胡雅雯

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育逐漸發(fā)展起來，網(wǎng)課已經(jīng)成為了一個(gè)并不新鮮的詞語(yǔ)，遠(yuǎn)程教育逐漸影響了教育業(yè)的發(fā)展。大學(xué)作為我國(guó)等教育體系的重要組成部分，其教學(xué)也深受其影響。大學(xué)語(yǔ)文課程是高等教育非中文專業(yè)學(xué)生的公共課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)具有重要的意義。本文旨在探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育背景下大學(xué)語(yǔ)文的課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并提出大學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?大學(xué)語(yǔ)文?教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念逐漸推廣，教育業(yè)也慢慢嘗試與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，遠(yuǎn)程教育就是互聯(lián)網(wǎng)與教育業(yè)相結(jié)合的結(jié)果。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展不是將傳統(tǒng)課堂搬到線上，遠(yuǎn)程教育擁有跨越時(shí)間、空間的特性，以其便捷、資源豐富受到歡迎，面對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，尋找立足優(yōu)勢(shì)。

一、課堂教育對(duì)比下遠(yuǎn)程教育的缺點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育發(fā)展的今天，大學(xué)教育面臨一定的壓力，遠(yuǎn)程教育下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)背景下的遠(yuǎn)程教育還具有資源的集優(yōu)效果，提供更廣闊的知識(shí)背景，但這并不意味著大學(xué)課堂教育是乏力的，本文采用對(duì)比的角度，在對(duì)比之下，我們可以找到大學(xué)語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)一步發(fā)覺大學(xué)語(yǔ)文該如何改進(jìn)立足。

1.教學(xué)反饋不足

在日常教學(xué)課堂上，教師根據(jù)備課內(nèi)容講課，學(xué)生在遇到不懂或者難以理解的地方時(shí)會(huì)表現(xiàn)出疑惑，教師根據(jù)學(xué)生的課堂反饋及時(shí)調(diào)整講解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，或者進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的的思考路線，但是，在遠(yuǎn)程教育中，教師是無法得知學(xué)生的掌握情況的，教師對(duì)學(xué)生的反饋是隔著一層的，教師無法像在課堂上一樣隨時(shí)掌控學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)生如果不是非常積極主動(dòng)的思考學(xué)習(xí)，就很難不留下疑問。大學(xué)語(yǔ)文不是考察基礎(chǔ)知識(shí)的語(yǔ)文，更多的會(huì)給學(xué)生滲透很多關(guān)于人文精神的內(nèi)容，當(dāng)中的思想情感是非常復(fù)雜的，許多文學(xué)技巧是比較有難度的，在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教學(xué)反饋是延長(zhǎng)的，而且由于學(xué)生的特質(zhì)不同，積極主動(dòng)性不一，教學(xué)反饋也是不準(zhǔn)確的。

2.教學(xué)內(nèi)容人文滲透效果不佳

在遠(yuǎn)程大學(xué)語(yǔ)文教育中，遠(yuǎn)程開放教育的大學(xué)語(yǔ)文教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)都是文字材料，在線學(xué)習(xí)的資源也多是文字資源，整體資源較匱乏在教學(xué)中多是作為工具課來教學(xué)的，教材以單一的文章體裁分類，目的在于解決學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文知識(shí)匱乏問題，顯然帶有補(bǔ)課性質(zhì)，這樣，實(shí)際上把這門課看作是中學(xué)語(yǔ)文的延續(xù)。這忽略了大學(xué)語(yǔ)文教育的特殊性，大學(xué)語(yǔ)文教育是在中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的具有人文素養(yǎng)的教學(xué)，更加側(cè)重于學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的情感體驗(yàn)和思想體驗(yàn)，在遠(yuǎn)程教育的課程定位上，這一點(diǎn)是比較缺憾的。另外就是課堂授課教師與學(xué)生面對(duì)面，學(xué)生更能直觀的感受到教師傳遞的心境和情緒，但面對(duì)屏幕中的老師，這種感受是薄弱的。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單片面

