王麗麗

[摘 ? 要]隨著社會(huì)對人才提出的要求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，當(dāng)今教育部對英語教學(xué)情況更為重視，尤其是面對高考的應(yīng)試壓力。高中英語課堂教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是密不可分的，針對當(dāng)前高中英語課堂普遍表現(xiàn)出來的一些問題以及情況而言，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取趣味性互動(dòng)教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而豐富課堂環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流。

[關(guān)鍵詞]高中英語;互動(dòng)教學(xué)模式;應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2019）27-0054-02

互動(dòng)教學(xué)模式是教師在英語課堂中需要明確學(xué)生才是課堂的主體，教師需要采取一定的措施來提高學(xué)生的參與度和積極性，因此在開展每個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)都應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)情況，從而針對學(xué)生與教師之間的互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式以及教學(xué)方法的調(diào)整和改革，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流。在這種教學(xué)模式下，有助于教師營造出一種積極、活躍的英語課堂氣氛，這樣學(xué)生與教師之間的溝通和交流會(huì)推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。除此之外，教師還能夠增進(jìn)與學(xué)生之間的親切感，深化感情，幫助學(xué)生在課堂中收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前高中英語課堂教師與學(xué)生互動(dòng)情況分析

1.部分英語教師教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變

高中階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣在總成績中占據(jù)著很大的比例，因此其對高考的重要性不可忽視。然而由于種種原因，當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，不僅包括教師的教學(xué)模式問題，還包括學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度問題，因此要針對當(dāng)前英語教學(xué)情況中的師生互動(dòng)進(jìn)行分析。部分英語教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，還秉持以往的教學(xué)策略，受高考制度的影響，對學(xué)生采取生硬古板的教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對英語課堂的積極性，這主要表現(xiàn)為對培養(yǎng)學(xué)生語言能力上的片面性。教師為了保險(xiǎn)起見，會(huì)采取充分的督促制度，盡自己所能發(fā)揮自身的作用，在這種情況下逐漸形成一種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢。然而高中時(shí)期學(xué)生成績的提高和穩(wěn)定都源于自己本身的自覺性，以往的教學(xué)策略只能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的能力，并不能幫助學(xué)生開發(fā)和挖掘自己的創(chuàng)新能力，所以對英語的識(shí)記和理解，學(xué)生也會(huì)缺乏一種合適的學(xué)習(xí)方法，這都是與教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念有關(guān)聯(lián)的。因此在新時(shí)代的沖擊下，學(xué)生容易受新思想的影響，大腦思維也更加容易得到開發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)把握好這個(gè)契機(jī)，更新教學(xué)理念。除此之外，由于高中階段的英語課時(shí)有限，教師的教學(xué)安排不夠合理，在有限的時(shí)間內(nèi)難以確保所有教學(xué)任務(wù)得到順利的實(shí)施。

2.部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠好，這主要是由于義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)方法不正確以及教師采取的教學(xué)策略不當(dāng)所造成的。班級(jí)內(nèi)形成英語學(xué)習(xí)水平的差異，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生自然秉持以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此在高中階段接觸英語能力拔高的教學(xué)時(shí)，他們面對新的英語知識(shí)表現(xiàn)出不適應(yīng)或者抵觸的心理，那么在英語課堂中就難以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，自然與英語教師之間缺乏溝通和交流。面對這樣的情況，高中英語教師加以督促和引導(dǎo)，是可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性的，還能夠幫助學(xué)生建立信心，在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)缺陷，逆襲成功。然而如果教師對這些學(xué)生持放任自流的態(tài)度，則難以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難以對英語學(xué)科付諸努力，就會(huì)產(chǎn)生教師在課堂中采取“以優(yōu)為先”的教學(xué)策略，不能對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生有提高性的引導(dǎo)行為。因此，當(dāng)前高中英語課堂普遍表現(xiàn)出單一、乏味的教學(xué)氣氛，不僅是學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，與教師之間的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)貧乏，還會(huì)影響教師順利開展教學(xué)環(huán)節(jié)，這是不利于學(xué)生直接向教師學(xué)習(xí)知識(shí)和解答疑難的，師生互動(dòng)在課堂中所發(fā)揮的作用是很大的，因此下文將針對互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行探究。

