朱佩芳

摘 要：班級資源庫的建設(shè)不僅能滿足多種區(qū)域游戲材料的共享需求，解決沒有材料更新的煩惱，更能讓老師、幼兒和家長關(guān)注到班級中有這樣一個(gè)資源匯集的地方，也能看到幼兒對材料的關(guān)注度和使用度。

關(guān)鍵詞：班級資源庫; 建構(gòu)區(qū); 影響

中圖分類號：G613? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-078-001

班級資源庫是指尋找一切有可能進(jìn)入課程，能夠與幼兒園教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，賦予或挖掘資源的教育價(jià)值，并應(yīng)用于教育教學(xué)過程及游戲的各種活動，它對于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升教師專業(yè)成長具有重要意義。一段時(shí)間以來，筆者針對班級資源庫資源對建構(gòu)區(qū)的影響進(jìn)行了跟蹤和觀察，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、班級資源庫資源對探究思維的影響

班級資源庫中的資源我們很重視材料的探究屬性，即材料要具有極強(qiáng)的操作性、可變性，而非是一個(gè)擺設(shè)，具有操作性強(qiáng)的材料能夠使幼兒在建構(gòu)活動中獲得更強(qiáng)的體驗(yàn)性，能夠在活動中獲得更多的知識和思維儲備，同時(shí)還能提升幼兒的動手能力，使幼兒的思維和行為能夠得到更好的同步訓(xùn)練。

在收集資源時(shí)，我們一般都是跟隨著主題來開展收集的，收集的資源大多是孩子生活中經(jīng)常見到的，如紙盒類的一些餅干盒、牙膏盒、紙盒包裝等，瓶罐類的一些薯片筒、茶葉罐、糖果盒等，這些生活化的材料能夠使孩子在建構(gòu)游戲中產(chǎn)生極大的好奇心。如在建構(gòu)時(shí)，薯片筒、茶葉罐等既可以根據(jù)需要用作房子、橋梁的柱子來支撐，也可以用作大樹、路燈等替代物，幼兒在主動擺弄這些資源過程中，進(jìn)一步了解了資源的特性和特點(diǎn)，并深層次的探究這些資源的用途，從而使幼兒在建構(gòu)中養(yǎng)成良好的探究思維。同時(shí)，班級資源庫的建立也方便了幼兒自己去尋找建構(gòu)活動中所需要的材料，材料與每一次當(dāng)下的建構(gòu)俱進(jìn)，使幼兒在每一次的建構(gòu)中都能獲得新的東西。

二、班級資源庫資源對游戲水平的影響

資源材料是建構(gòu)區(qū)中開展學(xué)習(xí)的主要載體，不同的材料對幼兒能力的發(fā)展可以起到不同的作用，豐富的、有效的材料可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，中班幼兒隨著身心的發(fā)展，思維的有意性增強(qiáng)了，幼兒對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停的看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，他們會積極運(yùn)用感官去探索。

1.資源材料要注意主題和游戲情節(jié)發(fā)展

投放材料時(shí)，我們考慮到了材料與主題的關(guān)系，不同的主題要以相應(yīng)的材料來加以支撐，這樣才能夠讓孩子通過對材料的感知，來加深對主題內(nèi)容的理解。比如我們給孩子投放了紙管等材料，讓孩子建構(gòu)“家”，孩子們把紙管當(dāng)成柱子，長條木板鋪成樓板，在建構(gòu)過程中發(fā)現(xiàn)木板積木數(shù)量不夠，不能很好地讓孩子完成建構(gòu)任務(wù)，因此，孩子們給我們提出了自己的想法，需要一些正方形或長方形的板作為樓板，于是，根據(jù)孩子們的需要，我們和孩子一起在班級資源庫中找了一些硬紙板和月餅盒，刻畫了一塊塊方形的板投放在建構(gòu)區(qū)，讓長條木板發(fā)揮了其它的功用，解決了木頭積木缺乏的問題。因此，班級資源庫資源的豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。資源材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，但豐富的材料并不等于越多越好，多則濫。因此，要做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。

