中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度融合新探

邱蕾 李鵬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職學(xué)校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的道路上，會(huì)計(jì)專業(yè)具有良好的實(shí)施條件和學(xué)科特點(diǎn)，可以很好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)的對(duì)接，將行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行勾連，使其加入中職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，推動(dòng)校企深度、全面的科學(xué)融合和工學(xué)結(jié)合是提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一。首先探究會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制所面臨的問題，之后提出解決其問題的對(duì)策，希望為中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)一分力量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?會(huì)計(jì)專業(yè);校企;深度融合;現(xiàn)代學(xué)徒制

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0180-02

隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證予以取消這一消息被證實(shí)，引起了會(huì)計(jì)行業(yè)的動(dòng)蕩。在此背景下，職業(yè)院校作為我國教育教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才的重任，應(yīng)緊跟潮流，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、合作能力等綜合能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力，為其日后走上工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要職業(yè)學(xué)校調(diào)整教學(xué)策略，重新制訂人才培養(yǎng)方案。以現(xiàn)代學(xué)徒制為視角，立足中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度融合，來提高中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使其成長為既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具備較高的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型技能型人才，成為擺在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師面前的重要課題。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制所面臨的問題

（一）企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的積極性不高

目前，在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)方面，雖然很多企業(yè)愿意和學(xué)校簽訂多種形式的校企合作協(xié)議，其中包括現(xiàn)代學(xué)徒制，但這些協(xié)議有些依然停留在口頭上或文件中，并未得到落實(shí)。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制并不是一蹴而就的，也不會(huì)一帆風(fēng)順，需要投入大量人力、物力和財(cái)力，由于國家并未出臺(tái)相應(yīng)的扶持政策，導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的積極性不高。更別說將師資輸送到中職學(xué)校了。再加上會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所從事的崗位具有保密特性，企業(yè)一般不會(huì)把真實(shí)的業(yè)務(wù)直接教給尚未畢業(yè)的學(xué)生;中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生年齡比較小，實(shí)習(xí)結(jié)束后有可能會(huì)繼續(xù)深造，不會(huì)做企業(yè)的留任員工，那么，會(huì)導(dǎo)致企業(yè)浪費(fèi)了大量的時(shí)間成本和人力成本卻收獲甚少。由此，導(dǎo)致絕大多數(shù)企業(yè)由于看不到收益而不愿意過度參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中。

（二）校企合作的師資難以達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制的要求

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教師的聘任和錄用制度對(duì)教師學(xué)歷要求很高，這些教師往往具有共同的特點(diǎn)，即從校門到校門，由于缺乏企業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致其實(shí)踐操作水平不高，在教學(xué)中往往側(cè)重理論教學(xué)，就算是涉及實(shí)踐知識(shí)的講授，也往往是紙上談兵。企業(yè)師傅相對(duì)中職學(xué)校教師來說，雖然具備精湛的技術(shù)，但由于其未接受系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)方面的教育，對(duì)教育理論方面的知識(shí)掌握不足，很難將自己掌握的技能系統(tǒng)化，并傳遞給學(xué)生。因此，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，其很難達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制要求的教學(xué)水準(zhǔn)。工學(xué)結(jié)合背景下，需要具備理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師。

（三）尚未制定匹配的教學(xué)管理制度

目前，中職學(xué)校在新環(huán)境、新技術(shù)、新要求的大環(huán)境下并未建立完善的與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往采取的是集中管理的方式，這會(huì)加大學(xué)生和管理者之間的隔閡，由于專業(yè)不對(duì)口，許多學(xué)生不知道自己的未來工作方向，只是迷茫地從事簡單的重復(fù)工作。中職學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和檢查機(jī)制，這就導(dǎo)致其實(shí)習(xí)質(zhì)量較差，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中的學(xué)分制度、考核制度與現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生了不相適應(yīng)的現(xiàn)象。

（四）激勵(lì)機(jī)制不完善

中職學(xué)校盡管每年都會(huì)派會(huì)計(jì)專業(yè)教師去企業(yè)溝通合作事宜，也要求教師帶學(xué)生到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但缺乏完善、有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高。除此之外，企業(yè)師傅帶沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往耗費(fèi)大量的時(shí)間成本，而企業(yè)也未對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)償，導(dǎo)致企業(yè)師傅在帶徒弟過程中，缺乏責(zé)任心。政府在現(xiàn)代學(xué)徒制方面也存在著投入不足的問題，企業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，需要大量培訓(xùn)學(xué)徒的成本，而政府并沒有給予相應(yīng)的財(cái)政補(bǔ)貼或稅收減免，使企業(yè)深度參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)校企深度融合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的措施

（一）堅(jiān)決貫徹職教二十條

中職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施，不僅需要政府相關(guān)政策的支持，還需要一定的經(jīng)費(fèi)投入和企業(yè)的積極參與。現(xiàn)代學(xué)徒制充分融合了工匠精神、理論和實(shí)踐教學(xué)、工學(xué)結(jié)合等理念，因此，其在很多中職學(xué)校的試點(diǎn)工作取得了很大的進(jìn)展。

2019年國務(wù)院正式印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，簡稱“職教二十條”。其中第十條明確規(guī)定“推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作”。職業(yè)院校在辦學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要與具備條件的企業(yè)展開全方位的合作。在此過程中，學(xué)校為企業(yè)提供課程、師資等方面的資源，企業(yè)也應(yīng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，來參與校企合作，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。在開展產(chǎn)教融合的試點(diǎn)企業(yè)，政府將給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的激勵(lì)，并按照規(guī)定落實(shí)相關(guān)稅收政策，以此來營造厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的環(huán)境，使企業(yè)和學(xué)校形成命運(yùn)共同體，共同擔(dān)其培養(yǎng)人才的重任。

