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      一次突發(fā)狀況變成了“意外”的教育資源

      2019-12-02 10:08:28吳珊珊
      讀與寫·下旬刊 2019年11期
      關(guān)鍵詞:突發(fā)狀況意外事件意外

      吳珊珊

      中圖分類號:G623.9 文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2019)33-0256-01

      教師是人類的靈魂工程師,教書育人是一個教師的基本職責(zé)。而作為一位真正的靈魂工程師,需要我們走進學(xué)生的心靈,傾聽學(xué)生聲音,做學(xué)生的知己,這是愛的呼喚,也是責(zé)任的承載。作為一名班主任教師,班級事務(wù)繁雜,學(xué)生個性差異,在班級管理過程中,我們總會遇到許多預(yù)想不到的突發(fā)狀況,這些突發(fā)狀況也往往會導(dǎo)致我們的不知所措,如何處理這些“意外”呢?李鎮(zhèn)西老師說,高明的班主任總會把“意外”當(dāng)成是意料之中的事,每當(dāng)遇到意外情況的時候,就要告訴自己:成長的機會又來了。面對突發(fā)狀況,我們要善于聆聽學(xué)生的心聲,走進學(xué)生的心靈,尊重學(xué)生的需要,只有這樣我們才能把這些“意外”情況變成教育資源,善于從“意外”中發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和利用其中的教育因素,將偶然的突發(fā)情況,變成必要的教育契機。

      昨天放學(xué)送隊的時候,忽聽到隊伍中一片嘈雜,原來,我們班一個孩子由于手拿著很大的英語拼讀板不小心碰倒了學(xué)校綜合樓的花瓶,瓶倒了,瓶碎了,伴著陶瓷碎片與地面的碰撞聲,孩子們也炸開了鍋,大家不約而同的指責(zé)同一個孩子:你打碎了花瓶!面對每一句指責(zé),這個孩子都以同一句話回擊:不是我!不是我!不是我!爭議伴著憤怒,這鍋水的溫度可謂越吵越熱,我想教育的機會來了……

      先來看事件的關(guān)鍵人物-碰碎花瓶的男孩,剛剛開學(xué)的時候他氣憤的跑到我面前,說:老師,我的筆不見了,我看到誰誰老在我桌子傍邊,肯定是他偷的。又:老師,我水培的大蒜不知道誰偷走了,怎么找都找不到了。又:我剛才剛用過的U盤找不到了,肯定有人偷走了。又:昨天……

      再回到突發(fā)事件上來,我先讓孩子們離開碎的花瓶附近,重新站好隊伍,孩子們離開了事故現(xiàn)場,稍稍安靜了下來,我故作鎮(zhèn)定的說:我們從花瓶邊經(jīng)過,又拿著拼讀板行動不便,不小心碰倒花瓶屬于意外狀況。這樣說想安撫一下孩子們的情緒也減輕一下當(dāng)事人的焦慮不安,可就在這時,我聽到了一個弱小的聲音:就算是我撞倒的,也是后面有人推我了。綜合幾次事件分析我們這個孩子兩點最值得擔(dān)憂的問題:缺乏承認錯誤的勇氣;推卸責(zé)任,沒有承擔(dān)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。道理講了好多遍,我的孩子沒有改變,怎么辦?換方式!

      昨晚,恰巧接到了孩子家長的電話,聊了很久,從每一件事聊起,娓娓道來,家長素養(yǎng)很高,我們達成了公識:雙方配合,陪孩子一起勇于面對錯誤!家長和孩子一起聯(lián)系老師主動要求賠償,我則在全班面前主動檢討,此次事件,作為班主任我有責(zé)任,沒有及時提醒,引導(dǎo)和疏通,導(dǎo)致了意外事故的發(fā)生,要說賠償,我該賠!我們一起走進了校領(lǐng)導(dǎo)辦公室,孩子陳述了事實,承認了錯誤。領(lǐng)導(dǎo)撫摸著孩子的頭只說了一句:沒事!孩子,以后小心點就是了,你沒摔傷吧?走出領(lǐng)導(dǎo)辦公室,釋然的心情寫在了孩子臉上,走回教室,我利用晨讀前的幾分鐘開了個小型班會:每個人都會犯錯誤,但是要勇于面對,敢于承擔(dān),記住你的身后永遠有老師和父母支持你、包容你,與你同行。也正因為有這么多人愛你,才要做更好的自己!當(dāng)聽到和看到這些,掌聲響了起來,給這個孩子,也給自己,全班孩子的臉上寫滿了陽光和正氣!

      在學(xué)校的日常生活中,常常會出現(xiàn)類似的意外事件。面對這些,需要我們須迅速作出反應(yīng),并加以特殊處理。馬卡連柯曾說過,教育技巧的必要特征之一就是隨機應(yīng)變的能力,有了這種品質(zhì),教師才可能避免刻板的公式,才能根據(jù)此時此地的情況特點,找到適當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒓右哉_地運用。的確,學(xué)校就像一個小世界,盡管教師事先做好各種充分的準(zhǔn)備,但再有預(yù)見性的教師,也不可能預(yù)料和防止一些小意外的發(fā)生,造成教育教學(xué)中的小事故,如果處理得當(dāng),充分的利用教學(xué)機智,這些小事故就會為教師提供一個個不期而至的教育資源,就會達到意想不到的教育效果。意外事件是教育難題,又是教育的優(yōu)質(zhì)資源,教師如果能夠巧妙利用,意外事件往往會產(chǎn)生意想不到的效果。對意外事件的處理,往往考驗教師的智慧,處理得當(dāng),可變?yōu)榻虒W(xué)資源,處理不當(dāng),會導(dǎo)致教育失敗。

      作為班主任,在處理問題時,首先,應(yīng)該具有耐心和愛心,擁有耐心,可以使我們不會因一時難以聽到學(xué)生真實的想法而放棄,我們的耐心,必將換來學(xué)生的信任和真心的回報。擁有愛心,不拒絕孩子們的求助和抱怨,用溫暖的笑臉去面對孩子,加強彼此的溝通和交流,心與心的對話必然由真誠開始,這才是教育的真諦。其次,我們還要尊重孩子。盡可能多的讓孩子說出他的想法和感受,在無言中傳達對孩子的尊重和欣賞,讓孩子感覺到你愿意聽他講話。最后,班主任要放下架子,多換位思考,教師要想成為學(xué)生心聲的傾聽者,拋棄固有的錯誤認知,放下所謂的架子,走進學(xué)生身邊,認真聽取學(xué)生的心聲。

      本是一起意外事故,感覺自己和孩子們卻從中收獲了意外的驚喜,突發(fā)情況是偶然的,而教育意義是必然的,善于挖掘和發(fā)現(xiàn),用耐心、愛心和尊重走進孩子們的心靈,突發(fā)事故就會變成必然的教育契機!

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