劉云霞

【摘要】在特教學(xué)校，孩子的教育、康復(fù)更應(yīng)該是連續(xù)的、持續(xù)不斷的，而在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，家長對殘障學(xué)生的照顧與管理僅僅停留在能吃飽、吃好的就可以。而對于學(xué)生的教育問題、康復(fù)訓(xùn)練則關(guān)心的較少，同時，由于家長本身知識的缺少，也導(dǎo)致對孩子的教育內(nèi)容、教育方法、康復(fù)方法等知識的缺乏。所以，開展家教講堂很有必要。

【關(guān)鍵詞】家庭教育?學(xué)校教育?家教講堂

在特教學(xué)校，孩子的教育、康復(fù)更應(yīng)該是連續(xù)的、持續(xù)不斷的，而在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，家長對殘障學(xué)生的照顧與管理僅僅停留在能吃飽、吃好的就可以，而對于學(xué)生的教育問題、康復(fù)訓(xùn)練則關(guān)心的較少。同時，由于家長本身知識的缺少，也導(dǎo)致對孩子的教育內(nèi)容、教育方法、康復(fù)方法等知識的缺乏。很多家長受傳統(tǒng)的觀念和行為習(xí)慣左右，還沒有意識家庭教育對孩子成長的重要影響，把“教育”“康復(fù)”的任務(wù)都推到學(xué)校。

在我國，特殊兒童家長教育開始得到關(guān)注，一些學(xué)校開始把家長的教育問題納入工作范疇，特教學(xué)校都在努力構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學(xué)生。如何在特教學(xué)校使家教講堂更好的發(fā)揮作用，構(gòu)建一個和諧的教育體系，并以此為依托，全力促成特殊兒童的全面、健康、持續(xù)、終身發(fā)展，具有非?，F(xiàn)實和重要的意義。

家教講堂的規(guī)范化建設(shè)，實現(xiàn)了從“以家長如何解決子女的教育、康復(fù)問題”為主，到以“提升家長自身素質(zhì)”從而實現(xiàn)“親子共成長”。

一、家長的教子觀念發(fā)生變化，形成了教育、康復(fù)并重的新局面

通過家教講堂的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)，慢慢改變著家長“重文化知識輕康復(fù)訓(xùn)練”的觀念。最明顯的變化，莫過于在家教講堂的沙龍活動中，家長不再是緊緊盯住孩子的文化知識的學(xué)習(xí)，而是開始過問起孩子的康復(fù)訓(xùn)練、自理能力、動手能力等。如孩子參加各種手工制作、特長學(xué)習(xí)、社會實踐等，絕大部分的家長給予了極大的支持。學(xué)校的織布、繪畫班辦得有聲有色，節(jié)慶?；顒拥穆≈?zé)崃遗c成功，同家長的支持是分不開的。

二、家長教子方式得到提高，教育效果明顯

在家教講堂課程內(nèi)容的選擇上，我們把孩子的需要告訴家長，同時也通過與家長的溝通，促進家長教子方式的改變。

家長根據(jù)家庭教育的實際，在講師團老師們的指導(dǎo)下在家里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其基本要求是“求量不求質(zhì)”，即家長陪同孩子參與社會的活動，如超市購物、外出游玩等，只需要將圖片傳給孩子的班主任，并附以簡要的說明，就會視為完成。這既增加了親子關(guān)系，同時也開拓了殘障孩子的視野。

許多家長深有體會的說：盡管我們的孩子存在殘疾，但同樣也渴望得到父母的愛;而簡單的、粗暴的教育，只能讓孩子面對家長時，更加恐懼。

三、家長素質(zhì)得到提高，家庭育人環(huán)境得到優(yōu)化

我們學(xué)校的家教講堂，在調(diào)查家長需求、了解家長需要、深挖問題根源的基礎(chǔ)上，將家教講堂的重心放在啟發(fā)、教育家長上，從談問題為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎乙?guī)律、談教育、論成長、給方法，促進家長從單純的管教者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐膶W(xué)習(xí)者和真正的教育者，從而實現(xiàn)了家長學(xué)校從“問題取向”到“資源取向”的創(chuàng)新。而我們的家教講堂的主體形式則成了課程化、規(guī)范化的“家長課堂”逐步實現(xiàn)了從“簡單的匯報”到“教育提高”，從傳統(tǒng)的“老師講、家長聽”到“家長主體、多遠(yuǎn)互動”的根本轉(zhuǎn)變。

家長認(rèn)識到自己是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師，從而增強了家庭責(zé)任感，進一步認(rèn)識到家庭教育的重要性。在家訪中，我們感受到了家長在創(chuàng)設(shè)溫暖家庭關(guān)系、親子關(guān)系所作的努力。

四、密切了家庭與學(xué)校的關(guān)系，形成教育合力

授課形式的靈活多樣，讓家長全面準(zhǔn)確地了解孩子在校的情況，并依靠家教講堂不斷提高的家教方法，增強了教育的針對性;同時，又使家長了解到了學(xué)校的工作，增強家長對教師的了解、信任，使家長能主動地支持學(xué)校、教師的工作。

家教講堂的辦學(xué)規(guī)范化，從根本上不是教學(xué)效率與方法的改變，而是教育目標(biāo)的回歸。我們不再僅僅局限于學(xué)校圍墻內(nèi)的“教”與“學(xué)”，而是同時著眼于家庭文化對孩子潛在的影響和作用;強調(diào)的是家長的學(xué)習(xí)與改變，從而真正回歸“家教講堂”“育人”這個教育的根本的出發(fā)點。

教育實踐告訴我們，家庭教育和學(xué)校教育具有同等重要的意義。依托家教講堂，將學(xué)生家長組織起來，使家長學(xué)有所學(xué)、學(xué)有所得，學(xué)習(xí)掌握一些家庭教育、康復(fù)訓(xùn)練的知識、技能和方法，提高家庭教育、康復(fù)質(zhì)量，推動家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，形成合力教育，避免孩子教育上出現(xiàn)“5+2”等于“0”的現(xiàn)象。同時，可以加強家長隊伍專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮家庭教育在學(xué)生康復(fù)教育中的重要作用，提升家庭教育理念。通過開辦家教講堂，我們?nèi)〉昧耸掳牍Ρ兜男Ч?/p>

參考文獻：

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