饒玉香

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)差異日趨明顯，英語水平參差不齊，給中職英語口語教學(xué)造成了極大的困擾。從中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀入手，對中職英語口語教學(xué)加以探究，提出有針對性的教學(xué)方法和建議，力求提高中職英語口語的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語;口語教學(xué);興趣;變革;創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0126-02

多數(shù)中職學(xué)校英語教學(xué)還停留在解釋單詞、背誦課文、分析語法及評講練習(xí)上，聽說能力的訓(xùn)練較少，導(dǎo)致很多中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，英語口語水平較差。而從社會對中職學(xué)生的需求來看，希望中職學(xué)生能用英語進(jìn)行交際，因此，英語口語教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)出英語聽說能力較強(qiáng)的學(xué)生就成為中職英語口語教育中亟待解決的問題。

一、中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求學(xué)生：能給出指令;能通過詢問解決交際中的疑惑;能就日常生活及相關(guān)職業(yè)話題進(jìn)行簡單交談;能運(yùn)用“交際功能項(xiàng)目表”中所列功能進(jìn)行交際。在2019年福建省中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試綜合試卷中英語學(xué)科40分，情景交際10分，占比為25%，因此提高學(xué)生的英語口語交際能力是非常必要的。筆者學(xué)校的學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，能進(jìn)行簡單的英語會話，但教師課堂經(jīng)常無法獲得期望的教學(xué)反饋，無法完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。究其原因，筆者以為存在以下問題。

（一）學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)缺乏興趣

部分學(xué)生養(yǎng)成了不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)缺少興趣，對學(xué)習(xí)英語沒有信心，有的學(xué)生甚至抵觸學(xué)習(xí)英語。他們在課堂上喜歡充當(dāng)陌生的看客，有的學(xué)生不敢張口，一味逃避口語學(xué)習(xí);有的學(xué)生被教師逼著做口語訓(xùn)練，想方設(shè)法減少口語練習(xí)時(shí)間，日復(fù)一日，學(xué)生的英語口語水平難以得到提高。

（二）教師授課模式不恰當(dāng)

部分中職學(xué)校的英語口語教學(xué)仍采用效率低、乏味的單向傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，課堂上教師單純地灌輸，學(xué)生機(jī)械地重復(fù)，這樣的教與學(xué)模式主要以教師為主，學(xué)生長時(shí)間處于被動接受的狀態(tài)，無法真正成為課堂的主人，壓制了學(xué)生的個性發(fā)展和潛力發(fā)揮。

（三）英語口語教學(xué)缺乏充足的實(shí)踐機(jī)會

受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)英語教師在教學(xué)中重讀寫輕聽說，口語教學(xué)時(shí)間短，口語實(shí)踐機(jī)會少，直接導(dǎo)致了教師無法在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生無法將口語熟練地運(yùn)用到日常生活中。針對英語口語教學(xué)存在的問題，中職英語教師應(yīng)該積極開動腦筋，多維創(chuàng)新提高口語的教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生口語交流的興趣，提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性

（一）設(shè)計(jì)趣味活動，提高學(xué)生口語交流興趣，讓學(xué)生敢于開口

“興趣是最好的老師”，要提高中職學(xué)生口語交流興趣，教師首先要了解當(dāng)前中職學(xué)生口語學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因：學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，隨著年齡的增大，年級的升高，越來越不敢說，越來越不想說，越來越不會說，學(xué)習(xí)積極性不高。針對這種情況，教師可以從觀看英語動畫視頻、增加課堂游戲、開展競賽活動等入手，以直觀、形象、有趣活潑的方式吸引學(xué)生的注意力，在活動中教學(xué)生熟記常用的簡單句型，例如，“Excuse me！”“Anything else？”“What about ...？”等。這些常用句型簡單易讀好記，不僅為學(xué)生口語練習(xí)提供了可參考學(xué)習(xí)的例子，還降低了中職學(xué)生理解教材的難度，學(xué)生自然敢張口使用英語進(jìn)行交流，體驗(yàn)到成功喜悅的學(xué)生就會慢慢地喜歡上英語口語交際，逐漸提高口語交流的興趣。

（二）營造寬松和諧友好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)自信心

作為教學(xué)活動主導(dǎo)者和管理者的教師，對待學(xué)生的態(tài)度和授課情緒直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的參與程度。一位優(yōu)秀的中職教師應(yīng)該盡力創(chuàng)造和諧溫馨、友好包容的課堂氛圍，要長于傾聽、善于表揚(yáng)，要多一些耐心、多一點(diǎn)等待，這樣的氛圍下學(xué)生才會多一點(diǎn)興趣，多一分自信，學(xué)生才能輕松愉悅地參與到英語口語學(xué)習(xí)中。在師生對話、生生對話中學(xué)生難免會出現(xiàn)一些停頓或錯誤，面對這種情況，教師應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)，耐心地糾錯，正面地肯定，對他們?nèi)〉玫幕虼蠡蛐〉倪M(jìn)步都要給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。需要注意的是，教師不可以高高在上的態(tài)度對待學(xué)生，更不可頻繁地批評和訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而排斥英語口語的學(xué)習(xí)。

三、整合英語口語教材，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升英語口語教學(xué)的有效性

（一）中職英語教師應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，整合中職英語口語教材，使之切合學(xué)生的實(shí)際水平

