談微課在中職電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

賴林根

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)當(dāng)前在各類學(xué)校的課程教學(xué)中均有使用，結(jié)合課程教學(xué)以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成的微課教學(xué)方式有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生自主性的教學(xué)模式，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的加入也極大地豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。針對(duì)中職電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中微課教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行研究，對(duì)其應(yīng)用方式進(jìn)行介紹。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;中職學(xué)校;電工與電子技術(shù);教學(xué)運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0164-02

微課教學(xué)模式是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到普及后出現(xiàn)的一種新興教學(xué)模式，其通過大規(guī)模的開放性課程來提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握水平和學(xué)習(xí)情況，在國(guó)內(nèi)的高校教學(xué)中得到了廣泛使用。在當(dāng)前的教學(xué)中，微課教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式造成了較大的沖擊，為了優(yōu)化課程教學(xué)模式，在中職電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)借鑒當(dāng)前的微課理念對(duì)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、微課與中職課程概述

微課教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容制作成短視頻，然后借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。微課教學(xué)模式重視碎片式以及移動(dòng)式教學(xué)，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，且碎片化教學(xué)資源極大地提升了教學(xué)內(nèi)容的集中性和主體性，有助于學(xué)生掌握課程重點(diǎn)。

當(dāng)前，中職學(xué)校電工與電子技術(shù)課程是較為重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)其實(shí)踐能力的發(fā)展有重要的作用。但是，傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)教學(xué)采取課堂教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容難度高，給中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大影響，不利于學(xué)生形成對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生理論知識(shí)的掌握質(zhì)量。微課教學(xué)模式的碎片化以及移動(dòng)式教學(xué)特點(diǎn)可以提升學(xué)生的注意力，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的枯燥特點(diǎn)，提升了學(xué)習(xí)過程的趣味性。同時(shí)，學(xué)生可以反復(fù)地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，多次重復(fù)學(xué)習(xí)可以極大地提升學(xué)生的知識(shí)掌握質(zhì)量，對(duì)優(yōu)化電工與電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。當(dāng)前微課教學(xué)模式在這一課程的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)輔導(dǎo)以及教師培訓(xùn)過程中均有使用，下文對(duì)實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行介紹。

二、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在中職學(xué)校電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式可以極大地提升課程的個(gè)性化特點(diǎn)，保證學(xué)生可以根據(jù)自身需求來選擇教學(xué)內(nèi)容，極大地提升了課程的靈活性。碎片化的教學(xué)內(nèi)容方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的鞏固，對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)充以及強(qiáng)化，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的技術(shù)理論基礎(chǔ)有著重要的作用，有效地提升了課堂教學(xué)效率。

（一）微課教學(xué)模式在不同課程階段中的應(yīng)用

課堂教學(xué)可以分為課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)三部分，針對(duì)不同部分的教學(xué)需求，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的微課教學(xué)資源使用方式，以便提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課前預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)保證學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解，結(jié)合自身在預(yù)習(xí)中存在的不理解之處開展課程學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量有重要影響。教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)知識(shí)制作成微課教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或是班級(jí)教學(xué)群等手段進(jìn)行下發(fā)，確保學(xué)生在課前對(duì)課程內(nèi)容做到充分了解，發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行一定的交流，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的普遍問題，將其作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，提高課程教學(xué)過程的針對(duì)性，優(yōu)化學(xué)生的理論知識(shí)掌握質(zhì)量。其次，在課堂教學(xué)階段，完成課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)后，在課上教學(xué)環(huán)節(jié)教師會(huì)對(duì)學(xué)生的課中測(cè)試以及學(xué)習(xí)情況，在課程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解答，并通過課上討論的模式來方便學(xué)生交流。課中教學(xué)過程中教師的主要功能是對(duì)學(xué)生普遍存在的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行解決，并針對(duì)部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解答，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，在課后學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生可以在微課教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行在線交流，對(duì)當(dāng)前課程的內(nèi)容和存在的問題進(jìn)行反思和處理，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也可以根據(jù)平臺(tái)上的留言來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，并根據(jù)行業(yè)需求對(duì)教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，適當(dāng)改變課程順序，增加實(shí)踐活動(dòng)的比重，以便提升當(dāng)前電工與電子技術(shù)教學(xué)課程的質(zhì)量，優(yōu)化中職學(xué)校的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果。

（二）微課教學(xué)資源的制作

微課教學(xué)重視碎片式教學(xué)以及移動(dòng)式教學(xué)，因此，在教學(xué)資源制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)或是技能內(nèi)容進(jìn)行使用，保證微課視頻等教學(xué)資源的簡(jiǎn)潔性，優(yōu)化課堂使用效果，方便學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中進(jìn)行靈活使用。微課視頻資源的使用極大地優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果，提升了課堂教學(xué)的趣味性，通過視頻更為直接地展示了課程理論知識(shí)內(nèi)容。例如，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，電位計(jì)算是課程難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)參考點(diǎn)選擇影響電位的理論理解往往存在一些問題，影響了電位計(jì)算的準(zhǔn)確性。在微課教學(xué)中，教師可以針對(duì)這一部分內(nèi)容來制作視頻等教學(xué)資源，直觀地展示參考點(diǎn)的選擇對(duì)電位計(jì)算的影響，提升課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在不足，電工與電子技術(shù)課程的難度較高，直接影響了學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于能力的培養(yǎng)。因此，在微課教學(xué)模式的使用中，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的措施降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，保證學(xué)生逐步掌握課程理論知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)在電子技術(shù)課程中的一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以針對(duì)這類內(nèi)容制作微課視頻，針對(duì)這些內(nèi)容的理論概念進(jìn)行介紹，并結(jié)合一些例題來幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的實(shí)際使用原則，提升學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)難度較高知識(shí)點(diǎn)的掌握質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使用微課教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

