夏宴

摘 要：拓展課程是著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的一種課程形式，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程。本文以2016年的美術(shù)核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，以衍紙課為渠道，從衍紙文化融入詩情畫意，衍紙內(nèi)容加入本土特色，衍紙作品應(yīng)用到生活三個(gè)方面來開展拓展課程。通過學(xué)生制作、探索、創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)，來提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)想能力和文化理解能力等。

關(guān)鍵詞：衍紙 創(chuàng)意 拓展課程

衍紙，是一種簡單而實(shí)用的生活藝術(shù)，運(yùn)用卷、捏、拼貼組合完成。衍紙作品因其材料輕便、操作簡單、小巧精美，學(xué)生容易上手，適合在課堂開展等優(yōu)點(diǎn)。于是，正值拓展課開發(fā)之際，教師將此作為小學(xué)美術(shù)拓展課程的內(nèi)容開設(shè)起來。衍紙是一門小眾化的手工藝，沒有適合小學(xué)生的教材，教師以2016年提出的美術(shù)核心素養(yǎng)為學(xué)習(xí)綱要，包括：圖像識(shí)別、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)想能力、文化理解。結(jié)合衍紙的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手制作，學(xué)會(huì)欣賞作品，學(xué)會(huì)結(jié)合生活加以利用這三個(gè)方面來展開拓展學(xué)習(xí)。通過親手制作和探索提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)想能力、審美態(tài)度等。

一、融詩情畫意于衍紙，裁一方簡趣

我們常常說“詩情畫意”，任何能細(xì)品的繪畫都有它的文化內(nèi)涵，例如一張中國畫作品中不僅僅是繪畫的內(nèi)容，還包括構(gòu)圖、文化內(nèi)涵、詩文、落款等都是有講究的。那么在我們的衍紙作品中是否也能把這些元素應(yīng)用進(jìn)去，讓作品更具有內(nèi)涵與韻味呢？為了在衍紙作品里達(dá)到藝韻結(jié)合的效果，教師從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

1、多色相接，色彩紛呈

在初學(xué)階段，教師將最基礎(chǔ)的植物、花卉作為教學(xué)內(nèi)容在課堂開展。學(xué)生會(huì)跟著老師做一些基本的卷形，如實(shí)卷、水滴卷、眼睛卷等等，當(dāng)學(xué)生對(duì)各種卷形的拿捏比較熟練以后，教師可以引導(dǎo)他們把兩個(gè)顏色接在一起，形成一根雙色的紙條，待膠干后，用卷筆從色彩的一頭將其卷起來，做成一個(gè)兩色卷。如此重復(fù)卷5-6個(gè)同形狀的卷后，把他們組合在一起，拼成一個(gè)雙色圖形，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單色的圖案在色彩上有層次多了。如此方法還可以接三色的紙條，通常在色彩的選擇上以鄰近色或者對(duì)比色來接，前者會(huì)做成漸變的效果，后者在視覺上會(huì)形成比較大的反差。

2、組合構(gòu)圖，增添靈動(dòng)

以一個(gè)小書簽作品為例，通常需要3-4個(gè)顏色，卷出兩組以上不同形態(tài)的元素，學(xué)生根據(jù)自己所需數(shù)量練習(xí)。然后，他們把卷好的小零件，在底板紙上拼湊出自己喜歡的花樣形狀。拼擺環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有一個(gè)不好的習(xí)慣，他們會(huì)卷一個(gè)貼一個(gè)，貼到四五個(gè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)貼的不好看，但已無法更改。因此，教師可以在這個(gè)時(shí)候提醒學(xué)生，小卷寧多勿缺，如果你的作品需要5個(gè)卷，請(qǐng)你卷7個(gè)左右，全部卷好之后，請(qǐng)你在7個(gè)里挑選大小差不多的5個(gè)，在空白底板上進(jìn)行組合，結(jié)合書中《適合紋樣》這一課，鼓勵(lì)學(xué)生做多種嘗試，可以放射型、向心型、旋轉(zhuǎn)型、獨(dú)體式等等。待拼擺滿意后，再黏貼。為了協(xié)調(diào)畫面，可添枝加蔓，增添作品的靈動(dòng)性。

3、取名題字，凸顯藝韻

再小的作品，從孩子們精心構(gòu)思到制作完成，都有他們特別的含義，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們給小作品起個(gè)名字，寫在小作品的一角，好比落款的作用。在書寫的時(shí)候可以將筆畫進(jìn)行加粗、變化、連筆等操作，讓字也充滿藝韻。這樣學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)想的比較深遠(yuǎn)，而不再隨意亂拼擺。這樣每次的作業(yè)看起來都像是精心構(gòu)想過的小作品，不光有小立體的圖案，還有可愛的文字，既有層次感還有小內(nèi)涵。

二、納本土特色于衍紙，尋一味鄉(xiāng)韻

衍紙的作品內(nèi)容多以花鳥、服飾、動(dòng)物等多見，而作品的形式也多以小件居多。因其都是由各種小點(diǎn)堆砌而成，如水滴點(diǎn)、圓點(diǎn)、三角點(diǎn)等等，而很少有建筑小景類。由于本校坐落在民國小鎮(zhèn)，本土的建筑為民國時(shí)期的白墻黑瓦、飛檐翹腳等特點(diǎn)。而土生土長的本地學(xué)生對(duì)這些并不陌生。教師設(shè)想，為了提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解，可否在衍紙課堂上融入民國建筑小景的元素，如比較有特色的屋檐、墻面、柱子、圍欄等，用衍紙的感覺做出來是不是也別有一番韻味？于是教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，親自嘗試后，將學(xué)生的學(xué)習(xí)要求設(shè)定為，以家鄉(xiāng)建筑的一角或局部美景，做成小作品。

