摘要：隨著新課改的施行，農(nóng)村小學(xué)的管理工作也需要進(jìn)行改革。小學(xué)階段本身是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，尤其是針對農(nóng)村學(xué)生而言，這個階段是引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價值觀、人生觀的重要環(huán)節(jié)。并且農(nóng)村小學(xué)生多為留守兒童，更需關(guān)注學(xué)生的身心健康。因此，本文通過研究農(nóng)村小學(xué)班主任德育管理的重要性，并分析目前的現(xiàn)狀和問題，提出提升農(nóng)村小學(xué)德育管理工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) ? 班主任 ? 德育管理

小學(xué)教育階段是學(xué)生成長的重要時期，尤其是農(nóng)村小學(xué)。班主任必須充分發(fā)揮自身的作用，不僅要向?qū)W生傳授文化知識，還要提高學(xué)生的道德素質(zhì)。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任的德育管理工作具有重要意義。然而，在班主任的德育管理工作中，部分農(nóng)村小學(xué)班主任未能采用有效的管理方法，不僅浪費(fèi)時間，而且對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，大大降低了管理效果。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任必須結(jié)合有效的工作方法，并提出有效的德育管理策略。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的重要性

班主任必須對學(xué)生在學(xué)校的行為和素質(zhì)培養(yǎng)負(fù)責(zé)，這是對學(xué)生優(yōu)秀品格的重要提升。班主任需要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的一切行為，因此學(xué)生和班主任之間的接觸是頻繁的，與學(xué)生互動的機(jī)會是也非常多。因此，班主任的行為和風(fēng)格將對學(xué)生產(chǎn)生重大影響，這直接關(guān)系到他們的性格的養(yǎng)成和習(xí)慣的發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)班主任，必須注意自己的舉止和行為，以身作則，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

德育一方面可以改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的心理健康，從而恢復(fù)學(xué)生對教育的信心，并將大部分精力用于學(xué)習(xí)，而不受各種壓力和消極情緒的影響。與此同時，學(xué)生也將逐漸掌握學(xué)習(xí)方法和要領(lǐng)，并開始更多地關(guān)注學(xué)習(xí)本身。在小學(xué)教育期間，負(fù)責(zé)教學(xué)和管理的班主任必須抓住機(jī)會，以多元化方式開展德育管理工作，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生活價值觀并促進(jìn)其健康成長。

二、我國農(nóng)村小學(xué)德育管理發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析

在很多農(nóng)村地區(qū)，許多學(xué)生的父母多出外工作，而將孩子留在家里，讓學(xué)生的長輩進(jìn)行照顧。而老人們常常要去務(wù)農(nóng)，疏忽學(xué)生的教育和德育。與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量存在一定差距。

（一）小學(xué)德育管理工作開展途徑較為單一

在小學(xué)學(xué)生德育的現(xiàn)階段，教師通常使用評價學(xué)生的方式來進(jìn)行德育管理，有時使用示范法。但是通常都是采用理論教育的方式，缺乏實際德育的作用和幫助。與此同時，小學(xué)教師并沒有形成理論和實踐相結(jié)合的思想。大多數(shù)小學(xué)教師并不重視建立德育管理工作的具體實踐。德育管理的價值和作用很難發(fā)揮出來。

（二）對德育工作環(huán)境的營造不夠重視

如今，隨著信息時代的出現(xiàn)和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境變得更加復(fù)雜，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的德育管理工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生的自控能力通常很差，他們很容易受到不利環(huán)境的影響，這扭曲了他們自己的價值觀和觀點。與此同時，由于計劃生育政策的影響，中國大多數(shù)家庭仍然處于四個老人，兩個父母，和一個孩子的現(xiàn)狀下。獨生子女的家庭通常較多。日常家庭教育只涉及學(xué)生考試的結(jié)果，而缺乏使用德育管理方式對孩子進(jìn)行教育，這阻礙了學(xué)生全面綜合素質(zhì)的充分發(fā)展。

（三）農(nóng)村小學(xué)德育管理缺乏正確管理方式

對今天的小學(xué)班主任來說，他的工作內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行有針對性的德育管理，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使他們形成最基本的道德素質(zhì)。然而，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)班主任的德育管理能力一般較低、道德素質(zhì)較差。因此，所有班主任都需要改進(jìn)。而這種現(xiàn)狀也使得小學(xué)的德育管理工作難以有效實施，對小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