電工與電子技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，在中職學(xué)校的課程設(shè)計(jì)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較多，有助于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要作用。在未來教學(xué)發(fā)展中，教師可以將微課教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行使用，提升實(shí)踐教學(xué)的效果，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師可以將實(shí)踐操作中的一些注意事項(xiàng)以及技能點(diǎn)作為微課視頻的主要制作內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐教學(xué)中的一些技術(shù)難點(diǎn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往難以通過圖片等形式來正確認(rèn)識(shí)一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的低壓電器，可能會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升。針對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容，教師可以將結(jié)構(gòu)復(fù)雜的電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及功能原理講解等制作成視頻等教學(xué)資源，更為直觀地幫助學(xué)生理解這類電器的結(jié)構(gòu)，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

微課教學(xué)模式除了可以在電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和功能分析教學(xué)中進(jìn)行使用外，教師還可以將微課教學(xué)在一些電路介紹以及電器原理的教學(xué)中進(jìn)行使用。例如，在電動(dòng)機(jī)控制電路的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往針對(duì)電路圖進(jìn)行分析，其內(nèi)容較為抽象，不利于學(xué)生的理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生對(duì)控制電路的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，在實(shí)踐操作中往往出現(xiàn)線路設(shè)計(jì)以及連接中的錯(cuò)誤，不僅影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)設(shè)備的使用安全也有較大影響。在當(dāng)前的微課教學(xué)中，教師可以對(duì)控制電路中的電流流動(dòng)路線等進(jìn)行視頻制作，將其作為微課教學(xué)資源進(jìn)行使用，更為直觀地展示電路的運(yùn)行過程和原理，提升學(xué)生的電路知識(shí)掌握質(zhì)量，有助于提升實(shí)踐教學(xué)效果。

四、微課在技術(shù)輔導(dǎo)中的應(yīng)用

微課教學(xué)模式在學(xué)生實(shí)踐技能輔導(dǎo)工作中也有著重要的作用。在課程教學(xué)中，學(xué)生可以參與技能大賽對(duì)自身的能力以及知識(shí)掌握質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。在技能輔導(dǎo)工作中，教師可以結(jié)合大賽要求來設(shè)置合適的技術(shù)使用情境。一般來說，大賽中會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及理論知識(shí)進(jìn)行考量，常見的一些操作包括線槽布置、照明電路的走線以及金屬橋架的安裝等技能，教師可以使用微課教學(xué)模式來針對(duì)這類操作要點(diǎn)進(jìn)行演示，視頻中可以通過分步演示的模式來提升學(xué)生的實(shí)踐操作規(guī)范性，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，提高技術(shù)大賽水平。微課教學(xué)模式保證了學(xué)生在技術(shù)輔導(dǎo)過程中可以針對(duì)自身技術(shù)操作上的不足來進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)有重要的影響。同時(shí)，微課教學(xué)模式還可以和教師的講解相配合，優(yōu)化技能培訓(xùn)工作的進(jìn)行質(zhì)量。微課教學(xué)在技能輔導(dǎo)中的作用有助于提升學(xué)生實(shí)踐安裝技巧的掌握質(zhì)量，優(yōu)化實(shí)踐操作規(guī)范性，樹立學(xué)生在電氣工作中的安全意識(shí)，有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力的全面發(fā)展。

五、微課在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的使用，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)模式的使用可以極大地優(yōu)化傳統(tǒng)課程中的知識(shí)講解和學(xué)習(xí)質(zhì)量，且碎片化以及移動(dòng)化的教學(xué)特點(diǎn)有助于學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行使用，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課教學(xué)的使用有助于教師提升自身的專業(yè)技能，滿足當(dāng)前不斷提升的教學(xué)需求。微課教學(xué)中，教師需要總結(jié)課程知識(shí)內(nèi)容，并制作微課教學(xué)資源，有助于教師加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高自身使用計(jì)算機(jī)設(shè)備的能力，對(duì)教師教學(xué)能力的提升有著重要的作用。

總之，微課在中職學(xué)校電工和電子技術(shù)課程教學(xué)中的使用，改變了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，通過碎片化教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)模式不僅在課程教學(xué)中進(jìn)行使用，而且可以在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)中使用微課教學(xué)資源，優(yōu)化教師和學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)，微課教學(xué)資源可以用于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，優(yōu)化操作技能的規(guī)范性，提升教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，對(duì)中職學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升有著重要的作用。

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編輯 李 靜