1、多角拍攝擇小景

在制作之前，學(xué)生必須通過實(shí)景考察，用拍照的方式記錄要繪制的景色?？梢詮亩鄠€(gè)角度進(jìn)行拍攝，全景、局部、一角等，然后精心挑選出自己喜歡的一景，用線描的方法進(jìn)行從照片到設(shè)計(jì)圖稿的制作。在選景的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生挑選線條簡練、形狀富有本土特色的小景。

2、去繁從簡繪小稿

在角度和圖片選定后，學(xué)生要把線條復(fù)雜的照片繪成適合做衍紙的底稿。首先要從照片中提取主體建筑和背景，用細(xì)線條將小景的輪廓繪好，省去任何的窗格、瓦片等裝飾，然后以點(diǎn)繪制用衍紙?jiān)卣迟N的位置和排列方式，如武嶺門的墻體上半部分選擇用三角形元素堆砌，就可以在底板上繪制好三角形的點(diǎn)，然后制作好數(shù)量一致的三角卷，將它們一一排列粘貼進(jìn)去。如此方法可處理畫面上需要用衍紙制作的部分。

3、繪制結(jié)合加深層次

中國畫上有墨分五色的層次，若衍紙作品全部是紙工是否會(huì)略顯單調(diào)呢？于是教師在作品的處理上融入了線描的方式，若制作部分是墻面一角的，可采用黑瓦、屋檐用衍紙來制作，形成凸起的效果，而墻面的空白處可用線描直接描繪出窗閣紋飾或斑駁水漬等效果。若制作的是遠(yuǎn)景的，可選擇用不同的卷形堆砌層層疊疊的背景，用線描繪制簡單建筑，形成景中有景的效果。此活動(dòng)非常鍛煉學(xué)生的綜合探索和實(shí)踐表現(xiàn)力。

三、合多類元素于衍紙，創(chuàng)一種新意

衍紙作品的形式一般分為兩類，一類是借助紙板類媒介，做成浮雕效果。另一類是獨(dú)立的圓雕效果。這兩類無論哪種，它們的實(shí)用性并不是很高，學(xué)生們一開始覺得好看才開始接觸它，但是當(dāng)好看已滿足不了他們的愿望的時(shí)候，教師如何才能將我們的手工作品變得更有實(shí)用性，同時(shí)也能從這個(gè)過程中提升學(xué)生美術(shù)方面的創(chuàng)新能力。

1、廢物利用，擺件生趣

當(dāng)學(xué)生的作品慢慢成熟，甚至越來越有創(chuàng)意的時(shí)候，顯然紙板媒介已滿足不了他們了。因此，教師提出了新的設(shè)想：用衍紙作品裝飾你的生活。在你的身邊尋找新的媒介，安置你的衍紙作品。有的同學(xué)帶來了種肉肉的花盆，有些同學(xué)帶來了閑置的小玻璃瓶，還有的同學(xué)帶來了各種廢舊材料，打算變廢為寶。孩子們的想法真的是無窮的，只要給他們一點(diǎn)點(diǎn)指引。在他們將想法變成現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)新力同時(shí)得到了提高。

2、學(xué)習(xí)應(yīng)用，課堂妙趣

在一次故事比賽中，學(xué)生用衍紙作品作為道具，進(jìn)行故事表演。讓下面的學(xué)生更直觀的了解故事內(nèi)容，也讓講故事變得更加生動(dòng)有趣。原來衍紙的作用還可以作為教具、學(xué)具，應(yīng)用在其他形式的課堂上，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅手工制作能力有所提升，連應(yīng)用能力也同時(shí)得到了創(chuàng)新。

3、掛飾手作，物件添趣

說到作品，學(xué)生們巴不得把自己最得意的作品天天掛在臉上，他們對(duì)自己的精心制作非常驕傲，若真能當(dāng)掛飾帶著該多好。為了增添孩子們的制作興趣，保持持之以恒的態(tài)度，教師添置了一些小掛線、小流蘇、小鈴鐺等，把學(xué)生做的衍紙作品進(jìn)行加工處理，變成包包掛飾、鑰匙掛飾、手機(jī)掛飾等等，讓這些作品不僅僅只是停留在觀賞的階段，而是真正應(yīng)用到他們的身邊，體現(xiàn)出成就感。如此一來，越來越多的同學(xué)開始了解衍紙，喜歡衍紙，衍紙拓展課的知名度慢慢在校園內(nèi)傳播開來，有更多喜歡制作的學(xué)生加入課程，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過一學(xué)期的探索、研究，學(xué)生們對(duì)衍紙的學(xué)習(xí)熱度不減，許多學(xué)生能在每次的課堂上有出乎意料的表現(xiàn)?！白詈玫睦蠋煈?yīng)該是他們的學(xué)習(xí)興趣”，在興趣導(dǎo)師的指引下，他們從模仿，到探索，再到創(chuàng)新，一次次挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)新作品。從小書簽到小景致再到生活小飾物，每一步都能感受到學(xué)生們對(duì)作品的用心。想必拓展的意義不只是簡單的讓學(xué)生學(xué)會(huì)一項(xiàng)基本的手工技能，而是通過這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的意義，感知學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和文化理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昀.《零基礎(chǔ)學(xué)衍紙》.青島出版社，2017.

[2]馬麗、趙潔等.《衍紙時(shí)光》.青島出版社，2017.

（寧波市奉化區(qū)溪口鎮(zhèn)中心小學(xué)? 浙江寧波）