孫天敏 姚松元 何今成

摘要：“金課”建設(shè)是高等教育尤其是本科教育的一場質(zhì)量革命，緊跟國家教育政策及時改革和完善圖書館功能是高校圖書館生存和發(fā)展的源泉。本文追溯了“金課”的由來及產(chǎn)生背景，解析了“金課”的特征及部分學(xué)者對“金課”的概括。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述了作為高校“三大支柱”之一的圖書館在協(xié)同打造“金課”實(shí)踐中的路徑：協(xié)同教學(xué)，服務(wù)“思政”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，在線信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。因此，搭建“金課”建設(shè)的支撐平臺，并豐富和完善“金課”內(nèi)涵，為正在掀起的全國高?！敖鹫n”建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)支持。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;圖書館;“金課”;教育質(zhì)量

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.21.003

文章編號：1006-1959（2019）21-0008-02

Abstract：The construction of "golden class" is a quality revolution in higher education， especially undergraduate education. Keeping up with the timely reform of the national education policy and improving the library function is the source of the survival and development of university libraries. This article traces the origin and background of the "Golden Lesson"， and analyzes the characteristics of the "Golden Lesson" and some scholars' summary of the "Golden Lesson". On this basis， it focuses on the path of the library as one of the "three pillars" of the university in the practice of collaboratively creating "golden lessons"： collaborative teaching， serving "thinking politics"， promoting independent learning， online information literacy education， Cultivate innovative thinking skills. Therefore， build a support platform for the construction of the "Golden Lessons"， and enrich and improve the connotation of the "Golden Lessons"， and provide experience support for the construction of the "Golden Lessons" in the national colleges and universities.

Key words：Institutions of higher learning;Library;"Golden lessons";Quality of education

緊跟國家教育改革政策和科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢是圖書館生命力的重要表現(xiàn)。在教育領(lǐng)域，“金課”是繼“慕課”之后又一熱門的課程名詞。2018年6月21日，在成都召開的“新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”上，陳寶生部長第一次提出了“金課”的概念。為此，教育部相繼出臺了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕 2號）和《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕 8號），明確指出：各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”，打造“金課”，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。高校圖書館在“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新”中起著不可或缺的作用。因此，深刻認(rèn)識“金課”內(nèi)涵，努力探索圖書館在打造“金課”實(shí)踐中的作用路徑，全力協(xié)同“金課”建設(shè)，是圖書館不斷創(chuàng)新教育職能、信息服務(wù)職能的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和當(dāng)務(wù)之急。

1“金課”的特征及其解析

“金課”的特征[1]可概括為“兩性一度”：①高階性：即“知識、能力、素質(zhì)”有機(jī)融合，訓(xùn)練大學(xué)生解決“復(fù)雜問題”的綜合能力和高級思維;②創(chuàng)新性：有三點(diǎn)，即課程內(nèi)容的前沿性與時代性、教學(xué)形式的先進(jìn)性與互動性、學(xué)習(xí)結(jié)果的探究性與個性化;③挑戰(zhàn)度：課程有一定的難度。而“水課”就是低階性、陳舊性、無難度的課，是教師不用心上、學(xué)生不用心學(xué)的課。國家主導(dǎo)建設(shè)五類“金課”：線下、線上、線上線下混合式、虛擬仿真、社會實(shí)踐等“金課”。

部分學(xué)者站在不同角度，對“金課”進(jìn)行了概括。李志義等[2]認(rèn)為，按照課程性質(zhì)，課程不存在“水課”或“金課”之分，是在教/學(xué)過程中注“水”了變成“水課”，或添了“金”成為“金課”;“水課”往往與灌輸、低階、封閉、重知輕行、重學(xué)輕思等行為聯(lián)系在一起，而“金課”具有對話、高階、開放、知行合一、學(xué)思結(jié)合的特征。這就是說，教學(xué)過程制造了“水課”或“金課”，問題出現(xiàn)在教師或?qū)W生。陸國棟等[3]認(rèn)為，“金課”是“高質(zhì)量”課程的統(tǒng)稱，以師生互動、教學(xué)全過程、形成性評價、自主學(xué)習(xí)、做中學(xué)、運(yùn)用信息技術(shù)等為基本特征。

2圖書館在協(xié)同打造“金課”實(shí)踐中的路徑

2.1協(xié)同教學(xué) ?這是本館近年工作的改革重點(diǎn)。即圖書館與專業(yè)教研室以醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施過程為主線進(jìn)行資源整合、信息共享、人員合作。學(xué)科館員作為教學(xué)實(shí)施的合作者，不承擔(dān)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的講授，而是將圖書館資源和信息服務(wù)貫穿于課程教學(xué)的全過程;從知識點(diǎn)出發(fā)，訓(xùn)練大學(xué)生理解知識和應(yīng)用知識的信息素養(yǎng)，如信息意識、信息知識、信息技能及信息道德等，從而拓展其探究深層次、跨學(xué)科知識的能力。這樣，學(xué)科館員與專業(yè)教師的分工合作、緊密互動，培養(yǎng)大學(xué)生基于專業(yè)知識的信息素養(yǎng)能力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生解決醫(yī)學(xué)問題或進(jìn)行信息創(chuàng)造的綜合能力和高級思維[4]。

