張群

摘? 要：在新課程理念的影響之下，高職美術(shù)設(shè)計教育的整體水平處于不斷提高階段。在課堂教學(xué)中，為了更好地突出高職美術(shù)設(shè)計的課堂教學(xué)有效性，教師需要不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，尤其是根據(jù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)積極性等調(diào)整課堂教學(xué)策略，在提高學(xué)生思維活躍度的同時，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)認(rèn)知與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，為了更好地提高高職美術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，該文簡要分析高職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中存在的問題和解決策略，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)設(shè)計? 美術(shù)設(shè)計教學(xué)? 相關(guān)問題? 解決策略

中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0105-02

伴隨著高職美術(shù)設(shè)計教育模式的不斷轉(zhuǎn)變，高職美術(shù)設(shè)計教育的理念、模式以及方法均在不斷轉(zhuǎn)變。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是填鴨式、灌輸式等落后的教學(xué)方法顯然不能繼續(xù)適用于高職美術(shù)設(shè)計課堂。在有效課堂建設(shè)過程中，教師需要高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，借助自主性的激發(fā)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高，從而構(gòu)建有效課堂教學(xué)。對此，探討高職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中存在的問題和解決策略具備顯著教育價值。

1? 高職美術(shù)設(shè)計教育相關(guān)問題

當(dāng)前高職美術(shù)設(shè)計教育水平仍然處于停滯不前的困境，其主要原因在于師生雙方面。從教師角度來看，其主要是因為教學(xué)方法方面的不合理，教學(xué)方式過于枯燥、乏味，定式教育現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)氛圍比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性缺失[1]。從學(xué)生角度來看，問題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，不會主動地探索和思考美術(shù)設(shè)計問題，學(xué)習(xí)過程中只會在教師的要求或指揮之下進(jìn)行思考，缺乏思考自主性，導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差。在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，合理地創(chuàng)建高效率的教學(xué)課堂能夠有效改變師生雙方面教學(xué)效果，尤其是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性推動作用明顯。另外，因為受到學(xué)長、學(xué)姐等影響，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為美術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)比較困難，在課堂中沒有聽懂后便會有放棄的念頭，之后在課堂教學(xué)中便會很少交流，部分學(xué)生在課堂中感覺自己能夠聽懂，但是怎么做題都不對，在面對龐大計算量或計算難度較高的學(xué)習(xí)時也容易放棄，在缺少興趣的同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會非常差。

2? 高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1 循序漸進(jìn)，因材施教

美術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容存在較高的學(xué)習(xí)難度，因為對于學(xué)生的能力要求，尤其是數(shù)形結(jié)合、化簡變形、等價轉(zhuǎn)化等方面的要求相對較高，導(dǎo)致大多美術(shù)設(shè)計生都覺得教學(xué)難度較高，同時害怕學(xué)習(xí)。對此，在教學(xué)過程中教師需要充分尊重學(xué)生的個體性差異，注重引導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)方面首先需要做好彈性目標(biāo)的制定。美術(shù)設(shè)計的內(nèi)容在高職美術(shù)設(shè)計中屬于難點，在考試方面主要是以中等難度的學(xué)習(xí)為主。首先，在教學(xué)目標(biāo)方面可以以彈性目標(biāo)為主，解題過程中需要考慮學(xué)生的綜合分析以及部分計算能力，以多問題為核心，鼓勵學(xué)生以拿到第一問題的分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)要求，并激勵成績較好的學(xué)生拿到滿分，以彈性任務(wù)與目標(biāo)穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，還需要不斷地優(yōu)化引導(dǎo)方式，在美術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容方面，經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，此時學(xué)生很容易出現(xiàn)挫折感，所以在教學(xué)過程中需要有意識的交流溝通，發(fā)現(xiàn)問題的同時及時幫助其排解，引導(dǎo)學(xué)生最好考試學(xué)習(xí)的總結(jié)分析，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。最后，需要采用因材施教的教學(xué)原則，按照美術(shù)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，做好充分的備課準(zhǔn)備，不僅需要配備基礎(chǔ)教材，同時還需要做好學(xué)生的準(zhǔn)備，按照不同層次的學(xué)生采取梯度的習(xí)題，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)乜刂撇⒅v授教學(xué)深度與進(jìn)度，促使學(xué)生可以及時消化并接受解題的思路，并形成較強(qiáng)的解題信心。

