信息技術(shù)與中職英語整合應(yīng)避免的誤區(qū)分析

張蕾

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中需要合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，獲取更多的信息資源，拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用合理的教學(xué)手段提高學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、綜合思考能力和英語知識(shí)應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。職業(yè)英語教學(xué)開展過程中需要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職英語的有效結(jié)合，明確信息技術(shù)與中職英語整合所存在的幾大誤區(qū)，及時(shí)進(jìn)行整改，促進(jìn)英語教學(xué)改革。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)生;英語課堂教學(xué);信息化應(yīng)用;誤區(qū)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0078-02

信息技術(shù)與英語教學(xué)課程整合是我國教學(xué)改革發(fā)展過程中提出的新觀點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)所具有的獨(dú)立特點(diǎn)，構(gòu)建全新的教學(xué)模型，在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的過程中，需要注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中熟練地運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)解決問題，信息技術(shù)能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的生活方式，養(yǎng)成全新的思維理念，助力學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，形成獨(dú)立意識(shí)。

一、信息技術(shù)與中職英語整合應(yīng)避免的誤區(qū)

（一）避免信息技術(shù)掌控課堂

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒁恍┏橄蟮挠⒄Z知識(shí)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)情境，追根究底，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了幫助學(xué)生更好地達(dá)成英語教學(xué)的根本目標(biāo)，因此，教師都習(xí)慣在英語教學(xué)開展的過程中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合多媒體所具有的視頻成效和音樂播放功能，讓英語課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，很多英語課都間接地變成了美術(shù)、音樂類似的欣賞課，英語教學(xué)開展從始至終，教師只是忙著播放預(yù)先選擇好的教學(xué)課件和視頻資料，沒有對(duì)主要的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入講解、對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，教師變成了放映員，往往一堂課下來學(xué)生并沒有掌握全新的教學(xué)知識(shí)，失去信息技術(shù)所具有的應(yīng)用價(jià)值。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用次數(shù)過于頻繁

計(jì)算機(jī)能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮挠⒄Z知識(shí)內(nèi)容通過具體的圖像和文字等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以結(jié)合學(xué)生的年齡段制定出不同的播放方案，信息技術(shù)具有信息容量大、傳播速度快、刺激學(xué)生思維活動(dòng)和直觀感受等優(yōu)越性，能夠全面吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，受到廣大教師的歡迎。但是，并不是每一堂英語課都要運(yùn)用多媒體技術(shù)，信息技術(shù)并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師需要明確信息技術(shù)所具有的有利因素和不利因素，只有做到揚(yáng)長避短，才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)所具有的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)情況看，最為合理的應(yīng)用次數(shù)為一周一次，尤其是在臨近畢業(yè)的班級(jí)，教師需要采用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)的展開都要圍繞傳統(tǒng)教學(xué)，畢業(yè)班的主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，掌握英語解題技巧，因此多媒體課件的應(yīng)用次數(shù)可以適當(dāng)減少。

（三）教師的信息技術(shù)素養(yǎng)需要提高

在當(dāng)前教育改革的影響下，很多教師都在更新傳統(tǒng)的教育理念，但依然有些教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有意識(shí)到信息浪潮對(duì)教學(xué)的沖擊，主動(dòng)去進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。想要更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)課堂的整合，就需要讓教師具備信息選擇、信息加工和信息處理的基本能力，不斷通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化英語教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)情況調(diào)查后得出結(jié)論，很多教師并不喜歡開展多媒體英語教學(xué)課堂，他們認(rèn)為進(jìn)行英語課件制作的過程需要耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力，一些老教師不了解計(jì)算機(jī)的基本操作規(guī)律，很難在教學(xué)開展出現(xiàn)事故時(shí)應(yīng)對(duì)自如。

例如，一些教師不具備基本的信息處理能力，在課堂教學(xué)開展過程中，如果偶然遇到計(jì)算機(jī)突然死機(jī)、斷電等意外情況，就會(huì)顯得手忙腳亂。因此，學(xué)校需要定期開展對(duì)教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，先讓教師熟悉計(jì)算機(jī)的操作方式，然后再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件的制作，不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，只有這樣才能更好地發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

（四）要注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性

現(xiàn)代化教育理念堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體，通過適當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是在目前我國職業(yè)英語教學(xué)開展的過程中，往往是教師借助多媒體進(jìn)行屏幕演示，滔滔不絕地進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生在正常教學(xué)過程中沒有參與性，一直處于被動(dòng)的知識(shí)接收狀態(tài)，這種教學(xué)形式讓教學(xué)課堂回到了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，違背了當(dāng)代的教育原則。這就需要教師在進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的過程中為學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)的時(shí)間和平臺(tái)，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，因此教師需要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重、難點(diǎn)。為了減少基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)所用的時(shí)間，教師可以將一部分視頻調(diào)離出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我消化和自我學(xué)習(xí)，還可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)問題優(yōu)化學(xué)生的思維模式，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加具有針對(duì)性，有效地在現(xiàn)代化英語教學(xué)開展的過程中落實(shí)因材施教的教學(xué)理念。

