幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)方法之我見

摘 要：節(jié)奏是音樂的骨架。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是讓他們學(xué)習(xí)音樂、走進(jìn)音樂世界的第一步。有了良好的節(jié)奏感，幼兒學(xué)習(xí)音樂將不會(huì)感到困難，他們的身體協(xié)調(diào)性，探索能力、創(chuàng)造意識(shí)以及合作意識(shí)等多方面能力都會(huì)得到很好的發(fā)展。幼兒的音樂節(jié)奏感應(yīng)該從幼兒對(duì)節(jié)奏的感知開始，讓幼兒從自己的身體和各種樂器的練習(xí)中得以培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂節(jié)奏感;培養(yǎng)方法

卡爾·奧爾夫曾強(qiáng)調(diào)節(jié)奏在音樂教育中的重要性，主張把音樂和動(dòng)作的節(jié)奏結(jié)合起來訓(xùn)練。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，并以此作為整個(gè)音樂教育的基礎(chǔ)。我認(rèn)為音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、做有心人，正確把握日常感知

若要孩子愛音樂，老師首先要愛音樂。我經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)上去搜尋下載一些好聽的、適合幼兒的音樂給他們聽。有的是他們所熟悉的，有的他們并沒有聽過，但是他們卻常常能跟著音樂打出節(jié)拍。所以對(duì)于孩子來說，音樂旋律有可能是陌生的，但節(jié)奏不會(huì)陌生。

1.生活節(jié)奏

世界是充滿聲音的。幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)有“隆隆隆隆”的機(jī)器聲;鬧鐘會(huì)發(fā)出“滴答滴答”的聲音，小狗“汪汪”的叫聲等等。他們還會(huì)從這些不同的聲音中漸漸知道聲音有各種各樣的節(jié)奏，有時(shí)快有時(shí)慢，變化多端。他們會(huì)模仿這樣的節(jié)奏，因?yàn)槟７率撬麄冋J(rèn)識(shí)世界最基本的能力。

2.語言節(jié)奏

老師可以根據(jù)一定的節(jié)奏型創(chuàng)編一句話，讓幼兒變換其中的主要詞語進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。如：我愛 爸|爸一|，可讓幼兒替換主要詞“爸爸”為“媽媽”“奶奶”等。而諸如此類的節(jié)奏練習(xí)除了在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，還可以不受環(huán)境和時(shí)間限制，在飯前組織活動(dòng)中，在飯后散步活動(dòng)中，或是洗手時(shí)、離園前都可以進(jìn)行，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的常規(guī)，也提高了幼兒的創(chuàng)造性，讓他們對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、聲情并茂，充分利用身體樂器

瑞士教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，幼兒接觸音樂，不僅是學(xué)習(xí)用聽去感受音樂，同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)肌肉和心靈去感受節(jié)奏的疏密，旋律的起伏以及情緒變化的節(jié)律。所以節(jié)奏就不僅僅是呆板的拍手和瞬腳，或者是沉悶的念通節(jié)奏卡。在音樂中，節(jié)奏同樣充滿了激情，需要老師聲情開茂的引導(dǎo)幼兒。例如《風(fēng)兒來了》，老師就需要啟發(fā)幼兒想象：如果你是一枝柳條，微風(fēng)吹來了你會(huì)怎樣？幼兒跟音樂有節(jié)奏的做輕輕擺動(dòng)的樣子;如果大風(fēng)來了呢？幼兒則拉著手跟著音樂節(jié)奏快速的轉(zhuǎn)圈。

身體樂器是我們最方便掌握和體現(xiàn)節(jié)奏的“樂器”，幼兒對(duì)于身體如此多的部位能夠發(fā)出聲音已經(jīng)倍感神秘，更何況它們還能巧妙的組合表演好看的節(jié)目。幼兒對(duì)于指令性的拍手和踩腳興趣不高，但是看了我下載的一些身體創(chuàng)意演奏視頻，他們興奮不已，非常感興趣，紛紛模傷。我會(huì)選擇節(jié)奏感強(qiáng)的音樂以及難度適合的身體節(jié)奏讓他們練習(xí)，并逐漸達(dá)到與他人合作。