2.2 注重學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)

在美術(shù)設(shè)計教育中，教師需要高度重視學(xué)生對于美術(shù)設(shè)計作品的理解與認(rèn)可度。需要不斷地強(qiáng)化美術(shù)設(shè)計作品的引入，在教學(xué)開始之前，需要先為學(xué)生提供一定的理念，也就是學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計作品的重要性、意義價值，促使學(xué)生自愿接受美術(shù)設(shè)計作品[2]。美術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，作品是否本土化仍然是以作品內(nèi)容為主，而不是以形式為主，本土化并不是指采用哪一種民族傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，也不是局限在哪一種民族美術(shù)技法，而是作品是否可以將人民特殊的、獨有的思想情感表現(xiàn)出來，是否能夠表現(xiàn)出相應(yīng)的美術(shù)風(fēng)格以及氣派。對此，在美術(shù)設(shè)計作品教學(xué)過程中，教師需要做好思想層面上的引導(dǎo)教育，以追求全新美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作手法的方式實現(xiàn)突破。對于師范專業(yè)的學(xué)生而言，在美術(shù)設(shè)計作品引入時有效性本身相對比較低，所以在教學(xué)重點方面仍然是以西方美術(shù)設(shè)計作品為主，對于美術(shù)設(shè)計作品的應(yīng)用很少會從音樂的大背景著手。對此，在教育中需要促使美術(shù)設(shè)計作品在教學(xué)中的價值發(fā)揮到最大，做到作品本身的重新認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知理念，只有真正提升認(rèn)識的同時，才可以保障教學(xué)質(zhì)量的最大化。

2.3 優(yōu)化教材的引入方式

在鑒賞每一個美術(shù)設(shè)計作品時，都是對作品本身及其故事、背景的一種了解與鑒賞，在鑒賞具體的美術(shù)設(shè)計作品之前，教師需要準(zhǔn)確掌握與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，例如創(chuàng)作背景、美術(shù)作品傳播成效等，并將這一些內(nèi)容作為課堂教學(xué)開始時的引入方式，借助這一種情景化的引入雖然是一種簡單的教學(xué)步驟，但是能夠促使課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)效益得到顯著提升，尤其是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以形成明顯的激發(fā)作用[3]。同時需要創(chuàng)建輕松、愉悅的課堂教育氛圍，教師需要先明確美術(shù)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，屬于一種普及性的教育，并沒有硬性的要求指標(biāo)，所以課堂氛圍可以相對輕松，但是需要保障教師的教育語言生動形象，盡可能營造一個輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，圍繞學(xué)生的努力提供肯定的評價，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中形成歸屬感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在平常美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，可以圍繞著學(xué)生的基礎(chǔ)與年齡段的特征，編制一整套符合學(xué)生特征的美術(shù)教材，基礎(chǔ)訓(xùn)練以及教學(xué)結(jié)合在一起，其目標(biāo)是杜絕枯燥、痛苦的訓(xùn)練，促使學(xué)生時刻保持較高的學(xué)習(xí)熱情，在改善教學(xué)氛圍的同時提高學(xué)習(xí)能力。