（五）拓展信息技術(shù)的應(yīng)用范圍

我國地域遼闊，貧富差距較大，一些落后的學(xué)校并沒有安裝多媒體教室，甚至一些學(xué)校雖然配備了多媒體教室，卻并沒有配備相關(guān)的大屏幕投影系統(tǒng)，還有一些學(xué)校只有為數(shù)不多的多媒體教室，因此需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)，讓教師能夠直接在課堂中結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求開展多媒體教學(xué)。教師還需要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，保證英語教學(xué)課堂的靈活性，全面提高英語教學(xué)成果，教師在多媒體教室進(jìn)行英語教學(xué)講解的過程中存在著很多不足之處。由于學(xué)校的多媒體教室數(shù)量不足，教師為了讓每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠參與到多媒體教學(xué)中會(huì)不斷地調(diào)課。長此以往，教師會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生厭煩感，讓多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸消失。

二、信息技術(shù)在中職英語課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

（一）良好語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師不再是單獨(dú)的語言文化傳播者，而是借助信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生全方位接受英語教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中還要為學(xué)生提供自主使用英語的機(jī)會(huì)，實(shí)踐情景化教學(xué)的開展能夠加深學(xué)生對(duì)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的理解，降低教學(xué)的難度。

例如，教師可以讓學(xué)生通過教材實(shí)踐學(xué)習(xí)基本的打招呼、問路、交談、看病等英語交流技巧，在教學(xué)開展前，將事先準(zhǔn)備好的影音和視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠通過人們的面部表情和一些肢體語言動(dòng)作了解人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中如何用英語知識(shí)進(jìn)行溝通，改變了枯燥的教學(xué)形式。在學(xué)生掌握基本英語知識(shí)的同時(shí)，還能夠了解東西方之間的文化差異;學(xué)生在進(jìn)行問題解答時(shí)，也能夠通過教學(xué)畫面的回憶，更加游刃有余。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)流程的整合

在職業(yè)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要做好教學(xué)資源、教學(xué)流程和教學(xué)目的的整合。在進(jìn)行教育資源整合的過程中，需要通過信息技術(shù)的應(yīng)用，收集更多的優(yōu)秀教育資源，通過對(duì)眾多資源內(nèi)容的合理配置，保證教學(xué)方案的有效性。教學(xué)過程的整合需要將信息技術(shù)有效地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)開展的過程中，課前的準(zhǔn)備工作要以教師的信息技術(shù)活動(dòng)為主要形式，結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，積極尋找教學(xué)切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在不同的網(wǎng)站上尋找不同的英語教學(xué)資源，通過信息整理，建立教學(xué)形式的鏈接，為學(xué)生搭建一個(gè)合理的教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)開展的過程中，要讓師生在教學(xué)過程中進(jìn)行良性互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，制定合理的教學(xué)方案，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式，教師要制定出具有針對(duì)性的教學(xué)問題，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)明確自身的不足之處。在教學(xué)完成后，教師要幫助學(xué)生通過信息技術(shù)的應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語知識(shí)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，利用電子郵件等互動(dòng)形式，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)開展學(xué)習(xí)討論，因此，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良性的交流互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育。職業(yè)英語教學(xué)開展的主要目的是全面提高學(xué)生的英語互動(dòng)能力和應(yīng)用能力，因此，信息技術(shù)與課程整合作為一種全新的教學(xué)手段需要以學(xué)生信息素養(yǎng)和英語知識(shí)水平的培養(yǎng)為主要目的。

（三）教學(xué)課件的合理應(yīng)用

教師在進(jìn)行教學(xué)課件的使用過程中，需要遵循基本的教學(xué)原則，以突破教學(xué)難點(diǎn)為主要目的，只有在常規(guī)教學(xué)不能解決教學(xué)問題時(shí)才會(huì)考慮使用多媒體教學(xué)課件。多媒體是一種輔助教學(xué)方式，因此需要找尋教學(xué)的切入點(diǎn)，在不影響實(shí)際教學(xué)流程的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的思維方式，制作出科學(xué)的教學(xué)課件，讓教學(xué)課件的主要內(nèi)容符合當(dāng)前的教育內(nèi)容，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)課件的應(yīng)用不僅要符合學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，還需要滿足學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，信息技術(shù)和職業(yè)英語教學(xué)整合的主要目的是全面提高英語教學(xué)水平，信息技術(shù)的應(yīng)用不能脫離實(shí)際，在教學(xué)開展的過程中，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，有助于學(xué)生變成教學(xué)課堂的主人，教師要將自身所具有的引導(dǎo)性作用滲透到教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中。例如，讓學(xué)生自由發(fā)言，講出圣誕節(jié)的節(jié)日特點(diǎn)，然后通過適當(dāng)引導(dǎo)，歸納出教學(xué)的重點(diǎn)單詞Christmas，這種教學(xué)形式既能夠幫學(xué)生明確當(dāng)下的教學(xué)重點(diǎn)，還能夠自然地過渡到教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠改變我們的日常生活和學(xué)習(xí)方式，還能夠全面提高學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力。因此，英語教師在教學(xué)開展的過程中需要積極地將信息技術(shù)融入教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，不斷摸索和研究信息技術(shù)應(yīng)用所具有的規(guī)律和特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)形式，讓信息技術(shù)能夠?yàn)楝F(xiàn)代英語教學(xué)提供助力，同時(shí)需要注意信息技術(shù)與中職英語整合中，教師不能變成放映員，使用的次數(shù)要適度，努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地融入課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙瑞峰