué)不僅需要關(guān)注學(xué)生知識量積累,更是要關(guān)注學(xué)生實踐操作的能力,只有提升了學(xué)生的綜合能力,學(xué)生進入職場才能更加具有競爭力。微課的應(yīng)用是高校計算機教學(xué)的重大突破,不僅解放了教師,節(jié)省了教學(xué)時間,更是完善了教學(xué)制度,提升了教學(xué)效率。學(xué)生在微課教學(xué)當(dāng)中更加有學(xué)習(xí)熱情,不僅提升了學(xué)習(xí)效率,更是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和做主學(xué)習(xí),為學(xué)生不斷進步提供了強有力的基礎(chǔ)。

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