2.4 從教材中引出美術(shù)設(shè)計作品

教師在課程教學(xué)過程中核心的教學(xué)依據(jù)便是教材，教材則是相關(guān)部門負(fù)責(zé)編制的重點教學(xué)材料，屬于教學(xué)過程中教師的教、學(xué)生的學(xué)主要材料。雖然在師范專業(yè)教育中，大多數(shù)的美術(shù)設(shè)計教師在教學(xué)中都意識到了，教材中借助文字表述的方式引入美術(shù)設(shè)計作品難度較高、效果較差，再加上缺少相應(yīng)的教學(xué)依據(jù)，所以很難保障整體教學(xué)質(zhì)量[4]。對此，要想促使美術(shù)設(shè)計作品在師范專業(yè)美術(shù)設(shè)計教育中達(dá)到較高的地位，就必須借助教材編制與合理規(guī)劃的方式進(jìn)行優(yōu)化。教材當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)至少涉及到3個方面：（1）表述美術(shù)設(shè)計作品的設(shè)計目的、意義，促使師生對美術(shù)設(shè)計作品的學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知;（2）保障學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段都可以合理掌握相應(yīng)數(shù)量的美術(shù)設(shè)計作品，同時達(dá)到相應(yīng)的技能要求;（3）要求教師在教學(xué)中必須加入美術(shù)設(shè)計作品，并且對學(xué)生實行考核時必須涉及到美術(shù)設(shè)計作品，以硬性規(guī)定方式加入美術(shù)設(shè)計曲目。借助小型的團(tuán)體課方式為學(xué)生提供美術(shù)設(shè)計作品的講解，促使學(xué)生可以實現(xiàn)相互之間的交流溝通，保障教學(xué)的整體效果。另外，教師也需要注重校本課程的開發(fā)，尤其是本地現(xiàn)有的美術(shù)設(shè)計作品，應(yīng)當(dāng)高度重視便編制成為相應(yīng)的校本教材，融入相關(guān)數(shù)量的美術(shù)設(shè)計作品，并強(qiáng)化教學(xué)中校本教材的教育重視度，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中形成對美術(shù)設(shè)計作品的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)思路，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效益

在高職美術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中，因為學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)的整體效果并不是非常理想，尤其是在思維能力方面的培養(yǎng)效果并不突出。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)作品開發(fā)創(chuàng)造能力，此時教學(xué)方法的改進(jìn)便顯得格外重要。在高職專業(yè)教育中，美術(shù)設(shè)計雖然屬于重點教學(xué)課程之一，教但是學(xué)內(nèi)容相對比較豐富，涉及面也比較廣泛。再加上學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及特征等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)方面的積極性比較差，在學(xué)習(xí)過程中很容易走神、抵觸[5]。另外，教師如果采用傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也比較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難、阻礙時往往會逃避。對此，為了更好地提高美術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)便是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時進(jìn)行知識講解，從而實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在具體教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)枯燥乏味的知識以豐富多彩的視頻、圖片進(jìn)行講解，這一種教學(xué)方式可以讓復(fù)雜的內(nèi)容變得更加有趣。

3? 結(jié)語

綜上所述，高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)難度較高，教師需要不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，突出教學(xué)過程中的實踐教學(xué)價值，借助趣味性、啟發(fā)性等多種教學(xué)策略提高學(xué)生的問題分析能力，更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，對于學(xué)生的美術(shù)設(shè)計思維、美術(shù)設(shè)計意識以及美術(shù)設(shè)計能力均有明顯的推動作用。在具體教學(xué)方面，教師需要高度重視課堂教學(xué)的設(shè)計以及導(dǎo)學(xué)，注重教學(xué)的環(huán)境以及情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)具體的教學(xué)實際不斷地提升教學(xué)質(zhì)量與效果，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉曉霞.高職院校在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域課程的教學(xué)改革應(yīng)用研究——評《構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計》[J].新聞愛好者，2018，491（11）：120.

[2] 張偉，陳扣洋.基于“職業(yè)能力遞進(jìn)”的高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017，24（17）：84-88.

[3] 周哲.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職平面設(shè)計類課程“仿真化”教學(xué)模式探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017，31（2）：68-71.

[4] 楊財根，劉任熊.基于生態(tài)文明建設(shè)路徑的高職院校生態(tài)教育研究——教學(xué)工作診改視角下旅游管理專業(yè)診改思考[J].職教論壇，2017，14（36）：233-234.

[5] 蔡小麗.基于Co-op模式的廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐探索[J].藝術(shù)評論，2018，175（6）：174-177.