丁琴薇

【教材分析】

本課是深受學(xué)生喜愛的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教學(xué)要突出該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中通過對紙材、技巧和制作過程的探索和實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識。

本課通過師生玩紙導(dǎo)入，通過教師變一變，再變一變，引起學(xué)生的興趣和對表現(xiàn)對象的關(guān)注。學(xué)生通過對蟲子圖片的欣賞感受，進(jìn)一步觀察體會“形體”和“色彩”的特點(diǎn)。學(xué)生通過不同折剪法的學(xué)習(xí)，可以更好地學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

本課是四年級下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，四年級的學(xué)生對昆蟲的形體特征和折剪的方法比較好把握。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在欣賞教師范作和同齡人作品的時(shí)候選擇不同的折剪法，并通過拼貼、添畫的方法來進(jìn)行立體表現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、觀察并初步了解大自然中各種昆蟲的形體和色彩的特點(diǎn)，積累視覺經(jīng)驗(yàn)。

2、根據(jù)不同昆蟲的特點(diǎn)，嘗試用折剪、卷、拼貼、添畫的方法進(jìn)行立體表現(xiàn)，學(xué)會一些簡單的紙藝方法，能有個(gè)性地表達(dá)自己熟悉的蟲子。

3、通過設(shè)計(jì)時(shí)間活動(dòng)提高愛護(hù)大自然、熱愛小動(dòng)物的環(huán)保意識。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握紙藝中紙剪、卷的基本方法，運(yùn)用拼貼、添畫的方法學(xué)習(xí)制作立體的蟲子。

難點(diǎn)：能抓住蟲子的特點(diǎn)進(jìn)行有創(chuàng)意的立體表現(xiàn)。

【教具準(zhǔn)備】

（教具）昆蟲圖片、課件、自制教具、展示材料、各類彩紙。

（學(xué)具）彩色紙、剪刀、膠水、繪畫材料（油畫棒、水彩筆）、輔助小材料等。

【關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)與解決】

圍繞本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的突破，筆者認(rèn)為可以設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題“你能根據(jù)昆蟲的基本形創(chuàng)造出更多獨(dú)特有意思的昆蟲嗎？”

解決問題：這個(gè)問題主要解決的就是這節(jié)課的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更多有難點(diǎn)創(chuàng)意的蟲子，在教師示范的過程中有意抓住基本形擴(kuò)散，通過不斷的引導(dǎo)提問，發(fā)散學(xué)生思維，在學(xué)生制作的時(shí)候通過輔助、激勵(lì)等方式，力圖幫助學(xué)生做出獨(dú)特創(chuàng)意蟲子。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

課前預(yù)習(xí)作業(yè)以認(rèn)識昆蟲為主。

課內(nèi)作業(yè)以分層設(shè)計(jì)為主，第一次動(dòng)手玩紙，第二次以制作毛毛蟲，第三次制作有創(chuàng)意的蟲子，三次分層作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。課后作業(yè)以嘗試臨摹大師作品為主。

【教學(xué)過程】

一、互動(dòng)導(dǎo)入

1、變一變：

師：每個(gè)同學(xué)桌上都有一些漂亮的彩紙，老師這里也帶來了一些彩紙，現(xiàn)在啊我想將這個(gè)紙變個(gè)樣。我拿起兩張長條形的紙，快速的相互交替折疊，紙條變成了一個(gè)小彈簧。我還想將把它變一變。我把它怎么樣啊正反的折一折，打卡來，按住中間，兩邊大大，中間小小，有點(diǎn)像......我捏住一邊，呈放射狀，有點(diǎn)像扇面，真有意思。

你還有其他折法嗎？

生：……

2、教師再變

師：老師再來變一變，我可以拿起一張正方形的紙，從對角線的地方開始快速的正反折，又變樣了。你想不想現(xiàn)在將這兩張紙玩一玩呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，音樂停止我們就把彩紙輕輕的放在桌面上，讓它更好的休息。

