顧偉明

摘? 要：在現(xiàn)代制造業(yè)中，鉗工占著機(jī)械加工中的重要組成部分，在新技術(shù)、新材料、新工藝的大背景下，應(yīng)用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段已成為當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要課程場(chǎng)所，目前實(shí)訓(xùn)室信息化建設(shè)現(xiàn)狀存在不足，無(wú)法滿足科技更新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)學(xué)生更快、更好學(xué)習(xí)新技術(shù)、新技能的要求。因此信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越受到廣大教育者的重視，其有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，信息化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境? 教學(xué)形態(tài)變革? 保障機(jī)制

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（a）-0139-02

2018年4月，教育部研究制定了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。寧波市教育信息化經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，已經(jīng)取得了全國(guó)領(lǐng)先的位置，這可以從寧波市各類學(xué)校的數(shù)字校園、寧波市智慧教育平臺(tái)等項(xiàng)目中找到答案，但在這些進(jìn)程中，學(xué)校優(yōu)先建設(shè)新型數(shù)字教室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)車間，對(duì)一些傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的改造缺乏樣板。以機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)室為例，通過(guò)對(duì)寧波大市20所中職院校的參觀考察，發(fā)現(xiàn)很多鉗工實(shí)訓(xùn)條件依然停留在10～20年前的水平，這已經(jīng)嚴(yán)重制約了該課程的未來(lái)發(fā)展。

筆者學(xué)校剛剛新建成的信息化鉗工實(shí)訓(xùn)室被稱為鉗工實(shí)訓(xùn)室3.0版，之前兩代實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)時(shí)僅僅只是考慮滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)工位，而沒(méi)有從學(xué)生助學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率、自主性等角度去考慮如何建設(shè)。第三代鉗工實(shí)訓(xùn)室在前兩代的基礎(chǔ)上增加了大量的信息化元素，優(yōu)化了鉗工桌及實(shí)訓(xùn)室布局，形成了高度信息化、模塊化、集成化的示范實(shí)訓(xùn)室，作為模板為該校后續(xù)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)導(dǎo)向，同時(shí)也為全省機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)做示范引領(lǐng)作用。

1? 建設(shè)第三代信息化鉗工實(shí)訓(xùn)環(huán)境

1.1 優(yōu)化信息化教學(xué)硬件標(biāo)準(zhǔn)，打造信息化硬件環(huán)境

對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行升級(jí)改造，實(shí)訓(xùn)室配備70寸智能黑板、電子白板和班班通教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)建錄播教室，主要用于課堂教學(xué)實(shí)錄、觀摩和研討、微課制作;課后零件通過(guò)自動(dòng)測(cè)量平臺(tái)，準(zhǔn)確客觀給分，并提供尺寸測(cè)量分析，成績(jī)通過(guò)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，便于家校溝通和后期分析，為后期的技能高考、競(jìng)賽、就業(yè)提供數(shù)據(jù)支持。與教育局職成教研所合作建立O2O未來(lái)課堂演示中心，打造專業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)室。

信息化實(shí)訓(xùn)室自然離不開(kāi)考勤系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)室采用了指紋考勤而沒(méi)有人臉識(shí)別，就是考慮指紋考勤的可靠性。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，把在這間實(shí)訓(xùn)室上課的班級(jí)學(xué)生姓名導(dǎo)入到系統(tǒng)中并命名，然后上課時(shí)讓學(xué)生一一過(guò)來(lái)采集指紋，第一次上課時(shí)會(huì)浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，以后上課就省去了教師點(diǎn)名的步驟，教師只需在上課前查看考勤系統(tǒng)的顯示屏，就可知道當(dāng)日上課出勤情況，且未到學(xué)生姓名會(huì)在顯示屏上顯示，方便任課教師與班主任聯(lián)系，省去因教師點(diǎn)名而浪費(fèi)的時(shí)間，提高了上課效率。

智能工具柜最初是在地鐵站用于維修工取用工具所用，通過(guò)手機(jī)APP解鎖自拿自還，管理者可以遠(yuǎn)程管理，查看工具借還情況。學(xué)生的工量具管理一直也是實(shí)訓(xùn)室管理難題之一，難題有兩方面：一方面由于學(xué)生人數(shù)多任課教師不愿意每次課后都花時(shí)間去清點(diǎn);另一方面學(xué)生也沒(méi)有良好的自覺(jué)性去看管好工量具?，F(xiàn)在通過(guò)這個(gè)智能柜就能很好地解決工量具管理的難題了：首先根據(jù)工位數(shù)和量具形狀把刻模放于柜子抽屜中，對(duì)每一個(gè)量具位進(jìn)行編號(hào)與工位號(hào)對(duì)應(yīng)，再對(duì)各個(gè)抽屜進(jìn)行分門別類。由實(shí)訓(xùn)室管理員給任課教師權(quán)限開(kāi)智能柜，課前教師打開(kāi)智能柜，讓學(xué)生自行領(lǐng)取量具;下課時(shí)打開(kāi)智能柜讓學(xué)生歸還量具，教師只需要看柜子上的顯示屏即可知道哪個(gè)工位的量具沒(méi)有歸還，就可以找到對(duì)應(yīng)的學(xué)生了，因?yàn)槊恳粋€(gè)量具位下方都有一個(gè)感應(yīng)器，可以檢測(cè)到量具是否歸位，相對(duì)應(yīng)的，在顯示屏上就會(huì)顯示出來(lái)。這樣我們上課的教師一下子管理任務(wù)就輕了許多，教師也愿意去管，學(xué)生也不會(huì)不交還量具，一舉兩得。

