曹振鵬
摘要:核心素養(yǎng)是教育部提出的重要概念,基于核心素養(yǎng)視角設(shè)計(jì)高中化學(xué)課堂探究活動逐漸成為一個(gè)新命題。立足核心素養(yǎng)的基本概念,闡述了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對課堂探究活動的基本要求,探討了探究活動的積極意義以及探究活動的設(shè)計(jì)原則,使探究活動的開展更加高效,更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 探究活動 能力
中圖分類號:G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:1009—5349(2019)19—0184—02
2018年1月,教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)明確提出:“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分,是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn),反映了社會主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求,全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要價(jià)值。”在核心素養(yǎng)視角下開展高中化學(xué)教學(xué)已成為廣大高中化學(xué)教育工作者共同的課題。而作為高中化學(xué)課堂環(huán)節(jié)重要的一部分,探究活動對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識這一核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用?;谡n堂探究活動的重要性,本文重點(diǎn)探討了如何設(shè)計(jì)開展課堂探究活動。
一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述
核心素養(yǎng)作為高中課程改革的重要創(chuàng)新,是高中學(xué)生所應(yīng)具備素養(yǎng)的核心體現(xiàn),每個(gè)人為發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所具備的關(guān)鍵的重要的、不能缺失的品質(zhì)、知識、技能、才干、精神風(fēng)貌等的集合。而化學(xué)學(xué)科作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,其核心素養(yǎng)也作為核心素養(yǎng)的重要組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有著重要的作用?;瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探究、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任五個(gè)方面。
二、探究活動對于培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的積極意義
探究活動作為課堂中少有的學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力和表達(dá)能力有著極大的幫助,還可以加深學(xué)生對于探究知識的熟悉掌握程度。在探究活動中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,通過開展課堂探究活動,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,加深了學(xué)生對于知識的理解,對于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著積極作用。
三、高中化學(xué)課堂探究活動的設(shè)計(jì)
由于化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性,開展化學(xué)課堂探究活動有著特殊的優(yōu)勢。化學(xué)貼近生活,往往開展探究活動時(shí),可以由生活中的例子來引出和檢驗(yàn)。同時(shí)化學(xué)學(xué)科的知識體系比較繁雜,通過開展探究活動有利于幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu),加深掌握程度。因此,開展化學(xué)課題探究活動十分必要,在開展過程中要重視下面三個(gè)方面。
(一)教師和學(xué)生的觀念必須改變
教師要充分認(rèn)識到探究活動中學(xué)生的主體作用,在探究活動中做好引導(dǎo)工作;學(xué)生則要認(rèn)清自己在探究活動中的角色,積極主動地去探索,不要被教師提出的要求限制了思維。要和平日的課堂做好區(qū)分,要培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng),還需要教師和學(xué)生密切合作,不要由于身份問題對探究活動造成影響。只有這樣實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo),才能在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,使其掌握科學(xué)知識,并轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)。因此,教師在探究活動中要放下日常課堂上的主角身份,多給學(xué)生們思考的機(jī)會,要有“服務(wù)”的理念,要主導(dǎo)活動的進(jìn)行,而非當(dāng)活動的主人。
(二)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n
教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識體系和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求,分析教材結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)定位,引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題。在提出探究問題的時(shí)候,要考慮到學(xué)生的知識水平,找準(zhǔn)切入點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通常來說有以下幾種方法。
