基于以人為本的高職德育管理藝術(shù)

蔡翰晶

摘 要： “得法”的管理能使一定量的人力物力增效，造成一種“新的力量”，這就是管理出效益。學(xué)校德育管理就是根據(jù)現(xiàn)代管理基本原理及德育過(guò)程的基本規(guī)律進(jìn)行的。本文主要研究高職院校的德育管理，希望為高職院校促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提出一些建議和參考。

關(guān)鍵詞： 以人為本 高職院校 德育管理

一、引言

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？吹竭@種情況，基本條件都相近的單位或地區(qū)，發(fā)展水平卻各有不同。造成這種情況的原因是管理。無(wú)論從理論上看還是從實(shí)踐上看，管理得法能使一個(gè)衰敗的單位興旺起來(lái)，管理不得法則會(huì)使一個(gè)興旺的單位衰敗下去。這里的關(guān)鍵問(wèn)題在于“得法”管理能使一定量的人力物力增效，能造成一種“新的力量”。這就是管理出效益。學(xué)校德育管理是根據(jù)現(xiàn)代管理基本原理及德育過(guò)程基本規(guī)律進(jìn)行的。本文主要研究高職院校的德育管理，希望為高職院校促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提出一些建議和參考。

二、“以人為本”進(jìn)行高職德育管理的意義

1.是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的必然需要

如今，高職教育在高等教育中已經(jīng)占據(jù)了“半壁江山”，主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)工作的技能勞動(dòng)者。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日臻激烈對(duì)高職人才的職業(yè)道德提出了相當(dāng)高的要求，希望高職院校培養(yǎng)出具備扎實(shí)理論知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高尚思想品德的復(fù)合型人才。但期望與實(shí)踐之間往往存在著差距，把要求變?yōu)閷?shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)校的德育管理跟上去，以科學(xué)管理促使社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求逐步落到實(shí)處，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的思想政治素質(zhì)及道德素質(zhì)。如果德育管理落后，將造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致德育軟弱無(wú)力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、任務(wù)。

2.是全面貫徹教育方針、提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前高職教育中存在的突出問(wèn)題是政治思想品德教育薄弱，不能適應(yīng)社會(huì)改革、開(kāi)放的需要和新時(shí)期高職生的思想特點(diǎn)。為改變這種狀況，必須加強(qiáng)德育管理，通過(guò)科學(xué)管理，合理組織人力、物力，實(shí)施全面發(fā)展教育，既重視發(fā)揮德育對(duì)其他各育的定向作用和動(dòng)力作用，又協(xié)調(diào)德育與智、體各育的關(guān)系，使學(xué)校各育得到全面提高。

3.是促進(jìn)學(xué)校整體改革的客觀需要

近年來(lái)，高職教改由單科改革、局部性改革趨向整體改革。德育是整體改革的重要內(nèi)容之一，沒(méi)有德育改革，就談不上整體改革。德育改革必須抓德育管理，堅(jiān)持以人為本的理念，確切地說(shuō)，德育管理是德育改革和發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，也是學(xué)校整體改革成功與否之所在。所以，深化高職教育改革，應(yīng)把加強(qiáng)德育管理放在重要位置。

三、“以人為本”進(jìn)行高職德育管理的建議

1.樹(shù)立德育為先的理念

科教興國(guó)戰(zhàn)略已經(jīng)深入人心，高職院校必須把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義公民，成為符合四化建設(shè)需要的合格人才，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校必須實(shí)施全面發(fā)展教育。在全面發(fā)展教育中，德育處于主導(dǎo)地位，堅(jiān)持德育居首位的觀點(diǎn)并處理好德智體之間的關(guān)系，使之互相滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，才有真正全面發(fā)展的教育，才能培養(yǎng)真正符合社會(huì)主義建設(shè)需要的人才。

2.創(chuàng)設(shè)全員管德育的格局

高職院校的黨支部、校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、輔導(dǎo)員、班主任、科任教師、共青團(tuán)及其他職工都應(yīng)關(guān)注高職生的思想品德教育，關(guān)心學(xué)生政治思想、道德品質(zhì)及個(gè)性心理的健康成長(zhǎng)。黨支部書(shū)記管思想品德，校長(zhǎng)管教學(xué)，班主任管思想，科任教師管教課等觀點(diǎn)都是片面的。高職院校是按照一定教育目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格造就人、培養(yǎng)人的場(chǎng)所，學(xué)校所有教職員工都負(fù)有育人的責(zé)任，雖然各人在德育管理中負(fù)擔(dān)的任務(wù)和管理的方式、角度各有不同，但他們都是學(xué)校教育整體功能的組合因素，如果他們之中一部分不管德育，忽視德育，這個(gè)教育整體功能就不能很好發(fā)揮，必定削弱教育力量。

3.重視對(duì)高職生的養(yǎng)成教育

高職院校德育管理的指導(dǎo)思想是重視對(duì)高職生的養(yǎng)成教育，即在說(shuō)理的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐鍛煉養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，在學(xué)校和社會(huì)生活中檢驗(yàn)學(xué)生的行為習(xí)慣是否合乎規(guī)范，是否言行一致。為此，學(xué)校在德育管理活動(dòng)中要變單向灌輸為雙向交流，變單純理論說(shuō)教為理論實(shí)踐相結(jié)合，變學(xué)生被動(dòng)管理為學(xué)生主動(dòng)參與管理。對(duì)高職生的養(yǎng)成教育，不僅是學(xué)校單方面的活動(dòng)，而且要考慮學(xué)生自我養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的要求，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自律能力，這是養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容之一。如今，微博、微信、QQ、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)在高職生群體中有了很高的普及度，德育工作者要利用這些平臺(tái)與學(xué)生交流，打開(kāi)學(xué)生心扉，制定有針對(duì)性的德育對(duì)策，使高職生獲得健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職德育要適應(yīng)新形勢(shì)，完成新任務(wù)，就要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索德育本身規(guī)律，在實(shí)踐中按規(guī)律辦事，實(shí)現(xiàn)德育科學(xué)化。而實(shí)現(xiàn)德育科學(xué)化，首先要加強(qiáng)以人為本的德育管理，采取各種有效措施，運(yùn)用各種條件，協(xié)調(diào)各種力量，制訂工作方案并組織實(shí)施，不斷總結(jié)、檢查，以德育管理的科學(xué)化促進(jìn)德育工作的科學(xué)化和人性化。顯而易見(jiàn)，德育管理在高職院校各項(xiàng)管理工作中有至關(guān)重要的地位，在任何時(shí)候都不能放松、不能懈怠，要為促進(jìn)高職生全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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