中職學(xué)校雖然有國家規(guī)劃的英語口語教材，但考慮到不同專業(yè)、不同層次的中職學(xué)生的英語水平，教師應(yīng)該選取適合學(xué)生實(shí)際能力的口語教材，并對口語教材的深度和廣度加以處理，實(shí)施多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、開展豐富的課堂活動。例如《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材：英語》基礎(chǔ)模塊第一冊（以下簡稱《英語1》）Unit 6 Can I take your order？口語教學(xué)，在汽車美容與裝潢專業(yè)授課時(shí)，教師要考慮到該專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)英語基礎(chǔ)差，口語水平低，對英語口語學(xué)習(xí)存在畏難情緒，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要低起點(diǎn)、多趣味，如選詞填空：讓學(xué)生找出正確的答案拖到題目的空白處，錯誤答案在空白處會被彈出，這樣學(xué)生有再次思考的機(jī)會，在糾錯中掌握知識;如趣味分類：讓學(xué)生找出顧客和服務(wù)員常用的句型，通過反復(fù)地對話，掌握常用句型。而面對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)難度較大的課堂活動，如引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)對話的內(nèi)容，提煉關(guān)鍵語句和主旨要點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生對點(diǎn)餐場景進(jìn)行還原和角色扮演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，吸引學(xué)生的注意力，營造活潑有趣的課堂氛圍，使學(xué)生積極踴躍地參與到口語交流中來，在情景對話中提高英語口語交際能力。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動讓多數(shù)學(xué)生都能從不會到會，從不善于表達(dá)到善于表達(dá)，有不同的收獲。

（二）教師充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，采用交互式教學(xué)模式，提高英語口語教學(xué)的有效性

由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”“一根粉筆一堂課”的單向教學(xué)模式已明顯不適合現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)際，中職英語教學(xué)模式急需變革，而以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)模式，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極歸納總結(jié)，提高英語口語教學(xué)的有效性。

信息技術(shù)的發(fā)展使多媒體服務(wù)于教學(xué)已漸成趨勢，教師應(yīng)合理使用信息化教學(xué)輔助工具如希沃白板5，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的活動，由易到難，層層遞進(jìn)，盡可能多地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生有信心開口，有能力交流，在生生互動中讓知識內(nèi)化和吸收。

例如在《英語2》Unit 5 Its time to change.口語教學(xué)中采用漸進(jìn)式交互式教學(xué)模式，步步推進(jìn)完成教學(xué)目標(biāo)。（1）呈現(xiàn)直觀形象、生動有趣的多媒體圖片，讓學(xué)生用一個單詞來描述他/她現(xiàn)在的狀態(tài)，如weak/sleepy/fat/angry，簡單的單詞降低了圖片描述的難度，提高了學(xué)生開口的信心，自然地就讓學(xué)生產(chǎn)生了口語交流的興趣。（2）讓學(xué)生猜測她/他可能做了什么或可能由什么習(xí)慣才導(dǎo)致現(xiàn)在的狀態(tài)。（3）教師將學(xué)生猜測的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式寫入板中板。（4）教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論圖中人物應(yīng)如何保持身體健康？至此學(xué)生就輕松地完成了從學(xué)習(xí)單詞到掌握句子的任務(wù)，通過思維導(dǎo)圖大多數(shù)學(xué)生能輕松地將本節(jié)課口語內(nèi)容（如fat—He is fat.—Maybe he eats too much.—He should eat less.）復(fù)述出來。教學(xué)活動設(shè)計(jì)從詞匯到句型，由易到難，層層鋪設(shè)，簡化難度，讓學(xué)生稍加努力就能完成任務(wù)?；顒有问揭孕〗M合作為主，要求人人參與到活動中，讓學(xué)生先在小組內(nèi)部練習(xí)，然后在全班同學(xué)面前復(fù)述。由于準(zhǔn)備充分，發(fā)言的學(xué)生就有底氣敢開口交流，通過活動提升學(xué)生英語交流的能力。

四、創(chuàng)新英語口語活動形式，拓寬英語口語實(shí)踐途徑，提升英語口語教學(xué)的趣味性

（一）創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，增強(qiáng)口語教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的英語交際能力

教師在口語教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)英語口語學(xué)習(xí)情境，如讓學(xué)生打開“趣配音”APP給對話配音，并選出“最佳配音員”、學(xué)唱英語童謠讓學(xué)生表演、學(xué)唱英語流行歌曲評選出“最佳歌手”以及欣賞名家英語演講等方式，增強(qiáng)口語教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生開口的欲望，提升學(xué)生的英語交際能力。

（二）拓寬英語口語實(shí)踐途徑，營造濃厚的英語口語學(xué)習(xí)氛圍

英語口語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要提升學(xué)生英語口語的交際能力，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造運(yùn)用英語交流的機(jī)會。課堂口語教學(xué)是提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑，教師可在課堂中增加口語實(shí)踐的時(shí)間，注重學(xué)生的口語實(shí)踐，采用師生互動、生生互動、小組互動等形式，在互動中提高學(xué)生的口語交際能力。

此外，英語教師還應(yīng)在課外給學(xué)生提供英語對話環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的開口說英語的機(jī)會。例如開設(shè)英語角，組織學(xué)生參加英語對話日，舉辦英語演講競賽、英語校級辯論比賽等活動，多方位、多層面地提高學(xué)生的口語應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，社會信息化形勢下，各行業(yè)對所需人才的英語口語交際能力提出了更高的要求，作為中職英語教師，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣、變革授課模式和拓寬實(shí)踐途徑等方面對英語口語教學(xué)進(jìn)行多維創(chuàng)新實(shí)踐，提升學(xué)生的口語交際能力，提高中職學(xué)生在人才市場的價(jià)值和實(shí)力。

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編輯 陳鮮艷