3、學(xué)生玩紙

4、教師再變

師：現(xiàn)在我還想繼續(xù)變一變，老師剛才跟大家一樣用折的方法折了2個(gè)兔耳朵（板書——折）現(xiàn)在我把他們2個(gè)放在一起，變成了什么呢？（蝴蝶），是啊，兩個(gè)兔耳朵的形狀在老師的手中變成了一個(gè)蝴蝶。為了讓蝴蝶的翅膀造型更加的豐富，我還可以借助剪刀，在翅膀上進(jìn)行簡單的裁剪，（板書——剪）翅膀的造型更加生動(dòng)了，然后我可以拿出雙面膠固定住它的身體，加上觸角。一只美麗的蝴蝶就完成了。你們看，蝴蝶飛過來了，今天它邀請了許多小伙伴來我們的教室參加一場隆重的蟲蟲大聚會。

設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同玩紙導(dǎo)入新課，揭示課題。讓學(xué)生通過動(dòng)手觀察，感觸紙的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，也為后面的作業(yè)增加鋪墊。

二、新授課堂

1、簡單地認(rèn)識昆蟲

師：小伙伴們已經(jīng)悄悄地來到我們教室，讓我們看看他們是誰呢？在看的時(shí)候你可以輕輕喊喊他們的名字。天牛、螳螂、蜻蜓、螞蟻，這么多可愛的蟲蟲原來都有一個(gè)共同的名字叫做昆蟲。我們還發(fā)現(xiàn)這些昆蟲都是有觸角、頭、胸、胸、腹 、兩對翅膀和三對足所組成。這些昆蟲已經(jīng)跟我們見面了。

2、毛毛蟲的主要技法——卷

師：除了這些昆蟲，世界上還有很多不同的蟲子等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。老師今天也帶來了一直可愛的蟲蟲。它是（毛毛蟲），請你仔細(xì)觀察，毛毛蟲圓圓的一節(jié)一節(jié)的身體主要是運(yùn)用了什么方法？

生：卷。

師：是的，主要是運(yùn)用了卷的方法。那么我們怎樣可以快速把它做出來？我來快速地示范一下。拿出一張彩紙，借助雙面膠，快速捏住紙的兩端卷起來，就變成了一個(gè)圓柱。為了讓它的身體更加豐富，我還準(zhǔn)備了其他顏色的圓柱。拿起剪刀，剪成小圓柱。毛毛蟲的身體就更豐富了。你能用卷的方式做做毛毛蟲的身體嗎？請你試一試。

3、學(xué)生第一次小作業(yè)

師：老師發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)卷出了毛毛蟲的身體，真不錯(cuò)。如果你想改變毛毛蟲的身體，你還可以把小圓柱變成方的，折一折?？梢宰兂扇切蔚膯?？也許還有更多的形狀都可以用來做毛毛蟲的身體。

你還可以用其他方法做毛毛蟲的身體嗎？

老師還帶來了彈簧做的毛毛蟲，我還可以把圓形紙片對折。原來一條毛毛蟲的身體可以用這么多不同的做法，太奇妙了。

4、瓢蟲技法——拼貼

師：又來了一只小蟲，你看，它是誰呀，瓢蟲厲害了。聰明的同學(xué)請你仔細(xì)觀察，瓢蟲用了哪些制作方法完成。

生：觸角是卷的;身體是折的;身上的斑點(diǎn)和腳是貼上去的。

師：你觀察的太仔細(xì)了，是啊，我們發(fā)現(xiàn)原來在做昆蟲的時(shí)候不單是折、剪、卷，還可以用拼貼的方法，也可以進(jìn)行一些簡單的添畫，實(shí)在太巧妙了。

5、思維拓展

掌握了做瓢蟲的基本方法以后，想挑戰(zhàn)的同學(xué)你們思考一下，生活當(dāng)中有很多跟瓢蟲身形相似的蟲子，我們?nèi)绾巫尭淖兤跋x的身體做出其他更多的蟲呢？例如我們發(fā)現(xiàn)瓢蟲的基本型是一個(gè)大圓形和半圓形，那旁邊的甲蟲呢？它可以有什么基本形組成？天牛呢？是的，我們發(fā)現(xiàn)只要稍稍改變一下瓢蟲的基本形，我把身體改變一下，它變成不同的昆蟲，我還可以把頭部改變一下，能制作出更多的蟲子。提問：“你能根據(jù)這些蟲的基本形創(chuàng)造出更多獨(dú)特有意思的蟲子嗎？”