二、高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究

1.順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中階段的英語課時(shí)有限，教師應(yīng)該把握好寶貴的教學(xué)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定出高效的、合理的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生能夠得到提高。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的直接方式之一，而師生互動(dòng)是幫助學(xué)生解決疑難問題的途徑，英語教師不應(yīng)該忽略師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的必要性。針對上文的分析，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，因此高中階段的英語教師首先應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念開始做起。隨著當(dāng)今時(shí)代對人才的需求逐漸提高，已經(jīng)不僅僅要讓學(xué)生對知識(shí)理解和掌握，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生機(jī)會(huì)和權(quán)利自主創(chuàng)新。對聽課方式、學(xué)習(xí)方式甚至是應(yīng)試技巧，都應(yīng)該讓學(xué)生自己在嘗試的過程中進(jìn)行摸索和總結(jié)，這有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要對當(dāng)前所采取的教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)換以及創(chuàng)新，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在日常教學(xué)中采用積極的態(tài)度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增添課堂趣味性，促進(jìn)師生交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對一門學(xué)科來說是至關(guān)重要的，因此。教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前學(xué)生的性格特點(diǎn)，對英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行分析和總結(jié)，從而制定出有趣的互動(dòng)教學(xué)模式。在此教學(xué)模式下，教師應(yīng)適當(dāng)借助多媒體設(shè)施以及技術(shù)，把要講的內(nèi)容以PPT的形式呈現(xiàn)出來，還可以在其中加入一些小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在英語課堂的每一個(gè)重要環(huán)節(jié)中都增添一定的趣味性，那么就有助于提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行英語教材的引導(dǎo)和講述時(shí)，還可以適當(dāng)借助一些當(dāng)今比較流行的話題，注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是十分重要的。因此教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)借助一些生活中的例子，快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生與自己有溝通和交流甚至是共鳴。通過這樣的方式能夠迅速提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而使其配合教師參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。高中生活對于學(xué)生來說是枯燥的，學(xué)生將全部精力投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就應(yīng)該意識(shí)到課堂氣氛對學(xué)生造成的影響，積極活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生提高專注力，配合教師的進(jìn)度。而不太活躍的課堂氣氛會(huì)給學(xué)生造成一種隨意的錯(cuò)覺，不僅是對寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，還不利于教師開展后續(xù)的教學(xué)工作。因此教師應(yīng)當(dāng)注重增添英語課堂的趣味性，真正主動(dòng)去了解學(xué)生的實(shí)際喜好和性格特點(diǎn)，采取能夠激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)方式，與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)交流關(guān)系。

3.把握互動(dòng)環(huán)節(jié)，傳遞有效信息

互動(dòng)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)在教學(xué)中的重要性，這是隨機(jī)可變的，會(huì)隨著教師的引導(dǎo)、說話語氣等發(fā)生改變，而教師的責(zé)任之一就是需要把控好自己在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。教師通過創(chuàng)造機(jī)會(huì)等手段，在達(dá)到與學(xué)生能夠互動(dòng)交流的情況下，要對師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握。因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)情況如何直接體現(xiàn)了教師的教學(xué)情況，學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的狀態(tài)是與教師的表述緊密相連的。因此教師不僅需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取互動(dòng)教學(xué)模式，還需要把該模式貫穿到整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，將師生互動(dòng)的積極影響傳遞開，從而能夠上下合成一氣，營造出一種活躍的、充滿激情的學(xué)習(xí)氣氛，在此氣氛中學(xué)生自然而然會(huì)對教師所講述的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)好好把握互動(dòng)環(huán)節(jié)，明確互動(dòng)環(huán)節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地回答學(xué)生的疑難問題，幫助學(xué)生更好地了解和掌握英語知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)該積極組織學(xué)生之間成立合作學(xué)習(xí)小組，這樣的話，學(xué)生也能夠?qū)λ槠瘯r(shí)間進(jìn)行利用，在交流中對課堂上產(chǎn)生的問題和疑惑進(jìn)行分析及解決。這是對英語課堂的補(bǔ)充和豐富，有助于學(xué)生加強(qiáng)與人交流的能力。重要的是，教師本身應(yīng)當(dāng)以師生交流為主、學(xué)生交流為輔，需要與學(xué)生建立良好的溝通及交流關(guān)系，有助于向?qū)W生教授一些英語學(xué)習(xí)心得以及技巧，并對學(xué)生之間出現(xiàn)的一些不正確現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)糾正，充分體現(xiàn)教師的作用和義務(wù)，幫助學(xué)生對自己存在的不足及缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)和提高，有助于學(xué)生在英語考試中取得良好的學(xué)習(xí)成果。

三、應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)需要注意的問題

雖然互動(dòng)教學(xué)模式有助于幫助教師構(gòu)建高效英語課堂，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間形成積極互動(dòng)交流的關(guān)系，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，需要教師把握好力度和程度，這樣才能夠充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的積極影響，避免帶偏學(xué)生，避免對英語課堂的進(jìn)展造成不可預(yù)估的負(fù)面影響。比如說，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生過度興奮的狀況，會(huì)在課堂中表現(xiàn)得不夠得體，甚至一些性格活潑的學(xué)生會(huì)在課堂中呈現(xiàn)出娛樂的態(tài)度，這與教師的教學(xué)目標(biāo)大相徑庭。因此教師應(yīng)該把握好互動(dòng)教學(xué)的程度，對英語課堂的總體情況進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控，如果產(chǎn)生一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的交流，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)阻止，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)回歸課堂學(xué)習(xí)的正軌，這樣不會(huì)造成學(xué)生思想跑偏的情況，還能夠提高學(xué)生對英語課堂的專注力。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)控制好自己的語氣、肢體語言等表達(dá)習(xí)慣，這些都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)趨于一個(gè)穩(wěn)定積極的狀態(tài)，這有助于教師順利開展各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生之間形成積極的互動(dòng)交流關(guān)系。

綜上所述，針對當(dāng)前高中階段英語課堂的教學(xué)情況來說，還存在一定的教學(xué)問題，師生之間缺乏積極的互動(dòng)與交流。英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取互動(dòng)教學(xué)模式，從增添英語課堂趣味性導(dǎo)入來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造和提供師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而與學(xué)生形成共鳴，便于直接獲得學(xué)生對教學(xué)課堂的反饋情況。教師也應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生是課堂的主體，在互動(dòng)教學(xué)中幫助學(xué)生解決疑難問題，促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻(xiàn) ?]

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