李海宏

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已是驅(qū)動國家發(fā)展的實(shí)質(zhì)力量，新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了更高要求。但是目前高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上存在制度體系不健全、教學(xué)模式單一、平臺搭建不完善、指導(dǎo)力度不足等問題。本文從教育綜合改革角度出發(fā)，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有效路徑進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的首要動力，是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略支撐。高校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力大學(xué)生的沃土，國家對高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提出了明確要求。大學(xué)生有著無窮的創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源頭活水，是推動中華民族偉大復(fù)興的蓬勃力量，高校有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生的全面發(fā)展、自身的雙一流建設(shè)、社會賴以進(jìn)步的人才需求和國家的創(chuàng)新型國家建設(shè)做出全方位、多層次的改革，肩負(fù)起新時代高等學(xué)校的使命和擔(dān)當(dāng)。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）制度體系不夠完善，重視程度偏低

高校將大部分精力用在了優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科的建設(shè)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有將雙創(chuàng)人才培養(yǎng)融入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略上來;沒有建立完善的制度體系，即使制定了一些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度，有的比較老舊，有的只是應(yīng)付相關(guān)部門要求，文件適用性和可執(zhí)行性低;對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作未有足夠重視，各部門之間沒有打通協(xié)同機(jī)制，很多高校只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作放在了學(xué)生工作處或就業(yè)指導(dǎo)處，沒有成立獨(dú)立的雙創(chuàng)主導(dǎo)部門，沒有將教務(wù)、科研、研究生處、團(tuán)委、實(shí)踐處等部門聯(lián)合起來，職能部門在雙創(chuàng)工作上沒有很強(qiáng)的積極性;有些高校成立的創(chuàng)業(yè)學(xué)院沒有真正發(fā)揮作用，在校院資源、校校資源、校企及校政資源上沒有進(jìn)行有效整合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上缺少上層設(shè)計。

（二）教育教學(xué)模式單一，創(chuàng)新培養(yǎng)滯后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育存在很大區(qū)別，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上時代的進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要。在課程設(shè)置方面，很多高校只是設(shè)置一門兩個學(xué)分的通識課程，缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課程，缺少專創(chuàng)融合課程，未形成系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育課程體系;在師資配備方面，多數(shù)高校選用未有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)工干部擔(dān)任創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教師，加之高校教師多從事本學(xué)科的理論性研究，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和對經(jīng)濟(jì)市場的前沿了解，不能將貼合形勢的創(chuàng)業(yè)知識、理念和技能傳授給學(xué)生;在教學(xué)模式方面，多數(shù)高校未考慮到新時代大學(xué)生的特點(diǎn)變化和實(shí)際需求，仍采用陳舊板滯的班級授課模式，減緩了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)程。

（三）跟蹤指導(dǎo)力度不足，項(xiàng)目失敗率高

就目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)比賽后期融資數(shù)據(jù)來看，多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在過程中夭折，表面上看是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)團(tuán)隊或項(xiàng)目的不成熟，實(shí)質(zhì)是創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段指導(dǎo)不夠全面，創(chuàng)業(yè)實(shí)施階段幫扶后勁不足。在指導(dǎo)方面，一是缺少專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，二是校內(nèi)教師對市場的認(rèn)知和把握不夠精確，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上力不從心，很多停留在對創(chuàng)業(yè)計劃書格式上的修改，三是校外導(dǎo)師時間精力有限，大部分是一次到訪學(xué)?？谑鲋笇?dǎo)多個項(xiàng)目，不能細(xì)致地指導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;在跟蹤幫扶方面，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作重心放在了前期宣傳上和校賽上，比賽結(jié)束后幫扶后勁不足，一是忽視了對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理品質(zhì)教育，沒有提前提出應(yīng)對風(fēng)險的有效措施，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)不完善，創(chuàng)業(yè)基金獲取困難，多數(shù)孵化平臺存在同質(zhì)化嚴(yán)重、目標(biāo)模糊、服務(wù)不到位及產(chǎn)業(yè)協(xié)同不足問題，創(chuàng)業(yè)支撐環(huán)境亟需改善。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，認(rèn)知水平局限

2019年就業(yè)藍(lán)皮書數(shù)據(jù)顯示，2018屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例不到2%，這體現(xiàn)了大學(xué)生雙創(chuàng)意識的薄弱和雙創(chuàng)認(rèn)知的不足，高校在培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)自覺性和激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)熱情上仍存在問題。一方面，由于宣傳力度不夠，宣傳方式缺少新穎，沒有將創(chuàng)業(yè)形勢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會實(shí)踐等信息和知識準(zhǔn)確及時地傳達(dá)到全體學(xué)生，減少了學(xué)生萌發(fā)雙創(chuàng)興趣和提升雙創(chuàng)技能的機(jī)會;另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不夠濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或協(xié)會活動內(nèi)涵比較單一，只是停留在活動次數(shù)上，沒有進(jìn)行品牌性活動打造，有的高校在創(chuàng)客空間建設(shè)上缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，未能考慮到學(xué)生實(shí)際需求，導(dǎo)致少有學(xué)生在眾創(chuàng)空間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)想法的交流，創(chuàng)客空間成為了擺設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有效路徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計，完善雙創(chuàng)工作機(jī)制

