胡繼榮

摘? ? 要： 多媒體不但豐富了課堂形式，還有效提高了課堂教學(xué)效率。受到自身和外界條件的限制，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)?，眼界不夠開闊，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分利用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義。

關(guān)鍵詞： 多媒體? ? 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文? ? 閱讀教學(xué)

與以往的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有一定優(yōu)勢(shì)，但是它不能完全取代以往的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要合理運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在充分了解教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，制作具有輔助作用的優(yōu)秀課件，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問題

1.課堂上過于依賴多媒體教學(xué)，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)能夠豐富課堂形式，提高教學(xué)效率，但出現(xiàn)一些教師過于依賴多媒體的現(xiàn)象。在這部分教師的心中，多媒體教學(xué)具有絕對(duì)的先進(jìn)性，幾乎每節(jié)課上都會(huì)運(yùn)用多媒體，忽視以往的教學(xué)方式。但是對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，有些內(nèi)容并不適合運(yùn)用多媒體教學(xué)，如果教師不依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境，肆意使用多媒體，就會(huì)使課堂秩序混亂。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容、學(xué)習(xí)閱讀方法，也不利于學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)。

2.部分教師變得懶散。

多媒體課件制成之后是可以重復(fù)利用的，這一點(diǎn)可以說有利有弊，如果學(xué)生在課上沒有完全聽懂教學(xué)內(nèi)容，則可以重復(fù)利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是如果教師抱著一勞永逸的心理重復(fù)利用課件，就會(huì)忽視時(shí)代發(fā)展中學(xué)生需求的變化，且對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。有些教師不合理利用多媒體，以多媒體的音頻和字幕代替朗讀，雖然本身會(huì)覺得很輕松，但是對(duì)學(xué)生來說過于松懈，久而久之有些學(xué)生就會(huì)在課堂上開小差，分散注意力。有些教師為了趕課時(shí)，就會(huì)利用多媒體設(shè)備滾動(dòng)播放閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)速度，教學(xué)效果不佳。有些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就用多媒體播放與閱讀相關(guān)的電影或者視頻，但是在播放結(jié)束后并沒有對(duì)閱讀內(nèi)容加以總結(jié)，失去了多媒體教學(xué)的意義。

3.忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式中有益的方面。

多媒體教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，但不能取代以往的教學(xué)方式，這一點(diǎn)常常被一些教師所忽視。以往的教學(xué)方式有多媒體教學(xué)難以替代的優(yōu)勢(shì)。例如在以往的閱讀教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章，學(xué)生緊跟教師的思路，同時(shí)有感情地朗讀能讓學(xué)生更好地進(jìn)入閱讀情境中，體會(huì)文章所要表達(dá)的主旨大意，即以往教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)真態(tài)度。但是單純的多媒體閱讀教學(xué)，用沒有感情的機(jī)器代替教師朗讀，不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生不能很好地融入感情，這對(duì)學(xué)生豐富情感的培養(yǎng)是不利的，也不能有效提高閱讀教學(xué)效率。

二、多媒體輔助農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

1.應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)意境。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果沒有學(xué)下去的興趣和意愿，教學(xué)活動(dòng)就是很難進(jìn)行下去的。尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生看到文字根本就沒有讀的興致，甚至對(duì)文字產(chǎn)生厭倦，那么教師就很難進(jìn)行下一步的教學(xué)活動(dòng)。如何解決這一問題呢？關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中都會(huì)有識(shí)字認(rèn)字的部分，為了讓學(xué)生記住生字，教師可以制作一個(gè)“猜謎語(yǔ)”的課件，讓學(xué)生在游戲的氛圍中加深對(duì)生字的印象;在對(duì)生字的復(fù)習(xí)鞏固過程中，教師可以利用多媒體制作一個(gè)“尋寶”的闖關(guān)課件，學(xué)生熟練掌握一個(gè)字就會(huì)得到一件寶物，這樣會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也將不好講的內(nèi)容生動(dòng)化。應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高教學(xué)質(zhì)量。

