基于中職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的思考

胡菁

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?應(yīng)用文顧名思義就是人們?cè)谏顚?shí)踐中形成的一種特殊的、實(shí)用性文體，幫助我們傳遞信息、處理學(xué)習(xí)和生活事務(wù)、表達(dá)情感、求職等情感訴求。應(yīng)用文包括求職信、會(huì)議紀(jì)要、工作計(jì)劃和總結(jié)、自我鑒定等，這些都是中職學(xué)生在求職和后期工作中會(huì)用到的必備技能，雖然中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，但是他們的可塑性非常強(qiáng)，教師應(yīng)該立足于這一優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。語(yǔ)文教師要把應(yīng)用文寫(xiě)作和職業(yè)教育緊密聯(lián)系，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特色，開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作;妙用學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性;開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值;完善應(yīng)用文寫(xiě)作評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多元化評(píng)價(jià)機(jī)制;注重日常積累，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;應(yīng)用文寫(xiě)作;現(xiàn)狀;對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0108-02

應(yīng)用文在我們生活中有著廣泛的運(yùn)用前景，尤其是對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文更是重中之重。中職學(xué)生畢業(yè)以后大多數(shù)會(huì)直接走上工作崗位，中職學(xué)生年齡小，生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)都比較少，初入職場(chǎng)的他們常常會(huì)感到手足無(wú)措。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)可以幫助他們提前適應(yīng)職場(chǎng)，了解一些職場(chǎng)常識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，沉著應(yīng)對(duì)職場(chǎng)人際關(guān)系。本論文深入剖析了中職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的思考。

一、中職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)比較重形式、輕實(shí)用

大多數(shù)中職學(xué)校都把應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)混為一談，把應(yīng)用文寫(xiě)作和傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)穿插在一起，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的定位不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為應(yīng)用文和普通作文一樣枯燥沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。此外，教師在教學(xué)中對(duì)應(yīng)用文分類(lèi)、要求、格式、稱(chēng)謂等講解都過(guò)于形式化，通常是列舉某一案例，讓學(xué)生死記硬背，脫離了中職職業(yè)教育特色，導(dǎo)致應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)脫離了實(shí)際，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)用價(jià)值沒(méi)有得到發(fā)揮。

（二）教師存在重理論、輕實(shí)踐的偏見(jiàn)

中職院校的語(yǔ)文教師很多都是畢業(yè)以后直接走上教師崗位的，理論知識(shí)都很扎實(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，存在重理論、輕實(shí)踐的偏見(jiàn)。很多語(yǔ)文教師脫離了職業(yè)教育特色，單純對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，沒(méi)有把應(yīng)用文寫(xiě)作和職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合在一起，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力自然得不到提升，最終阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)不夠重視

學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作存在誤解，認(rèn)為它和普通作文一樣只是為了應(yīng)付考試，離開(kāi)學(xué)校以后沒(méi)有用武之地，所以在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中抱著敷衍了事的態(tài)度，影響了自身的學(xué)習(xí)效率，也影響了課堂教學(xué)效果。此外一些學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的理解比較淺薄，照搬固定格式，在寫(xiě)作時(shí)難以引起讀者的情感共鳴，寫(xiě)作效果大打折扣。例如在求職信寫(xiě)作中，很多學(xué)生都是照搬教材模板或者照抄網(wǎng)上范文，求職信沒(méi)有凸顯自身的優(yōu)勢(shì)，在真正求職時(shí)很難打動(dòng)面試官，容易錯(cuò)失理想的工作。

（四）教學(xué)方式比較單一，缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師一般采取范文仿寫(xiě)訓(xùn)練，即展示各個(gè)題材的范文，讓學(xué)生仿照范文進(jìn)行仿寫(xiě)，教學(xué)方式相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中職學(xué)生正處于青春期，正是追求標(biāo)新立異的年齡，呆板沉悶的教學(xué)方式難以激發(fā)寫(xiě)作興趣。教師的教學(xué)方法脫離了學(xué)情和職業(yè)教育，沒(méi)有把應(yīng)用文寫(xiě)作和其他學(xué)科結(jié)合，學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到提升。

（五）評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

目前，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)主要是以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。教師更加重視的是格式是否正確、結(jié)構(gòu)是否完整，忽略了對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的評(píng)審。此外，教師還沒(méi)有把應(yīng)用文寫(xiě)作理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，主要以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生平常的練筆沒(méi)有納入評(píng)價(jià)體系，所以說(shuō)評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。

二、完善中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的必要性

（一）有利于提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)

中職學(xué)校很多教師都是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)可以給年輕教師一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們把在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)可以為年輕教師和學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，師生一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，在各種體裁的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)年輕教師的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育和學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（二）有利于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

應(yīng)用文寫(xiě)作是我們每一個(gè)人在求職和工作中都會(huì)遇到的考驗(yàn)，不僅影響著我們的求職成功率，還會(huì)影響到個(gè)人的職場(chǎng)晉升。例如應(yīng)用文中的工作計(jì)劃和工作總結(jié)這兩種文體，無(wú)論是職場(chǎng)新手還是職場(chǎng)老油條都會(huì)遇到的考驗(yàn)，學(xué)生能否準(zhǔn)確表述自己的工作計(jì)劃和工作理念，直接影響到上司對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃至關(guān)重要。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)可以教授學(xué)生基本的應(yīng)用文寫(xiě)作格式和方法，讓學(xué)生對(duì)職場(chǎng)工作報(bào)告有一個(gè)大致了解，提升學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）有利于完善語(yǔ)文課程體系