高校在發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃上，要充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，明確在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主體責(zé)任，做好上層設(shè)計工作。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放入領(lǐng)導(dǎo)班子議事中，成立雙創(chuàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立雙創(chuàng)學(xué)院和雙創(chuàng)教育管理部門，加大部門協(xié)作和院系聯(lián)動力度，深入開展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)外調(diào)查研究，清除阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展的陳規(guī)舊律，制定符合新時代要求的體系化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作規(guī)章制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供更為堅實(shí)的后盾和更為完善的制度保障[1]。一方面，在頂層設(shè)計下，形成校領(lǐng)導(dǎo)重視，上下聯(lián)動、齊抓共管、層層落實(shí)的良好局面。另一方面，在制度下明確標(biāo)準(zhǔn)，將獎學(xué)金評定、科研獎勵、免試攻讀研究生、學(xué)科競賽獎勵、教師評聘等關(guān)系到師生切身利益的因素考慮到制度建設(shè)中，有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。

（二）營造雙創(chuàng)氛圍，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是激發(fā)在校學(xué)生雙創(chuàng)熱情的基礎(chǔ)，在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)上最能夠達(dá)到普惠效果。首先，利用傳播快捷的新媒體平臺，聯(lián)合學(xué)校宣傳部、團(tuán)委和學(xué)生工作處對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢政策和創(chuàng)業(yè)成功優(yōu)秀校友進(jìn)行解讀和宣傳，引導(dǎo)青年大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)奮斗中升華理想信念，在創(chuàng)新創(chuàng)造中閃爍青春光芒，在奮進(jìn)追逐中實(shí)現(xiàn)個人夢與中國夢;其次，豐富校內(nèi)活動載體，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)品牌梯隊，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市集等形式多樣的活動，帶動大學(xué)生在雙創(chuàng)中的積極性;同時，組織開展多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推進(jìn)工作室導(dǎo)師制項(xiàng)目教學(xué)，增加學(xué)生外出考察、社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐頻次，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、鄉(xiāng)村和社區(qū)，提高大學(xué)生的市場社會認(rèn)知度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性;最后，建設(shè)并優(yōu)化創(chuàng)客空間和實(shí)踐基地，為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供實(shí)用性硬件設(shè)施和固定場所，促使創(chuàng)意落地，提升大學(xué)生創(chuàng)造能力。

（三）構(gòu)建雙創(chuàng)平臺，打造全程服務(wù)體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是推進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要支撐，構(gòu)建雙創(chuàng)平臺的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于打造全程雙創(chuàng)服務(wù)體系。軟平臺構(gòu)建主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全程育人體系建設(shè)，通過階段化針對性指導(dǎo)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新理解和創(chuàng)業(yè)自信，防止碎片化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、不成熟的創(chuàng)業(yè)觀念及不健全的心理品質(zhì)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬平臺構(gòu)建主要是雙創(chuàng)孵化基地建設(shè)，高校應(yīng)借助政府創(chuàng)新平臺和優(yōu)惠政策，以市場經(jīng)濟(jì)為引導(dǎo)，更新孵化基地發(fā)展理念，完善基地運(yùn)營模式，改革現(xiàn)有基地的生態(tài)系統(tǒng)，打造發(fā)展目標(biāo)明確、產(chǎn)業(yè)協(xié)同、服務(wù)到位的專業(yè)化特色化基地，為大學(xué)生提供貸款、稅收優(yōu)惠政策解讀、技能培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和項(xiàng)目跟蹤指導(dǎo)[2]。同時，高校還需發(fā)揮橋梁搭建作用，整合社會資源，優(yōu)化資源配置，擴(kuò)展融資渠道，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供資金、人才、技術(shù)等支持。

（四）加大改革力度，完善雙創(chuàng)教育體系

深化高校雙創(chuàng)教育改革是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迫切需求，必須多舉并措。一是健全雙創(chuàng)教育課程體系，加快課程信息化建設(shè)，開發(fā)整合網(wǎng)絡(luò)在線課程資源，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科前沿方面的必修和選修課，加大專創(chuàng)教育融合力度[3];二是加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的能力建設(shè)，配齊配強(qiáng)專職教師，增加教師研修機(jī)會，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，聘請校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功優(yōu)秀校友、風(fēng)險投資人等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組建雙創(chuàng)導(dǎo)師庫;三是升級教學(xué)方法，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，提供更多可以自主學(xué)習(xí)的教育資源，提升學(xué)習(xí)針對性和實(shí)效性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感;四是深化“產(chǎn)學(xué)研”模式，借勢“政用產(chǎn)學(xué)研”系統(tǒng)工程，促使教學(xué)與實(shí)踐、專業(yè)與行業(yè)及產(chǎn)品與市場的無縫結(jié)合，培養(yǎng)更多社會企業(yè)需求的應(yīng)用型雙創(chuàng)人才。

三、結(jié)語

綜上所述，新時代賦予了高校新的歷史使命，在新征程上高校必須有新作為。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上要高度重視，充分認(rèn)知教育綜合改革要求，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為創(chuàng)新型國家建設(shè)作出最大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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