三、靈活創(chuàng)造，利用樂器有效引導(dǎo)

平時(shí)我們一說樂器就會(huì)想到的是鋼琴、小提琴等，可幼兒園的樂器指的是原始的發(fā)聲器，如：鈴鼓、手鼓、木魚、三角鐵、沙錘等。我嘗試讓孩子們學(xué)習(xí)用打擊樂器來練習(xí)節(jié)奏。首先是先讓他們了解各種樂器的音色，是清脆？是渾厚？是長(zhǎng)？是短？怎樣敲聲音才會(huì)好聽。然后我讓幼兒自己給樂曲配上伴奏并說出他們的理由，再練習(xí)合奏。例如在給音樂《波蘭舞曲》伴奏時(shí)我把孩子分成四組，每個(gè)組分別給予碰鈴、響板、鼓、沙錘，先讓孩子傾聽這四中樂器的聲音，然后再讓孩子討論用哪種樂器表現(xiàn)大象和兔子，用哪種樂器表現(xiàn)大象走和兔子跳的聲音。直觀形象的節(jié)奏圖譜也讓孩子們興趣盎然，把一段聽似復(fù)雜的音樂用大象的腳印和小免愛吃的青草詮釋的簡(jiǎn)單明了。所以我只給了孩子們一遍的簡(jiǎn)單提示，他們就能自己看著節(jié)奏譜給音樂伴奏，并且分工明確，合作默契。等到孩子們對(duì)上述的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握熟練到一定程度時(shí)候，還可以讓孩子嘗試編創(chuàng)節(jié)奏，或是進(jìn)行綜合練習(xí)。

另外在區(qū)域活動(dòng)中我還創(chuàng)設(shè)了音樂角，為幼兒提供各種打擊樂器（有鈴鼓、圓舞板、腕鈴等）和節(jié)奏譜，滿足幼兒演奏、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。我做了許多不同時(shí)值的節(jié)奏卡，啟發(fā)幼兒組合成節(jié)奏火車，讓他們用樂器來玩開火車的節(jié)奏游戲。我還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子利用廢舊材料制作打擊樂器。如用乒乓球和筷子做成的小鼓槌、用口香糖瓶子和小米粒做成的小沙筒等等，深受孩子們的喜愛。

四、放開手腳，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造

創(chuàng)造意識(shí)和才能是高素質(zhì)、現(xiàn)代化人才的重要條件。我們一步步教會(huì)了孩子們基礎(chǔ)的技能，就要逐漸引導(dǎo)啟發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造。因?yàn)槟７率切枰模仨気^快的跳過去，使幼兒進(jìn)入探索期，讓他們帶著模仿中依稀記得的材料，發(fā)展自己的素材，激發(fā)幼兒的探索性思維，然后進(jìn)人創(chuàng)作期，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如《土耳其進(jìn)行曲》的A段音樂中，孩子們自選的節(jié)奏型就有XX X|，還有|XX XX|，還有l(wèi) X XX |等，用不同的節(jié)奏型表現(xiàn)一個(gè)相同的歡快情緒;到了B段，孩子們選擇了X X|和X —|的節(jié)奏型，表現(xiàn)較A段婉轉(zhuǎn)一些的音樂情緒。

音樂教育就是讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)適美，如果說節(jié)奏是音樂的骨架，那么培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感則是讓他們學(xué)習(xí)音樂、走進(jìn)音樂世界的第一步，希望能夠通過節(jié)奏感的培養(yǎng)讓孩子們愛上音樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]曹冰潔.走進(jìn)幼兒音樂世界.上海社會(huì)科學(xué)院出版社

[2]劉楓主編.關(guān)于幼兒音樂教育游戲化的討論.南方出版社

作者簡(jiǎn)介：

閆佩（1983--）女，陜西省西安市人，2002年畢業(yè)于西安幼兒師范學(xué)校，任職于西安市第二保育院，一級(jí)教師。