2.資源材料要隨游戲情節(jié)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整

材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，有了材料，才能引發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師要在幼兒游戲中認(rèn)真進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，并隨游戲情節(jié)的發(fā)展引導(dǎo)幼兒適時(shí)增加和調(diào)整材料投放，以保證幼兒長時(shí)間的游戲興趣。

如琪琪在搭一座房子，她要裝飾屋頂，需要顏色好看的材料，她拿著黑色的線管說：“這個(gè)顏色不好看?！辈⒃诎嗉壻Y源庫里挑選。最終，她選了粉紅色的椎體線管裝飾在頂上，看著她用了新增的線管，其他幾個(gè)男孩子也拿了線管裝飾在滑滑梯的下面、進(jìn)門處等地方。隨著游戲情節(jié)的不斷深入，幼兒利用各種材料又搭建出橋、圍墻等。有了這些游戲材料，幼兒在游戲搭建的過程中就很自然地發(fā)展了游戲主題的情節(jié)了。

又如孩子們用了長紙管圍合成一個(gè)方形，他們造好了四面墻，隨后，用長條木板在紙管上面進(jìn)行連接并覆蓋，在造屋頂時(shí)，他們把三個(gè)、四個(gè)線管套在一起放在了屋頂上，又拿了一個(gè)小三角積木放在了線管上，錯(cuò)落有致的屋頂就這樣造好了，在使用材料方面，他們突破了以往只用一個(gè)黑色的線管，用幾個(gè)線管套在一起，不僅增加了層次感，還利用了線管椎體的特點(diǎn)，作為房子的墻體，在上面蓋屋頂，這一做法完全拓展了思維。一物多用，一個(gè)主題多種材料的搭建，幼兒在搭建過程中表現(xiàn)出更多的求新性，大膽想象創(chuàng)造，思維也變得更加活躍起來。

三、班級資源庫資源對幼兒能力發(fā)展的影響

如果說觀察是教師“干預(yù)”的基礎(chǔ)和基本的指導(dǎo)方法，那么資源材料就是影響幼兒建構(gòu)技能的重要因素了。如孩子們在造高架橋的過程中，他們選了長紙管和寬的木板造橋，紙管當(dāng)橋墩，木板當(dāng)橋面，他們在同一根紙管上連接了兩塊木板的頭，嘗試了幾次發(fā)現(xiàn)木板擱不住，紙管在搖晃，通過引導(dǎo)，孩子們發(fā)現(xiàn)了木板很寬，紙管細(xì)，找到了搖晃的原因，于是他們就到班級資源庫去找了一些寬的圓凳線管，這些圓凳線管平時(shí)孩子們都用來當(dāng)小椅子做的，這次他們首次把圓凳線管用到建構(gòu)區(qū)，替換了原來窄的長紙管，橋墩一下變牢固了，他們用這個(gè)方法連接了很多的木板，一直延伸到很遠(yuǎn)。

在建構(gòu)過程中孩子們會遇到一系列這樣或那樣的問題，班級資源庫豐富的材料不僅可以幫助孩子去發(fā)現(xiàn)材料、比對材料、分析材料，從而解決問題，同時(shí)豐富的材料對孩子建構(gòu)能力方面的發(fā)展也有著不同尋常的意義，他們運(yùn)用了這些材料的不同特性、不同形狀，想出了多種方式的連接、架空、排列、對接、堆砌等，伴隨進(jìn)一步探索材料，不僅提升了孩子的建構(gòu)技能，促進(jìn)了孩子，各種能力的發(fā)展，還推動了幼兒游戲的發(fā)展。

班級資源庫不僅對建構(gòu)區(qū)游戲有著重要的影響，還為我們的教育教學(xué)及其他區(qū)域活動提供了最直接有效的資源。俗話說“巧婦難為無米之炊”，班級資源庫猶如一個(gè)充實(shí)又營養(yǎng)豐富的“米倉”，從根本上解決了教師們“無米”、“糙米”的難題，更好地服務(wù)于幼兒和所有的活動。