1.設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣
在提出探究問題的時(shí)候,要循循善誘,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己提出所需探究的問題。在提出問題時(shí)使用和平時(shí)不一樣的結(jié)構(gòu)和形式,制造懸念,比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“惰性氣體”時(shí),就可以采用這種模式,通過講述氦氣的發(fā)現(xiàn)歷史,為什么氦氣這么晚才發(fā)現(xiàn),制造懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣,最后引出關(guān)于惰性氣體的探究。
2.設(shè)置情境,自然而然地引出探究話題
新的教材十分注意教學(xué)情景的設(shè)置,在引入探究活動的時(shí)候,也應(yīng)該注意教學(xué)情景。通過播放有趣的視頻,展示有意思的圖片,創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意力的情景,從而自然而然地引導(dǎo)學(xué)生去提出問題。如在觀看有關(guān)“鉆石”的視頻后,引導(dǎo)學(xué)生提出類似“為什么鉆石有這么高的硬度?”這樣的問題,從而就能引出關(guān)于金剛石結(jié)構(gòu)的探究。
3.實(shí)物教學(xué),在具體體驗(yàn)中引入問題
在課堂中,如果加入一些身邊存在的事物,引出平時(shí)不太受關(guān)注的現(xiàn)象,從而一步一步地引出該現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。比如在學(xué)習(xí)溶液和膠體性質(zhì)時(shí),準(zhǔn)備一個(gè)咸鴨蛋和一個(gè)鮮鴨蛋,通過引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“白膜”——半透膜,從而引出關(guān)于“滲吸分離”現(xiàn)象的討論。
(三)要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生主動地參與探究活動
在探究活動中,學(xué)生是主角,在核心素養(yǎng)視角下更是如此。教師在活動中要考慮到大部分學(xué)生的需求,只有這樣,才能最大限度地培養(yǎng)更多學(xué)生的核心素養(yǎng),班級整體素養(yǎng)水平提高了,對每一個(gè)班級個(gè)體也會造成積極的影響。解決方法有很多,一般來說有如下兩種方法。
1.分組競爭,優(yōu)化激勵
分成小組不僅有利于小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,還能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感,使學(xué)生更加積極主動地去參與討論。每個(gè)小組5到6人為宜,分組時(shí)要注意每組的男女比例要均衡,學(xué)習(xí)成績也不能差得太多,總之要使每個(gè)小組各個(gè)方面差距不能太大,這樣才能有競爭的緊張感。小組間競爭建議采用積分制,不能以成敗論英雄,積分來源可以從各個(gè)方面產(chǎn)生,只要積極思考、討論活躍,都可以得分。也可以設(shè)置化學(xué)比賽,在比賽中學(xué)生們高度緊張興奮和活躍,對學(xué)生吸收知識、培養(yǎng)核心素養(yǎng)有很大的幫助,比如設(shè)置一個(gè)關(guān)于“化學(xué)元素周期律”的知識競賽。比賽模式可以采用目前娛樂節(jié)目廣為使用的搶答或輪流必答,既可以使學(xué)生充分體驗(yàn)到競爭的樂趣,也符合學(xué)生的習(xí)慣,更能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然,最終積分的多少并不重要,重要的是學(xué)生在競爭的過程中知識的積累與輸出、思維的交匯與碰撞、能力的獲得與提高。如今的高中學(xué)生經(jīng)歷了完整的九年義務(wù)教育,競爭意識也很強(qiáng)烈,在探究活動中,只要有一個(gè)好的模式和引導(dǎo),便可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和科學(xué)探究意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,最終轉(zhuǎn)換為學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
2.因材施教,一視同仁
早在2000多年前,孔子就提出因材施教,這個(gè)概念放在如今基于核心素養(yǎng)視角也并不過時(shí)。每個(gè)學(xué)生的情況不一樣,這就對教師提出了因材施教的要求,在高中化學(xué)課堂探究活動中,這種要求也體現(xiàn)在方方面面。在探究活動中,要平等地看待學(xué)生,不能只盯著一個(gè)同學(xué)問問題,這樣會嚴(yán)重地打擊其他同學(xué)的積極性。在探究活動中,不讓任何一個(gè)學(xué)生感到被輕視,要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到探究活動中來。比如讓每一個(gè)學(xué)生繪制一個(gè)“鈉、鎂、鋁、硅原子結(jié)構(gòu)”的卡片,并上臺展示,這樣既讓學(xué)生對知識有一定的回顧,也讓每一個(gè)學(xué)生都有了參與感。
四、結(jié)語
基于核心素養(yǎng)視角開展高中化學(xué)課題探究活動十分有必要。我們要把握化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和探究活動的積極意義,在設(shè)計(jì)探究活動時(shí),要注意改變教師和學(xué)生的觀念。教師要認(rèn)真?zhèn)淇?,提高學(xué)生的參與積極性。隨著教育方法的改進(jìn),高中化學(xué)課題探究活動設(shè)計(jì)必將有新的發(fā)展。
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責(zé)任編輯:劉健