2.2服務(wù)“思政” ?“金課”所包含的“素質(zhì)”，第一位的是政治素質(zhì)。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是高校的根本任務(wù)。圖書館作為高校的一部分，具有教育職能，決定了圖書館服務(wù)“思政”的必然性、主體地位及重要作用。高校圖書館要通過充分認(rèn)識自身在“立德樹人”中的責(zé)任地位、優(yōu)化“思政”館藏資源、利用信息技術(shù)、建設(shè)“思政”文化、健全“思政”機(jī)制、培養(yǎng)“思政”館員隊(duì)伍等措施，促進(jìn)高校圖書館“全員、全程、全方位”育人的有機(jī)結(jié)合和創(chuàng)新發(fā)展;從而培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的政治素質(zhì)，感黨恩、聽黨話、跟黨走，堅(jiān)持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，踐行社會主義核心價值觀，立志做一名“人民的好醫(yī)生”。

2.3促進(jìn)自主學(xué)習(xí) ?“金課”提高了課程的挑戰(zhàn)度?！敖鹫n”建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，必須有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、較多的學(xué)習(xí)時間和思考做保障來支撐“金課”;沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“金課”只是空中樓閣。然而，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是天生的，需要培養(yǎng)，其培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。作為圖書館，一方面，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供寬敞的學(xué)習(xí)空間、同伴的學(xué)習(xí)氛圍、豐富的館藏資源、便捷的網(wǎng)絡(luò)條件;另一方面，圖書館員可以主動嵌入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之中，如指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，提供問題解決方案，推薦個性化學(xué)習(xí)資源，搭建學(xué)習(xí)在線平臺，舉辦信息素養(yǎng)培訓(xùn)等，通過不斷提升圖書館服務(wù)的內(nèi)涵和水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.4在線信息素養(yǎng)教育 ?“信息素養(yǎng)”由“圖書信息檢索”演變來，由Paul Zurkowski在上世紀(jì)70年代最早提出。信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種工具獲取信息、評價和有效地利用信息，以解決學(xué)習(xí)、工作及生活中的各種問題。信息素養(yǎng)能力是人生最重要的能力之一，有力支撐著探究創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)。移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)顯著提升了獲取信息的效率。如今高校用戶群體年輕化，學(xué)生用戶對“在線平臺”更加感興趣，如微信、QQ、微博、直播等。傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育方式已不能完全滿足年輕用戶的需求。我校圖書館在線信息素養(yǎng)教育平臺，主要包括網(wǎng)頁、微信、QQ、移動圖書館、微博等。網(wǎng)頁信息素養(yǎng)教育主要包括讀者指南、新生入館培訓(xùn)、館員培訓(xùn)、課件下載、培訓(xùn)講座、文獻(xiàn)檢索課程、檢索大賽、學(xué)科服務(wù)等內(nèi)容。微信平臺開設(shè)了公告通知、服務(wù)指南、微課堂、微資源、共享空間、迎新小站、FAQ等欄目。學(xué)生用戶可以實(shí)時、碎片化地接受在線信息素養(yǎng)教育，多維度地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題可以得到及時解決。

2.5培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 ?“金課”的重要特征之一是創(chuàng)新性。創(chuàng)新思維是科學(xué)研究中最重要的思維方式。高校圖書館豐富的信息資源和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，是培育創(chuàng)新品質(zhì)、錘煉創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新活力的場所。多年研究和實(shí)踐證明，信息檢索、文獻(xiàn)服務(wù)、競賽活動、學(xué)術(shù)交流及專題講座，在塑造大學(xué)生創(chuàng)新思維中起著極大的促進(jìn)作用，而高校圖書館文化活動為大學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新潛能的發(fā)揮提供了優(yōu)越條件和關(guān)鍵作用[5，6]。因此，要通過認(rèn)識“以學(xué)生為主體”的圖書館文化的重要性、提升學(xué)術(shù)交流活動的水平、研發(fā)高效的檢索工具、探索新的閱讀方式、加快數(shù)字圖書館建設(shè)等途徑，來加強(qiáng)高校圖書館文化建設(shè)，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力搭建強(qiáng)有力的支撐。

3總結(jié)

課程是本科教育中最微觀的問題，但又是最普遍、最根本的問題——立德樹人，即落實(shí)“立德樹人”的目標(biāo)化、操作化、具體化。然而，課程質(zhì)量是各高校普遍存在的軟肋和短板。因此，國家教育主管部門及廣大教育工作者普遍認(rèn)為，“金課”建設(shè)是當(dāng)今高等教育尤其是本科教育的一場質(zhì)量革命。高校圖書館是大學(xué)的“三大支柱”之一，應(yīng)該在“金課”建設(shè)上大有作為?？傊?，高校圖書館可以通過協(xié)同教學(xué)、服務(wù)“思政”、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、在線信息素養(yǎng)教育及培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力等途徑來協(xié)同打造“金課”。但圖書館只是“金課”建設(shè)的配角，主角還是各學(xué)科。只有主角、配角及學(xué)生等共同努力，協(xié)同搭建“金課”建設(shè)的支撐平臺，才能精準(zhǔn)發(fā)力，全面豐富和完善“金課”建設(shè)的內(nèi)涵，才能讓學(xué)生在校受益最直接、最顯效、最核心的“金課”愈來愈多，從根本上解決人才培養(yǎng)的核心要素，不斷提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[4]崔佳，宋耀武.“金課”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則探究[J].中國高等教育，2019（5）：46-48.

[5]陳文東，周玉波.協(xié)同教學(xué)：高校圖書館與院系關(guān)系新探[J].圖書館工作與研究，2019（7）：124-128.

[6]宋艷欣.我國高校圖書館“教師圖書館員”的角色定位及培養(yǎng)路徑-基于國外教師圖書館員建設(shè)的思考[J].圖書館學(xué)刊，2019（4）：24-28.

收稿日期：2019-8-5;修回日期：2019-9-2

編輯/錢洪飛