教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)蟲子的創(chuàng)意造型。

設(shè)計(jì)意圖：通過抓住基本形的擴(kuò)散，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生抓住難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更多有創(chuàng)意的蟲子造型。

三、學(xué)生制作

1、說說你喜歡哪種蟲子？打算用什么方法制作？

2、作業(yè)要求

（1）根據(jù)蟲子的形狀、色彩及花紋特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)制作各種昆蟲。

（2）方法新穎，制作精美細(xì)致。

（3）可單獨(dú)制作，也可選擇合作完成組長可以拿出課桌里的小臉盆，里面有些材料在制作的時(shí)候你需要可以使用它。剛才獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)等會也可以使用了。在制作的時(shí)候你還可以打開書本39頁參考。

教室里的聚會馬上要開始了，老師的瓢蟲和蜻蜓要先過去參加聚會了，我在后面貼上雙面膠，飛到了樹林中。老師期待著大家的作品。

3、出示參考圖片

4、學(xué)生作業(yè)，老師巡回指導(dǎo)。

四、作業(yè)展示

1、小組成員自評或者互評：你的作品是用什么方法完成的？

2、教師總結(jié)學(xué)生作品，簡單分析技法。

設(shè)計(jì)意圖：通過多元的評價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生自評、互評、集體評，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展。

五、課堂拓展

1、名家名畫：老師帶來幾幅齊白石筆下的魚蟲作品，大家感受一下大師的技法。

2、愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。

設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞大師筆下的魚蟲作品，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛，讓學(xué)生體會藝術(shù)來源于生活。

【教學(xué)反思】

《蟲蟲大聚會》是四年級的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，四年級的學(xué)生在低段已經(jīng)積累了一定的動(dòng)手能力，所以在教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置上我把通過不同的折剪法，并且運(yùn)用拼貼、添畫等方式制作昆蟲當(dāng)做重點(diǎn)，制作出新穎獨(dú)特的昆蟲作為難點(diǎn)來突破。

筆者以師生玩紙為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，然后通過認(rèn)識昆蟲，了解毛毛蟲的技法，學(xué)生第一次嘗試制作毛毛蟲，然后認(rèn)識瓢蟲，對瓢蟲進(jìn)行再創(chuàng)造，最后學(xué)生第二次作業(yè)及作業(yè)環(huán)節(jié)和拓展延伸，在教學(xué)過程中基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

課后，筆者針對整節(jié)課上課的過程進(jìn)行了反思。例如開始的師生環(huán)節(jié)，彩紙的設(shè)置是不是有點(diǎn)過多？設(shè)置的幾種對于學(xué)生來說是不是已經(jīng)設(shè)定了限制？導(dǎo)致后來學(xué)生做出來的蟲蟲思維比較窄，認(rèn)為就是老師示范的幾種蟲就可以。玩紙的過程中彩紙的設(shè)置過多，有點(diǎn)眼花繚亂，是否可以僅僅從一張紙條上出發(fā)，進(jìn)行不斷的折、撕、剪等過程，這樣學(xué)生在做的時(shí)候也許會有更多的想法，包括中間的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者也在反思能否通過一種方法，例如卷，全部的昆蟲都用卷來表示。卷的技法可以當(dāng)做蝸牛的身體，可以當(dāng)做蝴蝶的翅膀，也可以當(dāng)做其他更多稀奇古怪的蟲蟲。這樣學(xué)生的作品肯定會更加豐富，針對整堂課的情境設(shè)置，筆者認(rèn)為還可以再深入一點(diǎn)，雖然設(shè)置了教室了要舉行一場隆重的蟲蟲聚會，但是中間并沒有什么實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，下次再上這類課型的時(shí)候可以添加情境教學(xué)，這樣對學(xué)生有一個(gè)明顯的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，也許會使學(xué)生的積極性更高。

（寧波大榭開發(fā)區(qū)第二小學(xué)? 浙江寧波）