中職語文探究體驗式教學(xué)的基本策略

許文霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?將探究體驗式教學(xué)引入中職語文教學(xué)當(dāng)中能夠有效調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知資源，并在實踐當(dāng)中對應(yīng)用進(jìn)行感知。在有效提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時，更好地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，突出學(xué)生的主體地位。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?體驗式教學(xué);中職語文;基本策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0076-02

對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來講，語文課程是其必修的一門文化基礎(chǔ)課程。學(xué)生自身的語文素養(yǎng)將會對其綜合職業(yè)能力的形成產(chǎn)生直接的影響，并與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展關(guān)系密切。而這也要求教師在語文教學(xué)當(dāng)中注重對知識、技能進(jìn)行傳授的同時，還要對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成給予充分的關(guān)注。探究體驗式教學(xué)將以學(xué)生獨特體驗的尊重作為前提，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容向具體的活動進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠在親自經(jīng)歷的過程中對語文知識進(jìn)行理解、建構(gòu)，從而對能力進(jìn)行發(fā)展。這種對“做中學(xué)”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的體驗式學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)熱情相對欠佳的中職學(xué)生更加適合。

一、中職語文實施探究體驗式教學(xué)的意義以及作用

（一）有利于充分發(fā)揮語文陶冶情感、凈化心理的功能，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成

作為一門充滿人文魅力的學(xué)科，如果只是將語文轉(zhuǎn)變成為枯燥乏味的技藝之學(xué)，難免會導(dǎo)致出現(xiàn)講大話、說空話的習(xí)慣，對學(xué)生的心理培養(yǎng)不可避免地將會產(chǎn)生不利影響。探究體驗式教學(xué)注重對情感因素的把握，希望能夠?qū)W(xué)生記憶中與作品描寫類似的生活情境進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將作品當(dāng)中的文字向能夠感知的形象進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對學(xué)生求真、悟善、審美的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對自身肩負(fù)的責(zé)任、使命進(jìn)行感悟，進(jìn)而能夠產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而幫助學(xué)生真正形成正確的價值觀以及人生觀。

（二）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識、實踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成

所謂的職業(yè)教育其實就是就業(yè)教育，因此，中職語文教學(xué)也應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生主體意識、實踐能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。針對傳統(tǒng)中職語文教學(xué)重知識、輕實踐的弊端，探究體驗式教學(xué)對學(xué)生的參與度十分強(qiáng)調(diào)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)以及自得學(xué)習(xí)，并通過對動口、動手、動腦機(jī)會的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠更好地形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在一次次體驗、碰撞的交流過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也能夠內(nèi)化成為一種素質(zhì)以及能力，這樣的積淀有利于學(xué)生將來從容步入職場。

二、中職語文探究體驗式教學(xué)實施的支撐點

能否對體驗式教學(xué)有效應(yīng)用，語文課堂是其中的關(guān)鍵所在，而其支撐點則是教學(xué)資源以及教師。因此，在其實際的實施過程當(dāng)中也需要對這兩個方面給予充分的關(guān)注。

（一）教師角色的正確定位

教師的角色定位能夠?qū)ζ浣虒W(xué)的基本理念進(jìn)行反映，且會對其教學(xué)實施行為產(chǎn)生決定性的應(yīng)用。而在應(yīng)用探究體驗式教學(xué)的語文課堂當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)和調(diào)控作用，應(yīng)作為體驗活動過程當(dāng)中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者以及促進(jìn)者，除了要尊重學(xué)生的主體地位之外，教師還應(yīng)該通過自己的體驗、感悟?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但也不能夠讓學(xué)生一味體驗，而導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中無所作為。教師要對語文課堂的走向進(jìn)行掌握，對課堂教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒適時調(diào)控，并針對學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生存在的問題，使體驗的生成能夠得到促進(jìn)，并對體驗的深入給予充分的引導(dǎo)。

（二）注重教學(xué)資源的利用與開發(fā)

在我國中職學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，明確規(guī)定了對課程資源的開發(fā)以及應(yīng)用。要注重對現(xiàn)實生活中的語文課程資源進(jìn)行開發(fā)以及利用，同時也要注重對校外課程資源的開發(fā)，尤其是要對社會各個方面的支持積極爭取，使社區(qū)、企業(yè)之間穩(wěn)定的聯(lián)系能夠建立，將語文實踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生?？偠灾瑧?yīng)與社會課堂緊密結(jié)合，對各種形式的語文學(xué)習(xí)活動積極創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生體驗進(jìn)行促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識得到增強(qiáng)，并對學(xué)生的語文潛能進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到更加有效的提高。

