探討“微時代”高校思想政治理論課親和力的提升

王海軍 劉磊

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，“微時代”不再是一個簡單的名詞，在這樣的大背景之下，高校的思想政治理論課就要求更加有親和力?！坝H和力”可以說是提高這門課程質(zhì)量的良藥，從一定程度上來說就極大的為大學生的發(fā)展增添動力。就目前來看，很多高校在這門課程上出現(xiàn)了問題，比如講的內(nèi)容和學生想要了解到的不一致等。所以，本篇文章就“微時代”高校思想政治理論親和力的提升問題做了詳細的闡述，并提出了解決措施。

關鍵詞：微時代; 高校思想政治理論課; 親和力

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-174-001

在大學中，思想政治理論課程和其他專業(yè)課相比較，政治屬性十分強，所以很多老師在教授這門課程內(nèi)容的時候也是很嚴肅，這就出現(xiàn)了學生不愿意主動學習這門課程。因此，就要求大學思政教師在教學中對授課方法進行改進，以喜聞樂見的方法，盡可能的適應當代大學生。所以說，親和力是高校思想政治理論課所應當具備的能力，教師在上課的過程中有沒有親和力會對這門課的整體效果有影響。在“微時代”這樣大背景下，研究高校思政課怎樣才能更好的具有親和力，會直接關系到課程的質(zhì)量。

1.“微時代”高校思想政治理論課缺乏親和力的表現(xiàn)

1.1教學內(nèi)容和大學生的期待有差別

親和力可以說是現(xiàn)在大學教授思政課內(nèi)容新興的一種方式，它的目的就是為了讓師生之間在傳遞教學信息的時候能夠產(chǎn)生共鳴。但是，很多高校還不能做到有親和力，上課的內(nèi)容過于注重課程進度，忽略了學生的內(nèi)心感受。教師沒有關注自己所講的內(nèi)容是不是學生想要知道的，這也就導致授課方式不能順應“微時代”的發(fā)展。現(xiàn)在的大學生在“微時代”的背景下，比以往的學生有著更加敏捷的思維，他們的眼界不止眼前，所以傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足于大學生的需求，導致很多學生對這門課程失去興趣。

1.2教學話語與大學生話語偏好有差別

大學課堂更多的是理論的講解，話語便是師生之間最為常用的語言符號，教科書上的內(nèi)容能不能被學生理解吸收，很大一部分是看教師講的好不好。如果教師在授課時，說話很接地氣，并且把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生很容易弄懂的方式，那么學生自然就會對這門課程理解的更加透徹。目前來看，一部分教師在講課時太過剛硬，這就是缺乏親和力的一種表現(xiàn)，這樣將知識硬塞給學生，學生是不能完全理解課本知識的。

1.3教師角色與大學生期望的有差異

教師是為學生傳授知識的重要角色，要想將高校的思政課質(zhì)量有所提升，那么就要有親和力。師生之間有良好的關系，就會促進這門課程的學習質(zhì)量，這就要求教師所扮演的角色不僅僅是教師本身。在學生看來，他們更希望和教師的關系是亦師亦友，希望教師是平易近人的，而不僅是研究理論的學者，這樣教師在為學生解答疑惑時，就會更容易被接受。目前很多高校的思政教師僅僅是完成學校給的教學任務，忽視“微時代”下學生真正的需求。

1.4教育方式與大學生學習習慣有差異

高校思政課程的教育方式也是很多大學生不愿意上課的原因之一。現(xiàn)代大學生習慣了在各種媒體上獲取知識，因為“微時代”的發(fā)展給學生的學習帶來了更多便利，并且學生會通過網(wǎng)絡了解更多知識，他們已經(jīng)習慣了這種短小的容易接受的學習方式。因此學生不愿意在教室里只聽教師在講臺上講述著課本知識，這樣與大學生習慣不同的教育方式只會讓學生感到枯燥乏味。

2.“微時代”提升高校思政課教學親和力的措施

2.1教學方式突出實踐性

雖然高校思政課在教學上有了一些變化，但是和學生所期待的還是有一些距離，所以在教學上要突出教學的實踐性是十分重要的方式。授課內(nèi)容要跳出課本，要把馬克思主義的理論與實踐相結合，告訴學生馬克思主義理論是怎樣具體的解決實踐問題的，并且要讓學生參與到互動中來，用馬克思主義解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題，這樣才能讓學生真正的理解書上的理論知識，理論也才能更好的發(fā)揮其自身的作用。

2.2講課方式突出通俗性

教師在講課的時候，不能硬搬書上的語言，而是要將書本上的專業(yè)話語轉(zhuǎn)變成自己的語言，用更加通俗易懂的方式講給學生，這樣不僅有助于學生更好的理解書本上的知識，還能增加對這門課程學習的熱情。教師需要緊跟“微時代”的步伐，關注網(wǎng)絡流行用語，在授課時可以適當采用，由此來拉近和學生之間的距離。

2.3教師隊伍突出專業(yè)性

高校思政課的授課主體是教師，親和力的表現(xiàn)是由教師展現(xiàn)出來的，這就要求教師不僅要教得好，而且要主動學習更多的知識，為課本概念增添依據(jù)。但是大部分教師還不能緊隨時代的發(fā)展，不能完成時代賦予的任務，這就要求得有一支更加專業(yè)化的教師儲備有豐富的知識量。這樣專業(yè)知識作支撐才能將政治理論更加通透的傳授給學生。

2.4教學方法突出多樣性

以往的授課方式就是教師在課堂長篇大論，而新時代則給教師們提出了新的要求。高校思政教師要時刻關注學生的動態(tài)，包括他們的習慣和思想進行變化，然后根據(jù)所了解的制定符合學生特點的授課方式，在授課上增添“微時代”的元素，多種多樣的教學方法會給學生不一樣的新鮮感，這樣就有利于學生全身心的主動的投入到思政課學習中。

3.結語

對于政治性質(zhì)非常強的高校思政課，就要使用親和力非常強的方式來接近學生，用學生最容易接受的方法進行教學。只要一步步的將高校思政課變得有親和力，那么學生才會愿意融入到思政的學習當中。

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