現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施，需要政府、學(xué)校和企業(yè)的積極參與，為了提高其實(shí)施的有效性，需要明確不同主體肩負(fù)的責(zé)任和權(quán)利，讓校企雙方明確自己在人才培養(yǎng)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和享有的權(quán)益。這一點(diǎn)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)來說，同樣適用。對(duì)學(xué)徒來說，肯定其法律地位，對(duì)其津貼給予明確的規(guī)定，學(xué)生與企業(yè)簽訂三方協(xié)議，使他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)期間，在收獲技能的同時(shí)，能拿到與正式員工一樣的福利薪酬待遇。

（二）推進(jìn)校企雙方合作目標(biāo)的一致性

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種校企合作形式，具有自己的特點(diǎn)，其合作程度更為深入，為了使校企雙方合作育人的目標(biāo)達(dá)成一致，需要雙方共同成立會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)機(jī)構(gòu)，并共同制訂會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行共同培養(yǎng)。在此背景下，校企雙方共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等，通過分工合作，對(duì)教學(xué)實(shí)施監(jiān)督和及時(shí)地反饋。在此基礎(chǔ)上，校企雙方可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行深度合作和融合，共同構(gòu)建校企合作育人的長效機(jī)制。這種機(jī)制明確了校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，落實(shí)了學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，也使企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)簽訂留任企業(yè)的協(xié)議，保證企業(yè)的利益，使他們自愿為校企合作提供場(chǎng)地、技術(shù)、任務(wù)、項(xiàng)目等方面的支持，因?yàn)檫@些學(xué)生未來都將是該企業(yè)的員工，是企業(yè)的后備力量，所以他們也愿意對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生擁有這方面的保障之后，往往愿意全身心地投入工作中，完成相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)校方面，產(chǎn)教融合和校企合作的有效實(shí)施，既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其核心競爭力，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此校企雙方合作目標(biāo)便達(dá)成了一致。

（三）打造專業(yè)和兼職結(jié)合的優(yōu)秀師資隊(duì)伍

1.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和企業(yè)開展全方位的合作

通過開展各類橫向課題研究，技術(shù)服務(wù)等方面的合作，為教師了解企業(yè)的前沿技術(shù)、市場(chǎng)需求提供條件，也使其將自己所掌握的新情況能夠及時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，既能擴(kuò)展課堂教學(xué)資源，還能為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)，更重要的是能提高教師的實(shí)踐能力、科研水平和專業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)也能借此來革新技術(shù)，培養(yǎng)人才和規(guī)范管理。

2.有效提高跨級(jí)專業(yè)教師的教學(xué)能力

經(jīng)過企業(yè)掛職鍛煉后，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力往往會(huì)獲得顯著的提升。這樣的教師不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還具有豐富的實(shí)踐技能，有效解決了中職會(huì)計(jì)專業(yè)重理論、輕實(shí)踐的問題，為學(xué)生帶來了更精彩的課堂。教師在教學(xué)中，不再紙上談兵而是通過真實(shí)案例來進(jìn)行授課，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.提高企業(yè)師傅的教學(xué)能力

企業(yè)師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要組成部分，企業(yè)應(yīng)給予他們充足的時(shí)間和待遇，讓他們通過參與專業(yè)化教師素質(zhì)的培訓(xùn)，來不斷提高自己的教學(xué)能力。另外，學(xué)校聘用的企業(yè)師傅進(jìn)行教師專業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)是極其重要的，也是極其必要的，可以大大地提升其教學(xué)能力點(diǎn)和專業(yè)素養(yǎng)，是保證現(xiàn)代學(xué)徒制的師資水平的重要方式之一。

（四）健全教育教學(xué)管理制度

現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施，離不開管理制度的配合。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)并不是一成不變的，而是在學(xué)校和企業(yè)間不斷地變化，身份也在學(xué)生和學(xué)徒間不斷地轉(zhuǎn)化。而現(xiàn)有的管理制度，則對(duì)學(xué)生的這種變化造成了極大的制約。因此，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)管理制度進(jìn)行健全和完善勢(shì)在必行。改革固有的學(xué)分制度，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生工學(xué)交替過程制定科學(xué)的管理制度，從學(xué)生的未來發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)出發(fā)，制定教學(xué)管理方式、監(jiān)督制度和頂崗實(shí)習(xí)檢查制度，以提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（五）制定經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)下的中職學(xué)?？稍O(shè)立校企合作的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專門用于這方面的支出，國家可以對(duì)招收學(xué)徒的企業(yè)給予相應(yīng)的政策、財(cái)政補(bǔ)貼，提高企業(yè)參與校企合作的積極性。對(duì)職業(yè)學(xué)校，政府可采用商業(yè)化撥款的方式，以學(xué)校的學(xué)徒數(shù)量、開設(shè)相關(guān)課程的數(shù)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行財(cái)政撥款。企業(yè)應(yīng)保證企業(yè)師傅的經(jīng)費(fèi)，使他們的付出能獲得相應(yīng)的報(bào)酬，并按照職工工資的一定比例來提供現(xiàn)代學(xué)徒制的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，提高學(xué)徒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度融合需要政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的共同參與，通過參與主體的全方位合作，來實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。各參與主體在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來展開合作。本文從加快出臺(tái)相關(guān)政策及法律法規(guī)、推進(jìn)校企雙方合作目標(biāo)的一致性、打造專業(yè)和兼職結(jié)合的優(yōu)秀師資隊(duì)伍和健全教育教學(xué)管理制度、制定經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制五個(gè)方面來展開論述，希望為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)提供一些嶄新的思路。

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編輯 李 靜