三、探究體驗式教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）針對性

在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)工作需要緊密圍繞教學(xué)主題，突出教學(xué)核心，從而使教學(xué)目標(biāo)能夠最終實現(xiàn)。體驗教學(xué)的開展除了要對探究活動進(jìn)行開展之外，也要對這一原則進(jìn)行體現(xiàn)，對課程主題進(jìn)行突出。此外，在對活動場景進(jìn)行選擇時應(yīng)具有足夠的針對性，與課程特點、學(xué)生特點相結(jié)合，通過視覺、聽覺綜合表現(xiàn)的方法，在場景當(dāng)中對知識進(jìn)行體現(xiàn)，而這一切都應(yīng)該建立在精準(zhǔn)把握學(xué)生特點、基礎(chǔ)知識、課程特色的基礎(chǔ)上。

（二）啟發(fā)性

探究式體驗教學(xué)并不是簡單創(chuàng)新教學(xué)模式，也不是單純?yōu)榱藸I造上課氛圍，而是要用這種方法對學(xué)生的啟發(fā)進(jìn)行突出，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，使學(xué)生對知識的渴望能夠得到喚起，讓學(xué)生主動對相關(guān)知識進(jìn)行探究。

（三）注重培養(yǎng)語言技巧

語言是語文的教學(xué)核心，如何引導(dǎo)學(xué)生對語句含義正確理解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)，幫助學(xué)生書寫出更具文字性的語言與文字，都是這一學(xué)科的教學(xué)重點所在。培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力很重要，而這一切與語言文字的理解、把握密不可分，因此教師在探究體驗性教學(xué)活動當(dāng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生這一方面的知識，多創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生在語言想象中體驗，使學(xué)生的溝通交流能力能夠真正得到鍛煉。

四、中職語文探究體驗式教學(xué)的實施策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)誘體驗

在體驗式教學(xué)的實施過程中，需要在情境創(chuàng)設(shè)上給予充分的關(guān)注，也就是要在語文課堂上對形真、情切、意遠(yuǎn)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠從可感知的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行觀察，對已有的認(rèn)知、情感進(jìn)行調(diào)動，并帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。對這種情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)將學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，通過導(dǎo)語的精心設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)。例如，教師可以講述小故事，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也可以放音樂、視頻來有效吸引學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)季羨林《月是故鄉(xiāng)明》一文的過程當(dāng)中，作者以“月”為載體，寫到其他地方的月亮與故鄉(xiāng)的小月亮，在對比襯托中突出自己的思鄉(xiāng)之情，對此學(xué)生往往悟境不深。這時，課上教師就可以通過投影等多媒體設(shè)備，展示文本中相關(guān)圖片，播放片段朗讀視頻，結(jié)合講解作者創(chuàng)作的相關(guān)背景知識，從而喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗。

（二）自主感悟品體驗

自主感悟是學(xué)生與文本對話的重要過程，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)ψ髌返乃枷敫星檫M(jìn)行體會以及感悟，并對其中的豐富內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)悟。語文課文有十分豐富的內(nèi)涵，但是在學(xué)生面前的展現(xiàn)是靜止的，由于學(xué)生具有粗線條、淺表性的初始狀態(tài)，因此一般難以進(jìn)入課文的情感世界當(dāng)中。反復(fù)誦讀，尤其是詩詞內(nèi)容的教學(xué)，是對學(xué)生自主體驗進(jìn)行激活的最主要方式之一，可以由此對作品的文辭之美、音樂之美、色彩之美進(jìn)行品味。如教學(xué)《雨霖鈴》一詞時，詞人在離別之際“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，千言萬語哽在喉間說不出來，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上去自主揣測如果自己是詞人會向?qū)Ψ秸f些什么，以此來激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，還縮短了生活與課堂的距離。