三、提升農(nóng)村小學(xué)班主任德育管理的有效策略

（一）提升自身綜合素質(zhì)，展現(xiàn)榜樣精神

作為一名農(nóng)校小學(xué)班主任，要承擔(dān)起管理整個班級的責(zé)任。這就是為什么班主任的語言和行為總是影響小學(xué)的學(xué)生。如果他們不注意自己的日常生活方式和習(xí)慣，他們就會對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，班主任必須規(guī)范自身行為，為學(xué)生樹立榜樣，不斷提高自己的專業(yè)精神和道德，更加平和、更加平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在德育管理過程中，班主任不僅要關(guān)注教學(xué)和普及有關(guān)道德教育的知識，還要讓小學(xué)學(xué)生充分理解時代精神和為人處世的準(zhǔn)則以及社會公德。首先，教師必須不斷提高對知識和道德教育理論的理解和認(rèn)知。這是為了提高他們在道德教育方面的知識水平，能夠更容易發(fā)揮德育的作用。小學(xué)的學(xué)生將根據(jù)老師的認(rèn)知和老師的日常行為和習(xí)慣，會逐步加深對德育的內(nèi)容和實際教學(xué)的認(rèn)識，逐漸意識到德育的重要性和良好品格的必要性。班主任必須不斷提高其在德育管理方面的能力，充分展現(xiàn)個人優(yōu)秀的魅力和榜樣的精神。

（二）在日常管理中積極滲透德育

對于初中班級管理來說，工作主要分為三部分，分別是學(xué)習(xí)管理、衛(wèi)生管理和紀(jì)律管理。其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛濃厚、班級秩序規(guī)范、心態(tài)積極健康的班級環(huán)境。但是初中生是學(xué)生的敏感時期，這一時期的學(xué)生通常具有叛逆心理，也正值青春時期。對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭煩和叛逆心理。班級管理人員面對這種情況時，需要提高自身意識，加強(qiáng)對學(xué)生的德育，從思想層面入手，鼓勵并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得成就感和喜悅的心情。最終達(dá)到學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、樂于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。衛(wèi)生同樣是班級管理工作中非常重要的環(huán)節(jié)，一個良好的衛(wèi)生環(huán)境會使學(xué)生樂于處在環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，臟亂差的班級只會讓學(xué)生更加討厭待在教師里。因此，教師應(yīng)樹立學(xué)生的衛(wèi)生意識，時刻保持班級內(nèi)的衛(wèi)生，將教室內(nèi)部的衛(wèi)生工作落實到每個人身上，每個人都負(fù)有保證衛(wèi)生干凈整潔的義務(wù)。不僅如此，還可以開展輪流值日工作，每名學(xué)生都要參與其中，并定期開展大掃除工作，將教室分區(qū)域劃分責(zé)任人。學(xué)生通過參與衛(wèi)生打掃工作不僅能夠培養(yǎng)責(zé)任意識，更能使學(xué)生理解別人勞動的辛苦，尊重他人的勞動成果。自己在班級和日常生活中也能夠注意干凈衛(wèi)生，并帶領(lǐng)身邊人共同培養(yǎng)衛(wèi)生意識。紀(jì)律作為學(xué)習(xí)的保障在班級管理中的重要性不言而喻。這是培養(yǎng)學(xué)生自我控制意識、秩序意識、規(guī)范意識的重要內(nèi)容。在紀(jì)律管理中，教師需要建立班級管理制度，帶領(lǐng)學(xué)生建立有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生參與到紀(jì)律的管理工作中，學(xué)生自己制定制度便要遵守制度，以身作則，共同維護(hù)班級內(nèi)的良好紀(jì)律。

（三）堅持“以人為本”原則管理班級

無論是哪一個老師，都應(yīng)始終堅持“以人為本”的教學(xué)原則，尤其在班級管理過程中，更要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度看待和處理問題，換位思考，這對于教師與學(xué)生拉近距離，進(jìn)行心與心的溝通和使學(xué)生保持自己的自尊心有非常大的作用。學(xué)生感受到教師“以人為本”的教學(xué)理念，也會理解教師，更會將自己的心聲吐露給教師，雙方可以建立良好的溝通機(jī)制，達(dá)成有效的溝通。教師也會在與學(xué)生的溝通當(dāng)中向?qū)W生傳遞積極向上的思想道德品質(zhì)。教師面對學(xué)生之間的矛盾時，不要急于指責(zé)任何一方，而要做到仔細(xì)傾聽，共同探討解決方法，幫助學(xué)生解決矛盾，引導(dǎo)向正確的道路。例如，學(xué)生之間因為一點小事而在教室發(fā)生爭吵最后出手傷人的情況時，教師如果憤怒指責(zé)兩人，學(xué)生不僅不會化解矛盾，甚至?xí)驗榻處煹呐u而懷恨在心，激化兩人之間的矛盾。教師應(yīng)及時勸阻，并了解事情經(jīng)過，通過引導(dǎo)和溝通，找出雙方矛盾的解決點，平衡雙方學(xué)生的心情，換位思考，使學(xué)生在整個事情過程中感受到自己的錯誤，互相理解，最后達(dá)成解決問題的目的。

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（作者簡介：黃振才，本科學(xué)歷，小學(xué)語文一級教師職稱，廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)界石小學(xué)單位，教師職務(wù)，主要從事研究方向：中高年級語文教育教學(xué)。）