項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)踐探討

王瑛 江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

當(dāng)代高職教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”，即通過(guò)整合原有知識(shí)系統(tǒng)，將理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而達(dá)到高職計(jì)算機(jī)教育課程的教學(xué)目標(biāo)。隨著我國(guó)教育體系的改革，諸如“項(xiàng)目教學(xué)法”之列的科學(xué)教育方法得到了有效應(yīng)用，對(duì)于我國(guó)新時(shí)代的人才培養(yǎng)具有重要意義，也進(jìn)一步豐富了我國(guó)的人才資源構(gòu)成。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法是以行動(dòng)為導(dǎo)向的一種新型的教育模式，其教學(xué)意義在于發(fā)揮學(xué)生的主體求知地位，將學(xué)生角色作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人公身份，而教師則作為協(xié)調(diào)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，其過(guò)程中要遵循“策劃、實(shí)施、評(píng)估”等一系列完整的流程，才能發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與作用。在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生充分互動(dòng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，其中包括獨(dú)立獲取信息的能力、獨(dú)立制定計(jì)劃的能力與獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃的能力，多個(gè)方面的獨(dú)立性培養(yǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主性，在“自主動(dòng)手”的實(shí)踐過(guò)程中，逐漸獲得基于自我大腦思維邏輯方式以上的知識(shí)體系與經(jīng)驗(yàn)。由于項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向性較強(qiáng)，其對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具有實(shí)用性的價(jià)值，并且能夠?qū)⑾嚓P(guān)教學(xué)知識(shí)劃分層次，使學(xué)生能夠更加直觀、清晰的梳理知識(shí)脈絡(luò)體系。學(xué)生在指導(dǎo)教師的教學(xué)幫助下，能夠提升自我主觀意識(shí)上對(duì)知識(shí)的探究欲望，通過(guò)一定范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)資源引用，相互協(xié)作進(jìn)行求知探索，能夠更好的激發(fā)學(xué)生們的求知欲，從而形成感知心理活動(dòng)的良性循環(huán)過(guò)程。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)踐路徑探討

（一）明確教學(xué)的主要目標(biāo)、確立教學(xué)方向

作為新型教學(xué)方法，指導(dǎo)教師在應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)先明確計(jì)算機(jī)科目教學(xué)的主要目標(biāo)，才能更具有針對(duì)性的開展課堂教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生能夠最高效的掌握知識(shí)點(diǎn)技能，形成完善的知識(shí)脈絡(luò)體系。此外，指導(dǎo)教師還應(yīng)在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)知識(shí)板塊的重點(diǎn)與難點(diǎn)要形成完整的體系，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，有目的性的展開教學(xué)工作，才能是教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。而且指導(dǎo)教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課前課后的預(yù)習(xí)與總結(jié)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中，對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行水平是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，指導(dǎo)教師需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并減少教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的干預(yù)部分，充分發(fā)揮目標(biāo)引導(dǎo)作用，才能突出學(xué)生在教育中的主體性。

（二）優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效率

在項(xiàng)目教學(xué)法的影響下，指導(dǎo)教師應(yīng)通過(guò)豐富日常教學(xué)內(nèi)容的方式，使課堂教學(xué)的效率得以提升。由于計(jì)算機(jī)科目的特殊性，教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系是十分密切的，在課堂中對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的正確應(yīng)用，也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)利用信息平臺(tái)獲取有效信息，就需要教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，才能提升學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的積極性，使學(xué)生能夠全身心投入于日常的學(xué)習(xí)中。教師在優(yōu)化課堂內(nèi)容的同時(shí)，要注意為學(xué)生提供思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，才能使指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況予以直接的了解，從而使項(xiàng)目教學(xué)法更具有針對(duì)性。對(duì)原有課堂教學(xué)知識(shí)的豐富，能夠提升教育資源的利用效率，完善教材內(nèi)容才能使計(jì)算機(jī)科目的課堂更具教學(xué)特色。

（三）設(shè)置教學(xué)的項(xiàng)目小組、助益求知過(guò)程

設(shè)置學(xué)習(xí)小組的模式在教學(xué)中極為常見，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，這一學(xué)習(xí)模式仍然能夠推陳出新，為學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中起到助益作用。根據(jù)不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目的難度，可劃分為難易程度不同的多個(gè)等級(jí)，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生小組的綜合學(xué)習(xí)水平分配學(xué)習(xí)項(xiàng)目。小組可分為4-5人的基礎(chǔ)模式，并在小組內(nèi)部要選擇出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的執(zhí)行規(guī)劃與成員間的協(xié)調(diào)工作。對(duì)具體的工作步驟，需要小組長(zhǎng)與組員之間商議出具體的計(jì)劃方案，同時(shí)對(duì)過(guò)程的記錄工作，也需要選出專員負(fù)責(zé)。小組相互協(xié)作的方式，能夠在項(xiàng)目導(dǎo)向的落實(shí)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與職業(yè)素養(yǎng)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的求知能力。

三 結(jié)束語(yǔ)

在項(xiàng)目完成以后，對(duì)流程的報(bào)告總結(jié)工作與信息記錄分析，是重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)科目教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果只是簡(jiǎn)單的任務(wù)布置，是無(wú)法體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際作用的，那么該項(xiàng)目的引導(dǎo)性也就會(huì)失去意義。所以指導(dǎo)教師在安排任務(wù)時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的反饋能力與總結(jié)能力，可以預(yù)先為學(xué)生規(guī)劃出大致的流程，進(jìn)而使學(xué)習(xí)小組對(duì)計(jì)劃予以完善，在項(xiàng)目完成以后的總結(jié)工作中，對(duì)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言情況進(jìn)行考核，能夠進(jìn)一步融合實(shí)踐與理論的教學(xué)作用。