（三）對話交流引體驗

強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的雙向交流是體驗式教學(xué)的重要特征。在實際的交流過程當(dāng)中，要對各方的積極性、能動性進(jìn)行充分調(diào)動，使其隱藏在潛意識當(dāng)中的內(nèi)心體驗?zāi)軌虻玫郊ぐl(fā)，對人生價值、時代精神進(jìn)行共同探討，使學(xué)生對自然、人生、社會的認(rèn)識得到豐富。由于學(xué)生的人生閱歷、社會閱歷較為缺乏，他們對課文的體驗往往較為膚淺。因此，對師生之間引導(dǎo)性對話的開展十分必要。例如，《雷雨》教學(xué)，從學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)歷來講，分析周樸園的性格具有較大的難度。因此，教師可以在學(xué)生已對話劇《雷雨》充分閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上，將“周樸園對魯侍萍的懷念是否真實”作為核心，對交流進(jìn)行開展，通過小組討論之后，學(xué)生的觀點通常能夠劃分成為三種。第一種認(rèn)為其感情是真實的，這是因為周樸園始終對侍萍的舊物保留著，并將其美化成為賢惠、規(guī)矩的小姐，如果不是出于自己的真實感情，那么將很難堅持三十年的時間;第二種則認(rèn)為這是虛假的，這是因為當(dāng)周樸園知道侍萍活著的時候十分冷酷且毫無溫情;第三種觀點則認(rèn)為真假參半。將其作為基礎(chǔ)，教師可以順勢點撥，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力和想象能力，學(xué)生就能更好地對人物形象的復(fù)雜性以及可靠性進(jìn)行體會。

（四）活動實踐促體驗

可以具體操作的活動是對體驗式課堂教學(xué)進(jìn)行推進(jìn)的重要載體。通常來講，整個課堂都需要將認(rèn)知互動作為突破口，在活潑的氣氛當(dāng)中，能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)的完成有效推進(jìn)，從而使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。而教學(xué)“語文綜合實踐”模塊時，通過活動推進(jìn)有十分重要的作用，在中職語文教材當(dāng)中，這一模塊也有最強(qiáng)的執(zhí)教特色，其設(shè)置的目的就是要讓學(xué)生能夠在社會實踐當(dāng)中應(yīng)用語文知識技能，且能夠在實踐當(dāng)中舉一反三，從而使能力得到提高。因此，在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)將專業(yè)指向、校園生活、社會生活作為基礎(chǔ)活動情境、活動項目進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠通過參與、體驗、互動等學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)任務(wù)的完成。例如，在學(xué)生畢業(yè)之前可以對“職場應(yīng)聘模擬活動”進(jìn)行設(shè)計，其中應(yīng)該包含問卷調(diào)查、收集資料、撰寫應(yīng)聘信、制作個人簡歷、招聘場景模擬以及對優(yōu)秀作品的評選等不同的幾個環(huán)節(jié)。尤其是招聘場景模擬，可以讓學(xué)生通過張貼標(biāo)志、布置場景、模擬招聘時雙方人員角色進(jìn)行演練，這樣可以避免語文學(xué)習(xí)過程的枯燥性，又可鍛煉學(xué)生的語文口語表達(dá)能力，切實讓學(xué)生在體驗中有更大的收獲。還有中職戲劇教學(xué)，比如《雷雨》《威尼斯商人》都可以精選劇本的小片段，讓學(xué)生排演課本劇，學(xué)生在活動體驗中能更好地鑒賞劇本的文學(xué)性，又明白其舞臺性的特點。這樣換個味道學(xué)課文，學(xué)生定會覺得“不一樣”，語文學(xué)習(xí)興趣自然會提高。

總之，探究體驗式教學(xué)方式以學(xué)生的發(fā)展為基點，這種教學(xué)方式的應(yīng)用能夠幫助教師更加靈活地對教學(xué)工作進(jìn)行開展，從而對學(xué)生的作用進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在體驗式教學(xué)當(dāng)中，教師在允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，體驗不一樣的情景。生活是語文學(xué)習(xí)的來源，在實際的體驗過程當(dāng)中，學(xué)生能夠形成自己的觀點、感受，語文學(xué)習(xí)的興趣也能有效得到培養(yǎng)，從而對教學(xué)內(nèi)容更好地把握，而不是單純地從教學(xué)言辭當(dāng)中認(rèn)識自然，并對文化進(jìn)行體驗。這樣，中職語文教學(xué)就更能彰顯成效。

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編輯 趙瑞峰