在遠(yuǎn)程大學(xué)語(yǔ)文教育中，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般由固定的小題和最后的試卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單一且缺乏維度的。遠(yuǎn)程教育教學(xué)效果的考量、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，仍沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，整體上趨于片面簡(jiǎn)單化，重考試結(jié)果、輕過程管理的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，忽略學(xué)生發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)，量化的分?jǐn)?shù)成了主宰學(xué)生命運(yùn)的上帝。這種缺乏核心素養(yǎng)的教學(xué)時(shí)不符合育德樹人的教學(xué)目的的，也忽略了教學(xué)規(guī)律，簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，是不科學(xué)的。

二、遠(yuǎn)程教育背景下大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改進(jìn)措施

1.端正對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)

遠(yuǎn)程教育對(duì)于學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)熱情具有很強(qiáng)的要求，大學(xué)是一個(gè)比較開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以更開放的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)要求不像中學(xué)，必須面臨高考苛求成績(jī)，大學(xué)是有能顧及學(xué)生核心素養(yǎng)提升的客觀條件的。但是，開放式的不苛求成績(jī)的學(xué)習(xí)并不是散漫無目的，而是給學(xué)生更多的自主權(quán)，遠(yuǎn)程教育中老師的主導(dǎo)、監(jiān)督作用是被弱化的，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極就會(huì)被拋下，雖然這的確是一個(gè)問題，但是，我們不能忽略大學(xué)教育與中學(xué)教學(xué)的不同，在大學(xué)，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力應(yīng)該是逐漸成熟的，在解決這個(gè)問題上，更應(yīng)該端正學(xué)生的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，尋找解決問題的途徑。當(dāng)然，這不意味著教師的無所作為，這意味著教師退居輔助地位，要更加發(fā)揮學(xué)生的作用。必須認(rèn)識(shí)到，遠(yuǎn)程教育雖然存在教學(xué)反饋延遲的問題，但它不是一無是處的，要認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程課程便捷、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，充分利用這項(xiàng)新的教學(xué)方式，輔助大學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

2.樹立大語(yǔ)文觀念

當(dāng)前遠(yuǎn)程教學(xué)還是比較保守的，相對(duì)來說比較貼近課本，模式也比較接近高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣其實(shí)是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的，但是大學(xué)語(yǔ)文的課堂教育是非常富有人文素養(yǎng)的。大學(xué)語(yǔ)文的目的，更傾向于人文精神的熏陶傳承，而非文學(xué)知識(shí)科普。在遠(yuǎn)程教育背景下，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須樹立大語(yǔ)文的觀念，文史哲不分家，文學(xué)里的歷史，文學(xué)里的哲思，文學(xué)本身蘊(yùn)含著的思想情感，這些多屬于語(yǔ)文的魅力教師要把它發(fā)揮出來，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真正的了解語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文，在以后的人生中能夠主動(dòng)提升語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文教育的人文優(yōu)勢(shì)。

3.發(fā)掘樣化的教學(xué)方法

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)方法較少，一般是利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具體為利用多媒體設(shè)備通過以圖片、視頻、音樂、文字的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和豐滿，以推進(jìn)形成多樣化的教學(xué)方式、形象化的教學(xué)內(nèi)容、興趣化的教學(xué)氛圍。但是，相對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的小組討論、實(shí)地參觀、教師言傳身教的學(xué)問態(tài)度，遠(yuǎn)程教學(xué)是缺乏優(yōu)勢(shì)的。大學(xué)語(yǔ)文教育必須發(fā)掘多樣化的教學(xué)方法才能在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的今天立足。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展給大學(xué)語(yǔ)文教育帶來了一定的壓力，但是，遠(yuǎn)程教育和大學(xué)語(yǔ)文教育各有其優(yōu)勢(shì)，我們必須發(fā)掘大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，找到立足點(diǎn)，積極對(duì)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行發(fā)展，立足高校的人文教育精神進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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