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師通過(guò)完善應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，可以重新喚醒學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，完善語(yǔ)文課程體系。應(yīng)用文寫(xiě)作是中職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要板塊，它和作文、閱讀、口語(yǔ)交際等板塊緊密聯(lián)系，完善應(yīng)用文教學(xué)體系，就是在完善語(yǔ)文課程體系，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、優(yōu)化中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，做到內(nèi)外兼修

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)手段也發(fā)生了日新月異的變化，中職語(yǔ)文教師應(yīng)基于信息化視野，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)用性。例如，教師在講解求職信的寫(xiě)作方式時(shí)，可以運(yùn)用多媒體展示不同風(fēng)格、適合不同專(zhuān)業(yè)的求職信，例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的求職信就凸顯出技術(shù)范兒，多運(yùn)用一些專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，談?wù)撘恍?duì)信息技術(shù)的暢想;針對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的求職信，要凸顯創(chuàng)意性，讓自己的求職信在眾多求職信中脫穎而出;針對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的求職信，應(yīng)該凸顯自身沉穩(wěn)細(xì)心、動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。總之，教師就要打破常規(guī)，既要詳細(xì)闡述應(yīng)用文的基本格式，也要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)意向，只有把這二者結(jié)合在一起，才能真正體現(xiàn)應(yīng)用文的寫(xiě)作價(jià)值，才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的偏見(jiàn)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作課堂“內(nèi)外兼修”，既可以強(qiáng)化基本寫(xiě)作模式，還可以提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏局面。

（二）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一手抓，提升課堂教學(xué)效率

教師要摒棄傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)第一”的教學(xué)理念，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一手抓，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把理論付諸實(shí)踐，就是我們常說(shuō)的“趁熱打鐵”，當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量當(dāng)堂檢驗(yàn)，這樣可以提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)的吸收，提升課堂教學(xué)效率。例如教師在每講解完一種應(yīng)用文格式以后，應(yīng)該以某一活動(dòng)為主題，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。比如在講解完通知的格式以后，可以以校園運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，寫(xiě)一則面向全體學(xué)生的通知，號(hào)召學(xué)生積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。教師給出和學(xué)生緊密相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)主題，學(xué)生的練習(xí)熱情會(huì)更高。課堂寫(xiě)作練習(xí)可以讓教師清楚觀察到學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo);學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作中可以認(rèn)識(shí)到自己在應(yīng)用文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)用文的偏見(jiàn)。很多學(xué)生在應(yīng)用文練習(xí)中存在“輕敵”的情況，簡(jiǎn)而言之就是認(rèn)為應(yīng)用文就是固定格式，隨便套，結(jié)果卻一錯(cuò)再錯(cuò)，常常出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。俗話說(shuō)得好，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)是非常有必要的。

（三）把職業(yè)生涯規(guī)劃和應(yīng)用文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

基于很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作不夠重視的現(xiàn)狀，教師可以把職業(yè)生涯規(guī)劃和應(yīng)用文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，采取體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性。例如教師可以采取短劇表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演求職者、面試官、經(jīng)理等角色，模擬應(yīng)聘場(chǎng)景，以應(yīng)用文寫(xiě)作為考核內(nèi)容，考查不同面試者的寫(xiě)作能力，運(yùn)用喜劇表演的方式呈現(xiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)求職者的影響，在歡笑聲中意識(shí)到企業(yè)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的重視。教師可以把短劇表演中的應(yīng)用文當(dāng)作教學(xué)素材，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生分析面試成功者的應(yīng)用文有哪些優(yōu)勢(shì);面試失敗者的應(yīng)用文有哪些錯(cuò)誤，用現(xiàn)身說(shuō)法的方式來(lái)開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作技巧。

（四）采取多元化教學(xué)，打造魅力課堂

教師要結(jié)合中職學(xué)生追求個(gè)性的心理，開(kāi)展多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，打造魅力課堂。例如，教師可以巧用學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”，把學(xué)生在寫(xiě)作練筆中常犯的錯(cuò)誤，以匿名的形式投影在大屏幕上，讓每一位學(xué)生都擔(dān)任“教師”，對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行批閱，指出其中存在的不足并作出改正。例如評(píng)判稱(chēng)呼是否得體、問(wèn)候語(yǔ)是否獨(dú)立成段、正文是否表達(dá)正確、有沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤、祝頌語(yǔ)格式、署名和日期格式是否正確，讓學(xué)生在批閱中對(duì)應(yīng)用文的格式有一個(gè)更深刻的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些符合本專(zhuān)業(yè)就業(yè)需求、求職需求的應(yīng)用文，讓學(xué)生積累一些優(yōu)秀范文，再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)仿寫(xiě)一些工作計(jì)劃、工作總結(jié)、求職信、通知等，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生做到有備無(wú)患，提升學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的適應(yīng)能力。

（五）完善應(yīng)用文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)該完善應(yīng)用文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改變傳統(tǒng)的“一考定生死”的評(píng)價(jià)機(jī)制，增加日常練筆考核記錄，把日常應(yīng)用文練筆分?jǐn)?shù)納入最終評(píng)價(jià)體系中，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師完善應(yīng)用文評(píng)價(jià)機(jī)制，可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生每到考試就“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生重視日常練筆，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總而言之，中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該著眼于職業(yè)教育特色，教師要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，做到內(nèi)外兼修，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一手抓，提升課堂教學(xué)有效性;把職業(yè)生涯規(guī)劃和應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀;采取多元化教學(xué)，讓沉悶的寫(xiě)作課堂活躍起來(lái);完善應(yīng)用文寫(xiě)作評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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編輯 陳鮮艷