提高高中英語詞匯教學(xué)的方法

楊光

摘 ?要：高中英語是我國中學(xué)教育中的重要階段。其中，詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著不可取代的地位。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。因此，作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的詞匯教學(xué)對提高學(xué)生的英語水平就顯得尤其重要了。本文筆者就此進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?詞匯教學(xué) ?教學(xué)方法

詞匯是語言的最小意義單位，人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。沒有語法，表達(dá)甚微;沒有詞匯，表達(dá)為零（Without grammar ，very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）一個學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，其語法無論學(xué)得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，沒有詞匯來表達(dá)各種意義，語言交際就難以實現(xiàn)。所以，一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。因此，作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的詞匯教學(xué)對提高學(xué)生的英語水平就顯得尤其重要了。那么，如何提高高中生的英語詞匯水平呢？筆者根據(jù)自己的多年教學(xué)實踐從以下幾個方面進(jìn)行了分析和嘗試。

一、掌握構(gòu)詞規(guī)律，提高記憶水平

英文單詞的結(jié)構(gòu)并不是26個英文字母雜亂無章的組合，其中有很多詞匯都是由其他單詞轉(zhuǎn)變而成的派生詞。構(gòu)詞法的詞匯教學(xué)是一種比較簡單、常見的詞匯教學(xué)方法。英語單詞是由“詞根、前綴、后綴”這三個因素構(gòu)成的。所以教師在教學(xué)詞匯時，要教學(xué)生正確把握好由詞根加“前綴”和“后綴”的英文構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生打開詞匯寶庫的大門。比如，在教學(xué)牛津高中英語模塊一中的unpunished，unloving，unpleasure等詞匯就是前綴un-的構(gòu)詞運用，教師在教學(xué)這些單詞的時候，應(yīng)該在黑板上板書下punished，loving，pleasure，告訴學(xué)生在記憶的時候，只要記得單詞原結(jié)構(gòu)，再在原結(jié)構(gòu)前加上“un”就可以了，只要加上這個前綴，單詞表示的意思就與原來的截然相反了。由原來的“受懲罰的，可愛的，快樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊馐芰P的，不可愛的，不快”。而類似于preparation，attention，generation等詞匯就是后綴-tion的構(gòu)詞運用。在教學(xué)此類單詞時，要指導(dǎo)學(xué)生把單詞拆分開來去記憶，這樣原本比較復(fù)雜的單詞就變得簡單起來。除了前綴和后綴之外，還有合成法。合成法就是把兩個或兩個以上的詞，通過組合的方式而構(gòu)成新詞的方法。比如woodwork，bookcase，broadcast等詞匯就是由兩個詞匯合成的新單詞。教學(xué)時，也同樣使用拆分記憶法，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解。另外，常見的構(gòu)詞法還有混合法、轉(zhuǎn)化法、首字母縮略法等。記憶的形式也多種多樣，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的構(gòu)詞規(guī)律，這將對學(xué)生詞匯識記和運用能力的提升起到推波助瀾的作用。遵循構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生的詞匯量會迅速攀高，英語教學(xué)也會達(dá)到事半功倍的效果。

二、詞匯與語音相結(jié)合教學(xué)

學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流。進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語音標(biāo)，但是并非所有的同學(xué)都能正確朗讀每一個音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個新出現(xiàn)的單詞。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著特別的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一時，我們還時常會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)仍然采用b-o-o-k book那種按逐個字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（一）激發(fā)記憶單詞的強烈動機(jī)

首先，要明確記憶的范圍，并帶有一定的學(xué)習(xí)動機(jī)。我曾做過這樣的實驗：讓兩個層次相同的班級學(xué)生在10分鐘內(nèi)識記35個相同的單詞，但只對其中一個班級在10分鐘后進(jìn)行測試，并挑出前五名學(xué)生在班會課上進(jìn)行表揚，讓其總結(jié)記憶單詞的方法。實驗結(jié)果統(tǒng)計如下：要求測試的班級，10分鐘后記住84%，5小時后記住61%;而另一個班10分鐘后記住60%，5小時后記住36%，兩班記憶效果差距明顯。

（二）樹立強烈的自信心

進(jìn)入高中階段，英語詞匯量的需求進(jìn)一步加大，識記成為英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能按時按量的識記單詞，重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是樹立強烈自信心的前提。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展非智力因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，才能進(jìn)一步強化英語教學(xué)效果。在高中階段的英語教學(xué)中，要重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，讓大多數(shù)的學(xué)生都積極參與，多給他們提供用英語對話、表演、朗讀的機(jī)會和時間，使他們在特定的語境中學(xué)習(xí)英語，從而保持濃厚的興趣和自信心，能為他們學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的保障。教師應(yīng)在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，科學(xué)地利用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，不斷地探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握詞匯的情況下利用詞匯聽、說、讀、寫，從而進(jìn)一步提高英語運用能力。