2.應(yīng)用多媒體活躍課堂氣氛。

受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，現(xiàn)在教師教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一味遵循課本或者利用一套固有的教學(xué)模式，使原本就缺少生機(jī)的課堂變得枯燥無味。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，天性愛玩，“怎么講”有時(shí)候比“講什么”更重要，講得再多學(xué)生吸收得少也是徒勞?？梢栽诮虒W(xué)過程中多穿插一些游戲，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如增加“奧特曼大營(yíng)救”這樣的小游戲，制作成貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)課件，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用多媒體突破重點(diǎn)。

任何課程在學(xué)習(xí)過程中都有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，那些重點(diǎn)、難點(diǎn)就是學(xué)生要熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)，也是經(jīng)常考查的部分。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，教師在教學(xué)過程中只有牢牢抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握重點(diǎn)問題，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，一些場(chǎng)景學(xué)生在日常生活中見不到，而且單憑教師的講述學(xué)生也難以理解。例如學(xué)習(xí)唐朝王昌齡的《出塞》時(shí)，其中一句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”勾勒出一個(gè)冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。因?yàn)閷W(xué)生沒有去過塞外，未曾見過塞外的風(fēng)景，這些內(nèi)容教師憑借一本書、一根粉筆、一塊黑板、一張嘴是很難講出來的。可以采用多媒體輔助教學(xué)方式，將塞外的風(fēng)景以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示，或者搜集一些和本詩(shī)相關(guān)的視頻插入教學(xué)課件中，再配上適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的印象，而且有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)要表達(dá)的中心思想，體會(huì)作者的心情。

4.應(yīng)用多媒體化抽象為具體。

小學(xué)生大腦正處于發(fā)育階段，很多思維模式還沒有建立起來，外界的很多事物對(duì)他們來說都是新鮮的。小學(xué)很多語(yǔ)文知識(shí)都過于抽象化，如何讓這些抽象化的知識(shí)輕松地被學(xué)生理解接受成為一大難題。例如“群”和“堆”都表示多的意思，但是如何讓學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)字并理解它們的意思呢？可以利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行演示，將這兩個(gè)字以小故事的形式演繹出來。在茫茫無際的大草原上一只小羊在吃草，小羊想到媽媽曾經(jīng)教育它有好的東西要和大家一起分享，跑回去叫自己的小伙伴一起來吃，此時(shí)就有一群小羊在草原上吃草。又如，小明家有一大片土地，上面種了許多白菜，到了收貨的季節(jié)，小明拉著小車去收割白菜，一棵白菜、兩棵白菜……很快小明的車就堆滿了一堆白菜，看著一車大白菜小明很高興。以這種形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“群”和“堆”都表示數(shù)量多，“群”是指有生命會(huì)動(dòng)的東西聚在一起，“堆”是指無生命不會(huì)動(dòng)的東西被疊放在一起。

5.應(yīng)用多媒體解讀教材。

萬變不離其宗，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)最后都是離不開教材，都應(yīng)該以教材為核心。教師只有在了解教材的情況下，才能了解每一本書、每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要傳授的意義，才能制作出適合學(xué)生的教學(xué)方案。每一篇課文都有獨(dú)一無二的地方，教師們?cè)谥谱髡n件時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c編輯，重點(diǎn)要突出每一篇文章的特色，做成完整的教學(xué)課件，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到精髓。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入人們的生活，多媒體輔助教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可或缺的一部分。在這個(gè)學(xué)校和家長(zhǎng)都重視教育的時(shí)代，雖然農(nóng)村資源匱乏，但是農(nóng)村教學(xué)應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生多接觸新鮮事物，多嘗試新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。相信在大家共同的努力下學(xué)生將體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，也相信教師和學(xué)生在活躍的語(yǔ)文課堂中會(huì)共同進(jìn)步，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增進(jìn)感情，讓大家愛學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。

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