1.2 開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，升級(jí)信息化教學(xué)軟件

建設(shè)海量資源學(xué)習(xí)整合平臺(tái)，建立功能完備的資源管理系統(tǒng)，組織教師注冊(cè)浙江教育資源公共服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)教師與教師之間的資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高教師教學(xué)水平;與企業(yè)合作搭建“Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”課程管理系統(tǒng)，校企合作使教學(xué)內(nèi)容不脫離生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生畢業(yè)后能與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

1.3 搭建云資源系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)，貫通線上線下學(xué)習(xí)

建立云教育資源中心，圍繞平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師信息資源的集中存儲(chǔ)，并實(shí)時(shí)補(bǔ)充完善;建立云課程系統(tǒng)、云平臺(tái)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)配備教師資源管理終端和學(xué)生瀏覽器。

2? 變革鉗工課堂教學(xué)的形態(tài)和內(nèi)容

2.1 探索課堂教學(xué)由基于知識(shí)傳遞教學(xué)向基于問(wèn)題探究教學(xué)轉(zhuǎn)換

教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)室信息化大屏及學(xué)生端觸摸屏分發(fā)教學(xué)資源，同時(shí)提出教學(xué)內(nèi)容及課題內(nèi)容，分發(fā)學(xué)案及視頻資源，學(xué)生帶著思考進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)、商討工藝流程并嘗試加工，在操作過(guò)程中可以再結(jié)合軟件資源，點(diǎn)擊觸摸屏，翻回該內(nèi)容的加工視頻或者加工操作流程再對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決自己加工過(guò)程中的疑問(wèn)，真正讓學(xué)生做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，教師只是起到輔助的作用。

2.2 由單一的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)向職業(yè)崗位體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變

通過(guò)與企業(yè)合作，學(xué)生在校內(nèi)由企業(yè)師傅、校內(nèi)專業(yè)教師的共同指導(dǎo)下完成企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品加工，鍛煉實(shí)際工作能力，培養(yǎng)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的工作責(zé)任感;同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，把企業(yè)的管理模式應(yīng)用進(jìn)來(lái)，提前讓學(xué)生有職業(yè)崗位體驗(yàn)。

2.3 有限的教學(xué)時(shí)段向無(wú)界的流程再造轉(zhuǎn)換

云資源平臺(tái)的搭建同時(shí)輔以遍布校內(nèi)的信息端瀏覽機(jī)，學(xué)生可以做到線上線下、課中課后無(wú)死角學(xué)習(xí)，不受地方、時(shí)間的限制，隨時(shí)與專業(yè)教師在資源平臺(tái)上可以互動(dòng)交流，不僅提高學(xué)生了自我學(xué)習(xí)的能力，更增強(qiáng)了學(xué)生遇到問(wèn)題自主分析解決的能力。

3? 落實(shí)信息化鉗工課堂保障機(jī)制

3.1 經(jīng)費(fèi)保障

在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的需要統(tǒng)籌安排和使用信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)，對(duì)于重點(diǎn)建設(shè)的信息化實(shí)訓(xùn)室保證經(jīng)費(fèi)充足，對(duì)于后期的信息化平臺(tái)建設(shè)做到?？顚Ｓ?，在建設(shè)經(jīng)費(fèi)上學(xué)校給予最大力度的支持。

3.2 教育信息化師資隊(duì)伍的建設(shè)

用1～2年左右的時(shí)間建立一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的不同層次的適應(yīng)教育信息化發(fā)展的師資隊(duì)伍。同時(shí)對(duì)教師開(kāi)展信息技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以保證教師能夠盡快適應(yīng)信息化教學(xué)手段，熟悉信息化教學(xué)環(huán)境，從根源上提高教育質(zhì)量。

3.3 多方參與的教育信息化運(yùn)維保障機(jī)制

建立“政府主導(dǎo)投入、企業(yè)參與提供、學(xué)校購(gòu)買服務(wù)”的教育信息化發(fā)展機(jī)制，由專業(yè)機(jī)構(gòu)提供多元化、個(gè)性化的可選擇的教育信息化服務(wù)。學(xué)校主導(dǎo)專業(yè)教師參與，利用專業(yè)公司的技術(shù)水平，開(kāi)展軟硬件的維保服務(wù)。同時(shí)，還可與教育專業(yè)公司合作，開(kāi)展教育過(guò)程測(cè)量與評(píng)價(jià)，探索一套評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和操作方法。

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